




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、省級(jí)骨干教師研修成果展示,宜賓縣泥南鄉(xiāng)中心學(xué)校,肖 宏,二、三年在崗研修心得體會(huì),四川省小學(xué)數(shù)學(xué)省級(jí)骨干教師研修體會(huì) 2006年,經(jīng)過各級(jí)層層考核、篩選,我有幸成為了四川省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班(三班)的一名學(xué)員,從當(dāng)年9月起,我開始了為期三年的學(xué)習(xí)研修,其間,分別于06、07、08年參加了省小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織的三次集中培訓(xùn),而更多的是結(jié)合自己的工作開展在崗研修。 回首三個(gè)春秋,恍若彈指一揮間。這三年里,我擔(dān)任縣研培中心觀音片區(qū)教研組副主任、小學(xué)數(shù)學(xué)專職教研員,負(fù)責(zé)片內(nèi)六個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教研工作,協(xié)助縣教研員開展全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作。與上級(jí)教研部門不同,我們就如一支游蕩在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校間的“游擊隊(duì)
2、”,整天搞教學(xué)視導(dǎo)、教研活動(dòng)或常規(guī)檢查,因而接觸了大量的一線教師,看到了豐富多樣的課堂現(xiàn)實(shí),也不得不學(xué)習(xí)和思考一些東西以應(yīng)對(duì)老師們,這就是我的工作和所謂的“在崗研修”吧。在教研隊(duì)伍走這一遭,三年的工作和學(xué)習(xí)歷程讓我感觸最深的是:,一、平凡的課堂最具生命力 作為一名教研員,我一直堅(jiān)信自己不是“師中之師”,名師新秀們經(jīng)過千錘百煉的“大課”也只是“一束美麗的塑料花”,而平凡的、土生土長(zhǎng)的課堂才最具生命活力,普普通通、長(zhǎng)期站講臺(tái)的教師才是我最好的老師?;谶@樣的認(rèn)識(shí),我非常尊重一線教師們,在每次教學(xué)視導(dǎo)中把自己當(dāng)成一個(gè)普通的教師,聽課、評(píng)課、研討、檢查,都是一種朋友式的切磋,不動(dòng)輒貫以“理論”、“理念
3、”搞“上綱上線”,討論的只是課堂具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)細(xì)節(jié)、教學(xué)效果,共同反思成功之處、探討改進(jìn)之策。三年下來,我的聽課筆記有十幾本,聽課節(jié)次達(dá)500余節(jié),它記錄了許多平凡的、但各具個(gè)性的師生們的教學(xué)過程和情景,這是真實(shí)而寶貴的教學(xué)素材,也是我賴以滋潤(rùn)和成長(zhǎng)的沃土。 今天的各類示范課、公開課、競(jìng)賽課,雖然展示了教者深厚的功底和優(yōu)異的個(gè)人素質(zhì),呈現(xiàn)了豐富、先進(jìn)的課改理念,引領(lǐng)教育時(shí)尚,對(duì)教師們有宣傳和導(dǎo)向作用,本無可厚非,但過于“包裝”的現(xiàn)象不容忽視和滋長(zhǎng),作為教師不必盲從,作為教研員更應(yīng)善于甄別,敢于上隨堂式的“下水課”。,二、莫讓“理念”暈了頭 當(dāng)前,教育界各種理論、理念層出不窮,專
4、家、名師輩出,就連教師們奉之為“圣經(jīng)”的課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷修訂,真可謂“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”,這是課程改革掀起的教育繁榮景象,這是追求真理的必經(jīng)歷程。憑心而論,很多新穎的教育理論對(duì)推進(jìn)課改和素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展確實(shí)發(fā)揮了重要作用,為老師提供了智力和技術(shù)支持,在一定程度上改變了應(yīng)試教育的弊端,功不可抹。然而,也正是這諸多的理論、理念把原本明晰的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律搞得過于復(fù)雜、模糊和不確定,讓老師們?cè)评镬F里、不知所從,似乎連一節(jié)簡(jiǎn)單的課也不會(huì)上了。例如,現(xiàn)在的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么?什么樣的課才算好課?不同的專家有不同的說法,教育管理者與教研員甚至常?!俺凑{(diào)”。竊認(rèn)為,數(shù)學(xué)教
5、學(xué)的本質(zhì)是教給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣和能力,大可不必把一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課堂從“科學(xué)”角度去作解剖式分析(如有的評(píng)價(jià)量表多大上百個(gè)指標(biāo),有些科學(xué)符號(hào)和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)一般老師的確是“對(duì)牛彈琴”,價(jià)值何在?)。教育理論之所以“良莠混雜”,與一些人沽名釣譽(yù)、學(xué)術(shù)活動(dòng)日趨商業(yè)化有關(guān)。所以,作為教師,絕不能搞拿來主義,要善于揚(yáng)棄,要保持頭腦清醒;作為教育管理者,要理論聯(lián)系實(shí)際,科學(xué)決策,既不要保守,也不能冒進(jìn);作為教研員、教育理論工作者,盡量給老師們科學(xué)、明確、具體的理論和方法指導(dǎo),把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,要體諒“課堂、教師和學(xué)生們不能承受之重”。,三、幫助農(nóng)村
6、學(xué)校教師過教材關(guān) 教材,是教學(xué)工作最基本的工具。教研員常對(duì)老師們說“用好教材、用活教材”,“用教材教,而不是教教材”;復(fù)習(xí)迎考時(shí),教學(xué)管理者對(duì)老師們說“抓死教材、抓活教材”。這里表達(dá)的是教材的地位、作用和使用方法,應(yīng)該說很生動(dòng)簡(jiǎn)潔。而老師們常對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和教研員反映“現(xiàn)在的教材不好教知識(shí)點(diǎn)不夠明晰,結(jié)構(gòu)散亂,練習(xí)題量少,很多問題情景學(xué)生生疏或難以創(chuàng)設(shè),教參、掛圖、練習(xí)等配套資料少,教材改動(dòng)頻繁,品德、科學(xué)學(xué)科更難教(常上成看圖說話)”等問題。基于上述原因,課改教材的價(jià)值預(yù)期被大打折扣,編者意圖往往難以在實(shí)際教學(xué)中得以體現(xiàn)和落實(shí),甚至有“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象??梢哉f,新教材是擺在廣大農(nóng)村學(xué)校老師們面前
7、的攔路虎,這三年,我們每學(xué)期都要開展小學(xué)教材培訓(xùn),采用“研培結(jié)合”,既專題講座和現(xiàn)場(chǎng)課觀摩的方式,幫助老師正確解讀教材、使用教材,應(yīng)該說收效明顯。除了搞教材培訓(xùn),我認(rèn)為教材編者要注意保持教材的相對(duì)穩(wěn)定,教材內(nèi)容盡量切合孩子們普遍的生活實(shí)際,版面不必過于追求感官效果,更多地體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì);作為教育管理者,要給老師們提供必要的教學(xué)輔助資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)施,基本保證教學(xué)活動(dòng)的正常開展。,四、師生需要減負(fù) 減負(fù),是一個(gè)并不新鮮的詞語,然而,現(xiàn)在教師、學(xué)生身體和心理上的負(fù)擔(dān)比以前可以說是有過之而不及。走進(jìn)學(xué)校,我們常看見:老師們辦公桌上擺了多達(dá)十幾個(gè)備課本、會(huì)議記錄和學(xué)習(xí)筆記本,學(xué)生們午休和下午放學(xué)后還整
8、齊地坐在教室里做作業(yè)、讀書,操場(chǎng)上難覓活崩亂跳的孩子身影,確常??吹綆熒鷤儩M臉倦容和疲憊的步伐減負(fù),這是老師更是孩子們心中的美好愿望,何日才能兌現(xiàn)呢?教育評(píng)價(jià),這是課改專家們未能解決的問題。教育管理者也有苦衷,且不說每年要面對(duì)上級(jí)的考核、評(píng)估,就是對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià),如何在輪崗、評(píng)職、評(píng)優(yōu)時(shí)排出個(gè)一二三,不主要依據(jù)“過得硬”的教學(xué)成績(jī),又比什么呢?所以,現(xiàn)在小學(xué)生要考試五個(gè)學(xué)科,考學(xué)生實(shí)際是考老師,而老師的壓力當(dāng)然加倍傳遞給了學(xué)生,所以有人說“現(xiàn)在比應(yīng)試教育還應(yīng)試教育”。要改變這種狀況,必須從教育評(píng)價(jià)制度的改革入手,從評(píng)價(jià)結(jié)果的使用改革入手,既確保學(xué)校教學(xué)工作的正常開展和質(zhì)量提升,激勵(lì)先
9、進(jìn),懲戒極不負(fù)責(zé)者,同時(shí)又不至使遵紀(jì)守法、勤奮工作的教師始終籠罩著無形壓力,也就是真正界定出優(yōu)秀、稱職和不稱職就行了,何必一定排出一二三搞末位輪崗。對(duì)于質(zhì)量檢測(cè),可以分考試和考核,也可搞抽測(cè),何必每期科科都要筆試。解放師生的身體和心靈,也許校園久違的歡聲笑語會(huì)很燦爛!,五、改進(jìn)校本教研 校本教研,離我們很近,又似乎很遙遠(yuǎn),因?yàn)檎嬲磿r(shí)、按計(jì)劃開展了校本教研,且不流于形式、取得了效果的學(xué)校實(shí)在少之又少。就其原因:一是學(xué)校重視不夠,機(jī)構(gòu)不健全,缺乏領(lǐng)導(dǎo),活動(dòng)時(shí)間得不到保證;二是教師們認(rèn)識(shí)不夠,將其作為負(fù)擔(dān)而非需要;三是缺少“領(lǐng)頭羊”,活動(dòng)質(zhì)量不高;至于村小一人一班,基本無條件開展。為改變這種狀況,
10、我們進(jìn)行了“農(nóng)村學(xué)校開展區(qū)域校本教研”的探索,建立了片區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò),由專、兼職教研員組成教研隊(duì)伍,整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)師資力量,集中開展教材培訓(xùn)、教學(xué)視導(dǎo)、集體備課、專題教研、試題命制,分散開展常規(guī)課研討和指導(dǎo),收到了明顯成效,促進(jìn)了校本教研的開展和片區(qū)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。作為一個(gè)課題,我也把實(shí)驗(yàn)研究情況,包括成功之處和有待改進(jìn)的地方整理成文附在了后面。 總之,三年來我堅(jiān)持邊工作邊學(xué)習(xí),精讀了我教小學(xué)數(shù)學(xué)、觀課議課、叩問課堂、數(shù)學(xué)教育導(dǎo)論、課堂模式論等十幾本教育專著,訂閱了小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教學(xué)設(shè)計(jì)等刊物,豐富了自己的理論知識(shí),尤其跟工作聯(lián)系密切的課堂評(píng)價(jià)水平明顯提高。同時(shí),工作中堅(jiān)持向同行
11、、老師們學(xué)習(xí),積累了大量的教學(xué)案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這對(duì)今后的工作必將大有脾益。,四、教育教學(xué)課題研究成果(論文或課題報(bào)告) 創(chuàng)新教研模式,促教育質(zhì)量提高 -宜賓縣建立片區(qū)教研聯(lián)組的探索與實(shí)踐 (此文在省級(jí)研討會(huì)上交流) 由于宜賓縣系百萬人口農(nóng)業(yè)大縣,下轄26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),農(nóng)村覆蓋面大,現(xiàn)有在編公辦教師6000余人、代課教師1000余人。為了強(qiáng)化管理,完善全縣教研網(wǎng)絡(luò),充實(shí)教研力量,加強(qiáng)教學(xué)研究,提高教學(xué)質(zhì)量,目前成立了5個(gè)片區(qū)教研組。片區(qū)教研組是縣研培中心教研室的派出機(jī)構(gòu),在教研室的領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)下,協(xié)助教育行政主管部門開展工作;它是按學(xué)科課程設(shè)置的基層教學(xué)研究組織,對(duì)輻射鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)工作、教研工作、
12、師資培訓(xùn)等各項(xiàng)工作按照縣教研室的要求進(jìn)行貫徹落實(shí)和指導(dǎo)。 一、建立背景 (一)縣級(jí)教研活動(dòng)存在的主要問題: 1、耗時(shí)長(zhǎng)。校點(diǎn)多(全縣中小學(xué)460所),分散;路程遠(yuǎn),交通不方便;有的教師參加一次縣級(jí)教研活動(dòng)要耽擱2-3天(報(bào)到一天,培訓(xùn)一天,回去一天)。 2、耗資大。不少學(xué)校離縣城較遠(yuǎn),許多參加會(huì)議教師不能當(dāng)天來去,增加了吃、住、行的成本。,3、參加面窄。就初中層面,一次活動(dòng)一個(gè)學(xué)校最多只能派1-2人參加;小學(xué)層面,一個(gè)學(xué)校(以基點(diǎn)校以上)最多也只能派1人參加。 4、活動(dòng)時(shí)間少。一期一個(gè)學(xué)科最多進(jìn)行1-2次活動(dòng)。 5、針對(duì)性不強(qiáng)。縣級(jí)教研活動(dòng)比較適合解決縣內(nèi)普遍的、重大的、宏觀的問題,而一線教師
13、最希望的是解決校本化的、具體化的、可操作的、針對(duì)性強(qiáng)的問題。由于時(shí)間緊、師資不穩(wěn)定、教學(xué)任務(wù)重以及交通不便等多方面原因,教師參加這樣的研討培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多。即使偶爾能參加縣級(jí)研討活動(dòng),參與的主體也只是教研員和骨干教師或者名教師,大多數(shù)教師只是作為觀眾或旁聽者,以學(xué)習(xí)者的身份被動(dòng)地接受培訓(xùn)或者觀摩,并沒有以主人翁的姿態(tài)真正參與或深入到研討活動(dòng)中來,當(dāng)然無法解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑。 6、教研員少,無暇顧及。由于全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)多、校點(diǎn)多,縣級(jí)教研員每年根本不可能保證對(duì)每一所學(xué)校做深入的指導(dǎo)??h上每一個(gè)學(xué)科一個(gè)教研員,每年能到26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)就不錯(cuò)了,還不要說到好多學(xué)校。況且縣級(jí)中學(xué)教研員是初中高中一
14、肩挑,更是忙得暈頭轉(zhuǎn)向。,(二)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校級(jí)教研活動(dòng)存在的主要問題: 1、難于組織。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校某些學(xué)科只有1-2個(gè)教師(村小,一個(gè)學(xué)科就只有一個(gè)教師;初中,化學(xué)、生物、地理、物理等學(xué)科教師人數(shù)就比較少),難于組織。 2、開展困難。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校級(jí)教研活動(dòng)的開展,難度很大。一是教師本身工作任務(wù)很重(村小教師一般是一人一個(gè)班,每周24節(jié)課左右;初中教師大學(xué)科一般是2個(gè)班,小學(xué)科一般是4-5個(gè)班,周課時(shí)一般在15節(jié)左右),參加活動(dòng)初中請(qǐng)人代課難度大,小學(xué)就只能放假。二是村小分散,校點(diǎn)多,即使集中在片區(qū)學(xué)校,也有很大的難度。 3、形式單一。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校開展教研活動(dòng)一般就是采用觀課、評(píng)課,經(jīng)驗(yàn)文章交流等形式,
15、形式比較單一。 4、效果不佳。一是,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校教研活動(dòng)的開展往往缺乏領(lǐng)軍人物,活動(dòng)質(zhì)量不高;二是,在開展的時(shí)候由于都是同科教師,是戰(zhàn)友更是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,故大家在評(píng)課的時(shí)候有所顧忌,在交流的時(shí)候往往很謙虛,有所保守;三是,每次活動(dòng)時(shí)間短,一般就每周一節(jié)科時(shí)間。,(三)打造教育“軟”實(shí)力的需要。 縣教育局響亮的提出了“長(zhǎng)效教育”理念,大力實(shí)施“兩輪驅(qū)動(dòng)”戰(zhàn)略,明確了打造教育“軟實(shí)力”的就是尋找教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。打造教育“軟實(shí)力”的主要途徑就是向“管理要質(zhì)量”、向“科研要質(zhì)量”。其中“向科研要質(zhì)量”,就需要一只較為夠用的素質(zhì)高的教研隊(duì)伍;要把市、縣級(jí)的教研策略落實(shí),需要一個(gè)暢通的、完善的教研體系。在“向管
16、理要質(zhì)量”的過程中,也需要人員在過程中去檢查督促,去落實(shí)教育局的“教學(xué)管理常規(guī)”;中心學(xué)校行政管理比較到位,縣級(jí)“兩全”聯(lián)絡(luò)員,只是一種行政幫扶和督促,對(duì)具體的業(yè)務(wù)指導(dǎo)就相對(duì)比較薄弱,特別是小學(xué)層面的指導(dǎo)尤其薄弱,急需要專業(yè)支持和人員支持。,二、運(yùn)作模式 (一)教研組的建立。 1、機(jī)構(gòu)設(shè)置。全縣設(shè)置五個(gè)教研組。每個(gè)教研組設(shè)主任1人、副主任1人、專職教研員1名、學(xué)科兼職教研員20人左右??h教育局還把各中心學(xué)校校長(zhǎng)和分管教學(xué)副校長(zhǎng)聘為了縣級(jí)兼職教研員,參與教研組的教研工作。目前,全縣的教研格局為研培中心與教研組聯(lián)動(dòng)與分散相結(jié)合,縣級(jí)與片區(qū)專兼職教研員協(xié)調(diào)互補(bǔ),形成了縣級(jí)、片區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校四級(jí)教研網(wǎng)
17、絡(luò)。壯大了教研隊(duì)伍,加強(qiáng)了教研力量。 2、工作定位: (1)工作宗旨:管理在中心,工作在學(xué)校,研究在課堂;幫助教師,服務(wù)教學(xué),提高質(zhì)量。 (2)工作要求:抓住關(guān)鍵、明確要求、突出實(shí)效。 (3)工作職能:研究、督查、指導(dǎo)、服務(wù)。 (4)工作重點(diǎn):“五抓一促”,A抓領(lǐng)導(dǎo)觀念的更新前提, B抓教師素質(zhì)的提升基礎(chǔ), C抓課堂教法的改革關(guān)鍵, D抓教研活動(dòng)的開展載體, E抓教學(xué)常規(guī)的檢查手段, 促教學(xué)質(zhì)量的提高目的。 (二)教研組的運(yùn)作。 1、常規(guī)督查指導(dǎo)與督促并重。 (1)常規(guī)檢查是教研組的主要工作。教研組首先摸清情況,篩選出薄弱學(xué)科和薄弱學(xué)校;然后制定出工作計(jì)劃,有計(jì)劃有、有針對(duì)性的進(jìn)行視導(dǎo)。其主要
18、做法是:進(jìn)課堂、查常規(guī)、翻記載、侃做法、做示范。進(jìn)課堂,教研組專兼職教研員每到一個(gè)學(xué)校就是先進(jìn)課堂聽課,根據(jù)聽課情況和教師及時(shí)交流;查常規(guī),就是專兼職教研員根據(jù)縣常規(guī)要求查看教師的計(jì)劃、備課、學(xué)生的作業(yè)等的完成情況;翻記載,就是查看學(xué)校的相關(guān)制度、過程記載等;侃做法,就是召開學(xué)科教師會(huì)和行政會(huì),及時(shí)給老師交流做法,給行政提供相關(guān)信息;做示范,每到一個(gè)學(xué)校,根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際,專兼職教研員要深入課堂上課,給教師做示范。 (2)教研組成立兩年來,督查了全縣的所有初中(47所)、388所小學(xué),督查教師6747余人次,聽課5580節(jié),檢查備課本7888本,查閱學(xué)生作業(yè)本62188本。,2、教師培訓(xùn)理念
19、與技能結(jié)合。 教師素質(zhì)的提升,其主要途徑是培訓(xùn)。片區(qū)教研組關(guān)注實(shí)現(xiàn)教師的主體性發(fā)展,用服務(wù)幫組教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,讓培訓(xùn)成為教師永遠(yuǎn)的福利。主要采用:“培優(yōu)”與“扶弱”相結(jié)合,常規(guī)培訓(xùn)與專題講座相結(jié)合,專家引領(lǐng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。其形式主要是: (1)常規(guī)培訓(xùn) 教研組在進(jìn)行教學(xué)常規(guī)督查的同時(shí),重視對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),把先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等帶給老師們。在常規(guī)督查中,教研組專兼職教研員利用課余時(shí)間和教師座談會(huì),給老師探討教法,對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。教研組成立兩年來,共計(jì)召開了396科次學(xué)科會(huì),對(duì)教師進(jìn)行了常規(guī)培訓(xùn)。 (2)教材培訓(xùn) 教研組每學(xué)期對(duì)轄區(qū)內(nèi)小學(xué)一至六年級(jí)的相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行教材培訓(xùn)。主要是以語
20、文、數(shù)學(xué)學(xué)科為主。成立兩年來,共計(jì)進(jìn)行了201場(chǎng)次教材培訓(xùn)。 (3)骨干教師培訓(xùn)和培養(yǎng) 教研組建立了轄區(qū)內(nèi)學(xué)科人才庫,利用適當(dāng)時(shí)機(jī),組織骨干教師參加片區(qū)教研組的活動(dòng),給他們“壓擔(dān)子”,讓他們?cè)诨顒?dòng)中承擔(dān)一定的研究任務(wù),鍛煉他們。積極推薦他們參加縣市組織的教研活動(dòng),提升他們的素質(zhì),通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的培養(yǎng)。,(4)教研員的培訓(xùn) 片區(qū)教研組兼職教研員是來自一線的骨干教師,是學(xué)校的中堅(jiān)力量,也是最有發(fā)展?jié)摿Φ念I(lǐng)頭羊。片區(qū)教研組讓專職教研員在參與片區(qū)活動(dòng)得到鍛煉,同是也是對(duì)他們進(jìn)行檢驗(yàn)。并創(chuàng)造條件,讓他們參與更高層次的培訓(xùn)。提高他們的水平,縮短他們成為名師的周期。 3、教學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)與監(jiān)控并重。 課堂是
21、學(xué)生獲得知識(shí)的主要陣地,是教師工作的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)方法的改進(jìn),是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。片區(qū)教研組采用“課堂聽課-逼、教學(xué)比賽-激、專題講座-引”的辦法,對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。 (1)課堂聽課逼。教育局賦予了片區(qū)教研組有通報(bào)的職能,片區(qū)教研組專兼職教研員代表的是縣級(jí)聽課,學(xué)校和教師非常重視。片區(qū)教研組要求專兼職教研員引導(dǎo)教師上好“常規(guī)課”、指導(dǎo)骨干教師上好“示范課”、記錄發(fā)展教師的“進(jìn)步課”、評(píng)好薄弱教師的“解剖課”。教研員每到一個(gè)學(xué)校,首先就是深入課堂聽課,一般要把負(fù)責(zé)學(xué)科的所有老師的課都聽完,各個(gè)層面教師都要接受檢查,并就聽課情況和檢查情況做出評(píng)估,定出等級(jí)。逼教師認(rèn)真準(zhǔn)備,認(rèn)真研討。,(2)教學(xué)
22、比賽激。以比帶練,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,提升教育教學(xué)助力,激發(fā)教師的積極性,進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)和提高。片區(qū)主要開展了學(xué)科教學(xué)、說課、朗誦等比賽。注意了對(duì)年輕教師的激勵(lì),也沒有忘記中老年教師的督促,開展了中老年教師的比賽。注意了對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師的指導(dǎo),更關(guān)注對(duì)村小教師的指導(dǎo),開展了村小級(jí)教師專項(xiàng)比賽。 (3)專題講座引。專題講座對(duì)多數(shù)教師是最好的,也是最有效的引領(lǐng)方式。片區(qū)教研根據(jù)教師的需求開展了一系列專題講座。比如如何上好復(fù)習(xí)課、如何組織好導(dǎo)語、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)等專題,引導(dǎo)教師鉆研、給教師以思維碰撞。教研組成立兩年來,共計(jì)組織了822場(chǎng)次專題講座。 4、教研科研以問題解決為歸宿。 首先
23、對(duì)片區(qū)內(nèi)普遍的、突出的、急需的問題進(jìn)行排查、整理、篩選,確定問題系列,形成問題域。這些問題既是課改中的重要問題,同時(shí)也是本片區(qū)面臨的現(xiàn)實(shí)問題,這些問題具有很強(qiáng)的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性,是“自己”的問題,而不是“他人”的問題。從“小問題”、“小課題”入手,組織教師針對(duì)這些問題思考,引導(dǎo)他們?nèi)ふ医鉀Q的辦法,形成自己的“問題課題”。片區(qū)教研組采用了“對(duì)比教研、問題教研、課例教研、下水教研”等 形式。,(1)對(duì)比教研。尋合適的教學(xué)策略的教研活動(dòng)方式,對(duì)比式教研操作性強(qiáng),有利于教師對(duì)新課程理念與方法的把握,有利于教師把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。我們主要開展的對(duì)比教研的形式有“同教材教法對(duì)比、同教材處
24、理對(duì)比、同班不同教師上課對(duì)比”等。 (2)問題教研。問題式教研來自于集體備課,主要是解決學(xué)校和教師在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的困惑。問題式教研的基本程序是:提出問題(發(fā)現(xiàn))診斷界定設(shè)計(jì)策略課堂行動(dòng)反思提煉。 (3)課例教研。一般以一個(gè)課例或一個(gè)問題為載體,以學(xué)科組成員為主,自由發(fā)言,展開充分的討論,暢所欲言,展示才智,相互啟發(fā),開闊思路,引發(fā)思考,加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。 (4)“下水”教研?!跋滤苯萄惺侵笇<媛毥萄袉T自己帶著一定的研究問題上教學(xué)研究課或面向師生的專題講座,并與教師一起開展教學(xué)研究?!跋滤苯萄姓n為教研員和教師提供了對(duì)話的平臺(tái),有利于教研員更好地闡釋新課程理念,有利于教師理解
25、和把握具體的教學(xué)行為,也有利于密切教師與教研員的關(guān)系,有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。我們倡導(dǎo)并經(jīng)常組織教研員上“下水”教研課,每年有多位教研員上“下水”教研課。教研組成立兩年來,專兼職教研員共計(jì)上研討課365節(jié)。,三、作用與困惑 (一)片區(qū)教研組的作用 1、起到了信息樞紐的作用。這一樞紐有效地縮小了時(shí)空距離,將地域跨度大、零散的各學(xué)校緊緊地凝聚在一起。使得教育局、教研室、片區(qū)各辦學(xué)單位之間,相關(guān)文件的上傳下達(dá),信息的及時(shí)交流溝通,教育管理及教研工作的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)更為直接和便利。 2、利于教研活動(dòng)的開展。教研規(guī)模相對(duì)比較適中,便于組織,也利于更多教師參與活動(dòng)。教研活動(dòng)耗時(shí)相對(duì)較短,增加了活動(dòng)的次數(shù),相對(duì)
26、減少了教研活動(dòng)的成本。 3、整合了教育教研資源。片區(qū)教研組成立以后,片區(qū)學(xué)校之間將彼此的教師資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)有效地整合起來,聯(lián)合開展教研活動(dòng),提高了教研活動(dòng)的水平。除此之外,其它的教育教研資源如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、資源庫、教學(xué)軟件、裝備,校本教材的開發(fā)等也可以形成互補(bǔ)和共享。 4、給教師搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)。教學(xué)研究既是教師的個(gè)體行為,更是教師的集體行為。改變過去那種“自掃門前雪”的封閉,單干狀態(tài),加強(qiáng)交流合作才能促進(jìn)發(fā)展。片區(qū)教研組的成立,正是為教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交流與合作的平臺(tái)。通過比賽、座談等的教學(xué)交流,教師之間可以相互對(duì)話、相互借鑒、相互學(xué)習(xí),從而營(yíng)造出有利于教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、研究的環(huán)境,搭建起促
27、進(jìn)教師成長(zhǎng)的平臺(tái),促進(jìn)更多的中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和專業(yè)成長(zhǎng)。更為可貴的是,通過這樣廣泛的教學(xué)交流,各片區(qū)都培養(yǎng)出了自己的教學(xué)能手和教研骨干隊(duì)伍,在片區(qū)內(nèi)和片區(qū)間逐步形成了一個(gè)能相互流動(dòng)的骨干教師、教研能手。,5、有利于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。片區(qū)成立以后,片區(qū)學(xué)校之間,片與片之間通過聯(lián)合開展教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià),形成對(duì)比、參照和相互競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì),可以科學(xué)客觀地監(jiān)控義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)所具有的診斷、反饋和促進(jìn)功能。 6、頻繁了片區(qū)間、校級(jí)間交流。 (二)片區(qū)教研組的困惑 1、片區(qū)教研組與學(xué)校的磨合需要一個(gè)過程。因?yàn)榻萄薪M沒有行政管理職能,工作上需要中心學(xué)校的配合和支持,
28、需要教師的理解,目前個(gè)別學(xué)校對(duì)片區(qū)教研組的工作不是很支持。 2、片區(qū)教研組的工作需要學(xué)校和教師的認(rèn)可。片區(qū)教研組是服務(wù)學(xué)校、幫助教師,其工作必須要得到學(xué)校和教師的認(rèn)可。目前學(xué)校和教師對(duì)部分專兼職教研員的認(rèn)可度不高。 3、縣級(jí)對(duì)片區(qū)教研組的考核和評(píng)價(jià)不很具體。 4、片區(qū)兼職教研員的工作量很重,參與片區(qū)活動(dòng)時(shí)候不是很多。,(二)課題研究成果二 淺析當(dāng)前校本教研的弊端與對(duì)策 (此文于2005年獲四川省“以校為本”教研制度建設(shè) 研究成果二等獎(jiǎng)) 當(dāng)前,校本教研作為促進(jìn)教育改革和發(fā)展的重要抓手,已引起教育界各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的高度關(guān)注。作為學(xué)校的常規(guī)工作,校本教研活動(dòng)一直都在開展,但由于存在認(rèn)識(shí)不夠到位、操
29、作不夠規(guī)范等問題,工作狀況不盡如人意,存在一些弊端?,F(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)踐和調(diào)研,談一點(diǎn)薄見: 弊端一:認(rèn)為校本教研是加重負(fù)擔(dān)、徒勞無功 一些教師(包括個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))認(rèn)為,搞教研科研是教研員、專家的事,教師沒有能力、也沒有時(shí)間搞,校本教研對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量沒有什么幫助。,對(duì)策: 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念 第一,校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。教師職業(yè)是一門專業(yè)化要求越來越高的職業(yè),教師只有不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn),才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要?,F(xiàn)實(shí)情況是:一些教師對(duì)新的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段知之甚少,不適應(yīng)新課程;一些教師從教多年,教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量總是落后于人,不受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎。不加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高自己,能行嗎?
30、 第二,校本教研是教育改革和發(fā)展的需要。對(duì)學(xué)校而言,管理解決的是“態(tài)度”問題,教研解決的是“方法”問題。學(xué)校要提高教學(xué)質(zhì)量,就要通過校本教研探索、發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法,推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),帶領(lǐng)教師在方法上、巧干上下工夫。校本教研立足于教學(xué)實(shí)踐,對(duì)學(xué)校來說是可以為、且有所為的;同時(shí),作為教育科研的基礎(chǔ),它對(duì)于推動(dòng)課程改革具有十分重要的奠基和驗(yàn)證作用。 2、精心組織、增強(qiáng)實(shí)效 一次教研活動(dòng)如果準(zhǔn)備不足、組織渙散,就不會(huì)有什么效果,當(dāng)然就不受教師歡迎。要提高活動(dòng)效率和質(zhì)量,就必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管,明晰職責(zé)、完善制度,切實(shí)抓好計(jì)劃、實(shí)施、檢查、考核各環(huán)節(jié)工作,增強(qiáng)校本教研的規(guī)范性、針對(duì)性、有效性和教師的自覺性、積
31、極性和紀(jì)律性,使參與者“己有所獲、彼有所得”。,弊端二:教研課“教而不研”、“研而不實(shí)” 現(xiàn)在,很多教研課已經(jīng)沒有多少“研究味”了,往往被作為一項(xiàng)期望值很低的“例行公事”。課前不討論,課后評(píng)議草率(或不評(píng)議),就算提出了一些問題,也不去實(shí)踐。 對(duì)策: 1、周密計(jì)劃、認(rèn)真準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)在學(xué)期計(jì)劃中明確各學(xué)科教研課的主題,教研組和教師圍繞研究主題確定課題,以克服隨意性。課前,教師應(yīng)精心備課(或集體備課),經(jīng)學(xué)校(或教研組長(zhǎng))審核后才能實(shí)施。 2、認(rèn)真聽課。聽課者在對(duì)課堂基本程序進(jìn)行記錄的基礎(chǔ)上,要注意圍繞以下方面進(jìn)行觀察、思考和點(diǎn)評(píng):教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)心理環(huán)境、教師行為、學(xué)生行為、教
32、學(xué)效果。 3、改進(jìn)評(píng)課。評(píng)課不是簡(jiǎn)單的對(duì)執(zhí)教者教學(xué)水平的價(jià)值判斷,而是通過評(píng)價(jià)的過程和結(jié)果,通過參與者思維的交流、碰撞和分享,促進(jìn)教師成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。執(zhí)教者和評(píng)課者應(yīng)有開放的心態(tài),都成為主動(dòng)的參與者。在上課人對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、特點(diǎn)、教學(xué)得失進(jìn)行說明和反思的基礎(chǔ)上,大家應(yīng)就課堂進(jìn)行解剖式研討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、提出建議。 4、加強(qiáng)實(shí)踐檢驗(yàn)。研究成果必須內(nèi)化為思想、外化為行動(dòng),才能取得實(shí)際效果??梢圆扇 皩?shí)踐再創(chuàng)”,按修改后的設(shè)計(jì)重新嘗試、檢驗(yàn);也可開展課堂追蹤調(diào)查,深入研究。,弊端三:認(rèn)為“集體備課=集體教案” “備課就是寫教案,集體備課就是寫集體教案,就是為了減輕備課負(fù)擔(dān)”。抱這種想法的
33、教師不在少數(shù),有過這種嘗試的學(xué)校也不少,從調(diào)查情況看,其效果并不理想。 對(duì)策: 1、糾正認(rèn)識(shí)偏差。集體備課不僅是討論教案,不是為了減輕負(fù)擔(dān),而是為教師們學(xué)習(xí)教材、探究教法、集中智慧搭建的一個(gè)平臺(tái)。集體備課可以形成一些典型案例,但由于主客觀條件的差異,絕不能照搬應(yīng)用。 2、改進(jìn)操作模式。集體備課沒有固定的模式,但應(yīng)有基本的程序和要求,一般包括:個(gè)人準(zhǔn)備(分配任務(wù)、研習(xí)教材、獨(dú)立備課、提出問題)、互助研討(交流學(xué)習(xí)心得和典型案例、討論解決問題、達(dá)成共識(shí))、改進(jìn)實(shí)施(修正教案、實(shí)踐應(yīng)用、教學(xué)反思)等幾個(gè)步驟。 3、發(fā)揮骨干教師的作用。集體備課既要利用同伴互助發(fā)揮集體智慧,又要充分利用骨干教師進(jìn)行專業(yè)
34、引領(lǐng),以加快教師尤其是年輕教師的成長(zhǎng)。骨干教師作為中心發(fā)言人,應(yīng)毫無保留地對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)延伸點(diǎn)等方面進(jìn)行提示和點(diǎn)撥,對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并介紹自己好的方法。,弊端四:“只有經(jīng)驗(yàn),沒有反思” 一位教學(xué)成績(jī)比較差的教師,領(lǐng)導(dǎo)聽了他的課后給他提改進(jìn)建議,他滿不在乎地說:“我?guī)资陙砭瓦@么教,照樣有學(xué)生考上了學(xué)校(大學(xué)),再怎么改還能有經(jīng)驗(yàn)管用?”有這種想法的教師不會(huì)很少,說到“經(jīng)驗(yàn)”一大筐,說到“反思”搔頭抓腦也難寫出幾個(gè)字。這既有意識(shí)問題,也有方法問題。 對(duì)策: 1、認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的重要性。葉讕教授說:“一個(gè)教師不反思自己的教學(xué),教幾十年書還是一個(gè)教書匠;如果堅(jiān)持認(rèn)
35、真寫三年教學(xué)反思,就有可能成為一個(gè)教育家?!币恍┙處熃虒W(xué)成績(jī)不好,總是去找客觀原因,卻不找自己的主觀原因。實(shí)踐證明,同一個(gè)班同一門課程,不同的教師教效果可能會(huì)千差萬別。所以,教師對(duì)自己的工作要多從“外歸因”轉(zhuǎn)向“內(nèi)歸因”;要認(rèn)識(shí)到“經(jīng)驗(yàn)”固然重要,但如果一成不變,“經(jīng)驗(yàn)”也是要過時(shí)的;沒有反思,經(jīng)驗(yàn)也就成了“無源之水”、“無本之木”。 2、指導(dǎo)反思的方法。教學(xué)反思要克服形式主義。教學(xué)反思可以是“內(nèi)隱”的,即孔子說的“吾日有三思”,堅(jiān)持每天對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行回眸、審視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題;也可以是“外現(xiàn)”的,即把一些偶獲的靈感、深有感觸的真實(shí)課堂案例(或片斷),結(jié)合一定的教學(xué)理論,歸納提煉成文
36、,以更好地指導(dǎo)自己、幫助他人。 3、開展交流?!岸嘁淮谓涣骶投喃@得一種思想”。學(xué)校應(yīng)定期開展教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)的交流、評(píng)比,這樣既可以推廣先進(jìn)的教研成果,改進(jìn)教學(xué)工作,又有利于調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性。,六、近三年其它成果附件 (一)獲獎(jiǎng)情況 (1)2007.09被評(píng)為宜賓市優(yōu)秀教師(宜賓市人民政府)。 (2)2005.09被評(píng)為宜賓市優(yōu)秀教研組長(zhǎng)(宜賓市教育科學(xué)研究所)。 (3)2006.06被評(píng)為宜賓市優(yōu)秀評(píng)卷教師(宜賓市教育科學(xué)研究所)。 (4)2006.05入選宜賓市第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)教研骨干教師庫(宜 賓市教育科學(xué)研究所)。 (5)2005.11獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研指導(dǎo)工作一等獎(jiǎng)
37、(宜賓縣教育局) (6)2006.11獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教研指導(dǎo)工作一等獎(jiǎng)(宜賓縣教育局) (7)2007.9獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)教育教研指導(dǎo)工作一等獎(jiǎng)(宜賓縣教育局)。 (8)2008.06縣第六批拔尖人才(縣人事局公示,尚未發(fā)證)。 (9)2008.07被評(píng)為宜賓縣研培中心先進(jìn)個(gè)人。,(二)承擔(dān)公開課、示范課情況 (1)2006.10縣小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)研討課線的認(rèn)識(shí)(宜賓縣教育局)。 (2)2007.11片區(qū)骨干教師獻(xiàn)課平行四邊形的面積(宜賓縣教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心)。 (3)2007.11片區(qū)骨干教師獻(xiàn)課相交與平行(宜賓縣教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心)。 (4)2005.12片區(qū)教研員、骨干教師獻(xiàn)
38、課運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便算法(宜賓縣教學(xué)研究室)。 (5)2006.04片區(qū)教研員獻(xiàn)課長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算(宜賓縣教學(xué)研究室)。 (6)2006.04片區(qū)教研員、骨干教師獻(xiàn)課兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法(宜賓縣教學(xué)研究室)。 (7)2007.05片區(qū)教研員、骨干教師獻(xiàn)課統(tǒng)計(jì)(宜賓縣教學(xué)研究室)。 (8)2006.04片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)示范課課分?jǐn)?shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)(宜賓縣教學(xué)研究室)。,(三)開設(shè)專題講座情況 (1)2006.06市小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研抽測(cè)試卷集中評(píng)閱分析會(huì)中心發(fā)言閱卷情況分析及教學(xué)建議(宜賓市教育科學(xué)研究所)。 (2)2006.10縣小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)會(huì)專題講座(宜賓縣教育局)。 (3)2006.04縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)講課教師(宜賓縣教育局)。 (4)2006.11縣“名師論壇”專題講座新課程理念下的課堂教學(xué)例談(宜賓縣教育局)。 (5)2007.01縣“合同制教師”崗前培訓(xùn)班授課教師(宜賓縣教育局)。 (6)2006.04縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法培訓(xùn)專題講座五(上)教材“數(shù)與代數(shù)”部分教材教法分析(宜賓縣教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心)。 (7)2007.08縣暑期村小班主任培訓(xùn)會(huì)專題講座小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”教材分析與教學(xué)建議(宜賓縣教育局)。 (8)2008.05縣小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)班專題講座說課與評(píng)課(宜賓縣
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 績(jī)效考評(píng)工作實(shí)施方案(3篇)
- 四川省眉山市東坡區(qū)校際聯(lián)考2024-2025學(xué)年高一下學(xué)期6月期末政治試卷(含答案)
- 江城區(qū)七一慰問活動(dòng)方案
- 江西省文旅局活動(dòng)方案
- 武漢迎春活動(dòng)方案
- 橋西區(qū)公司年會(huì)策劃方案
- 智能政務(wù)平臺(tái)活動(dòng)方案
- 最美xx活動(dòng)方案
- 春節(jié)班級(jí)誦讀活動(dòng)方案
- 服務(wù)下鄉(xiāng)宣傳活動(dòng)方案
- 2025年 汕頭市公安局警務(wù)輔助人員招聘考試筆試試卷附答案
- 腦出血的護(hù)理查房
- 天津大學(xué)強(qiáng)基計(jì)劃校測(cè)面試題
- 2025年大學(xué)思想政治理論課程考試試卷及答案
- 陜西省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育2025公需課《黨的二十屆三中全會(huì)精神解讀與高質(zhì)量發(fā)展》20學(xué)時(shí)題庫及答案
- 大學(xué)生親社會(huì)行為量表(前測(cè))問卷正式版
- 藥品管理學(xué)概論(藥品管理學(xué))
- JC∕T 1083-2008 水泥與減水劑相容性試驗(yàn)方法
- 深圳市裝配式建筑住宅項(xiàng)目建筑面積獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施細(xì)則
- ADL常用評(píng)定量表
- 2019年北京市中考數(shù)學(xué)試題(含答案)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論