九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第2單元 我們周圍的空氣 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教案 （新版）新人教版

1、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1氧的實(shí)驗(yàn)室制和性質(zhì)一、教育目標(biāo)1 .知識(shí)和技能(1)了解實(shí)驗(yàn)室采氧的主要方法，初步了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中采集新物質(zhì)的方法。(2)練習(xí)連接機(jī)器的基本操作，用手去氧。2 .過程和方法學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)討論的方法，活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣中提問題，分析問題，解決問題。3 .情感態(tài)度和價(jià)值觀逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)理論在實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證，知道化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)習(xí)化學(xué)是實(shí)驗(yàn)不可缺少的。二、教學(xué)重點(diǎn)氧的制法和實(shí)驗(yàn)操作三、教育難點(diǎn)細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的操作四、教學(xué)方法復(fù)習(xí)提問實(shí)驗(yàn)研究得出結(jié)論開闊視野提高興趣。五、教學(xué)用具(1)高錳酸鉀、木炭、細(xì)鐵絲、木條、火柴、澄清石灰水大試管、棉花、單孔膠塞、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、儲(chǔ)氣瓶(2

2、個(gè))、玻璃片、水槽、鐵架臺(tái)、坩堝鉗、燒杯。六、課程安排： 1節(jié)課七、教學(xué)過程復(fù)習(xí)問題1 .實(shí)驗(yàn)室是如何提取氧氣的？2 .如何證明一瓶煤氣是氧氣？回答1.實(shí)驗(yàn)室可以通過分解過氧化氫水和加熱高錳酸鉀的方法采集氧氣。2 .如果把帶火星的木棒放入這個(gè)瓶子的氣體中，木棒能再次發(fā)生的話，就能證明這個(gè)瓶子的氣體是氧氣。提問實(shí)驗(yàn)室是用什么樣的裝置提取氧氣的呢？學(xué)生思考表示倒裝圖P36的圖217學(xué)生見圖進(jìn)行如下討論1 .在圖217中，您使用了什么樣的設(shè)備？2 .哪個(gè)部分是煤氣發(fā)生裝置，哪個(gè)部分是煤氣收集裝置？3 .如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性？4 .為什么用排水法可以收集氧氣？學(xué)生討論學(xué)生代表發(fā)表討論結(jié)果教師了

3、解氧的制造及其性質(zhì)，然后自己制造氧來驗(yàn)證其性質(zhì)。注意事項(xiàng)1 .首先檢查裝置的氣密性，氣密性良好，可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 除了用手握的方法以外，還能用什么樣的方法？2 .在高錳酸鉀制造氧氣，在試驗(yàn)管口要塞填塞棉花，防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管。3 .試管口稍微向下傾斜，防止固體受熱時(shí)放出的水蒸氣凝結(jié)成水，回流到熱試管的底部，使試管破裂。4 .預(yù)熱試管，然后根據(jù)藥品的某個(gè)部位集中加熱。5 .開始從導(dǎo)管口釋放氣泡時(shí)，不要立即收集氣泡(思考：為什么？ 等已棄用的函數(shù)的缺少的支持。6 .實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把管子伸出水面，然后關(guān)掉酒精燈。 (思考：先關(guān)掉酒精燈，可能會(huì)有什么結(jié)果？)7 .使木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，是用坩

4、堝的夾子夾住木炭，從上到下慢慢地放入儲(chǔ)氣瓶。 思考：為什么？ 中所述)8 .如果某同學(xué)制造的氧氣不純凈，你認(rèn)為可能的原因是什么？教師接下來大家開始實(shí)驗(yàn)，一定要注意我強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)事項(xiàng)，同時(shí)要考慮我提出的幾個(gè)問題，觀察木炭和鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室取氧的步驟。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的幾個(gè)錯(cuò)誤，立即指出并糾正。 (學(xué)生活動(dòng))(實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，選擇學(xué)生代表陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)陳述木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白色光，放出熱量，生成的氣體使清澈的石灰水混濁。說明木炭燃燒生成二氧化碳。(續(xù)述)2 .鐵絲在氧氣中激烈燃燒，火星四射，生成黑色固體。教師然后寫出這兩種反應(yīng)的文字表達(dá)?？梢园缪輰W(xué)生板點(diǎn)火板演如下

5、點(diǎn)火1 .碳氧二氧化碳2 .鐵氧四三氧化鐵轉(zhuǎn)移在實(shí)驗(yàn)之前，我提出了一些思考問題(參見實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)1、5、6、7、8的問題)，然后對(duì)這些問題進(jìn)行了思考和討論。學(xué)生的思考、討論答案1 .加熱法、氣壓法2 .剛開始從導(dǎo)管口產(chǎn)生的氣泡，是從試管和導(dǎo)管排出的空氣，此時(shí)進(jìn)行捕集，捕集的氧氣不純，均勻且連續(xù)氣泡產(chǎn)生時(shí)進(jìn)行捕集。3 .實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先關(guān)掉酒精燈，水槽的水擋在試管上，熱試管碰到冷水，試管破裂，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將管子從水槽中移出，然后關(guān)掉酒精燈。4 .木炭在氧氣中燃燒，木炭從上到下緩慢地進(jìn)入儲(chǔ)氣瓶，是因?yàn)閮?chǔ)氣瓶中的氧氣全部用于木炭的燃燒，因此經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，一開始就將木炭插入瓶中下部，燃燒生成的熱二

6、氧化碳將中部和上部的未反應(yīng)的氧氣排出5 .由于氧氣不純的原因，出現(xiàn)氣泡后開始收集教師通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)室中采集氧氣的操作步驟。 現(xiàn)在總結(jié)一下。 在實(shí)驗(yàn)室采氧的步驟是什么學(xué)生總結(jié)總結(jié)結(jié)果如下先檢查裝置的氣密性，然后將藥品放入試管，固定試管，準(zhǔn)備充滿水的氣瓶，加熱后用排水集氣法進(jìn)行收集。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，把管子從水槽里拿出來，最后把酒精燈關(guān)掉。教師把握這樣的操作步驟很難，能把這個(gè)操作步驟順口和歌謠，幫助我們記憶嗎？檢查、安裝、設(shè)定、點(diǎn)、收、離、消講義在實(shí)驗(yàn)室組裝機(jī)器的原則是先下行再上行，先從左到右。 所以，先固定酒精燈和試管，然后放置水槽。 物質(zhì)加熱一般先均勻，后集中。 “均勻”是指先預(yù)熱，“

7、集中”是指配合有藥品的部位進(jìn)行加熱。 氣體收集有兩種方法，難溶于水的采用排水法，易溶于水的采用排氣法。 采用排氣法必須根據(jù)密度決定瓶口的上或下。 因?yàn)檠醯拿芏缺瓤諝獾拿芏却?，所以收集氧也可以采用上排氣法。八、板書設(shè)計(jì)機(jī)器組裝原則：先下行再上行，先從左到右。物質(zhì)加熱原則：先均勻，后集中。氣體收集方法：易溶于水的排氣法根據(jù)密度決定上下不溶微溶排水法得到的氣體純度大。九、教育反思第一課學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中的許多問題，第二課把剩馀的問題拿到課上去處理。 如此學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器具，檢查實(shí)驗(yàn)器具的組裝、裝置的氣密性，然后小組討論實(shí)驗(yàn)的步驟，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，最后完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流與反省

8、。這種讓學(xué)生體驗(yàn)、探索的方法，無疑需要時(shí)間，而且課堂上的情況不斷，教師需要事先設(shè)想好許多意外的情況。 現(xiàn)在的授課時(shí)間少，教育任務(wù)重的情況下，想做這種事的教師很少，總覺得這種課效率低，授課容量小。 像本節(jié)課一樣，學(xué)生只是練習(xí)了氧氣的提取和性質(zhì)的基本操作，并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的選擇依據(jù)、氣體收集方法的依據(jù)、催化劑的概念等進(jìn)行深入介紹。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)暴露了許多問題。 例如，藥品的添加順序、機(jī)器的氣密性的檢查方法、放入過氧化氫水時(shí)必須首先將氣瓶放入水槽，收集氣瓶時(shí)必須垂直，氧氣瓶必須復(fù)蓋玻璃片放置在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，金屬絲必須卷成螺旋狀令人驚訝的是，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了寶貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)施修訂思路和實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

9、和結(jié)論進(jìn)行了深入的思考和關(guān)聯(lián)。 例如，也有同學(xué)說“用排水法能夠收集氧氣，不是說明了氧氣不溶于水嗎”。 得到我的肯定回答后，他又問：“不溶于水的氣體都能用排水法收集嗎？ ”. 排水法煤氣收集的根據(jù)他好像已經(jīng)掌握了。 “鐵絲為什么卷成螺旋狀？ ”的同學(xué)也有。 “充滿氧氣的氣瓶放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上和密度有關(guān)系嗎？ 的雙曲馀弦值。 的雙曲馀弦值。 的雙曲馀弦值。 的雙曲馀弦值。 的雙曲馀弦值。 的雙曲馀弦值。 經(jīng)由學(xué)生自己提問并得到答案，我相信讓他記住答案比我們老師直接教他更有效。 不僅如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一定會(huì)大大提高。隨著新課程改革的進(jìn)展，化學(xué)教育在過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累之后轉(zhuǎn)向知識(shí)的探索過程，在學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)之后再積極地獲得知識(shí)。 因此，如何有效利用實(shí)驗(yàn)這一載體，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，