九年級化學(xué)上冊 第三章 維持生命之氣——氧氣 3.1 氧氣的性質(zhì)和用途快樂學(xué)案 粵教版

1、3.1 氧氣的性質(zhì)和用途知識梳理1.氧氣的性質(zhì)(1)物理性質(zhì)：在通常狀況下，氧氣是一種_氣體。在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度比空氣_，_溶于水。液氧是_液體，固態(tài)氧是_的固體。(2)化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)_的氣體，在一定條件下，可與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。(3)氧氣的化學(xué)性質(zhì)和實驗現(xiàn)象：反應(yīng)物條件反應(yīng)現(xiàn)象文字表達式空氣中氧氣木炭鐵蠟燭硫2.氧氣的用途氧氣的主要用途是_和_，例如：_。3.化合反應(yīng)化合反應(yīng)：由_的反應(yīng)。疑難突破 能與氧氣發(fā)生反應(yīng)的很多物質(zhì)(如H2、C)，為什么在通常情況下都能與氧氣“和平共處”而不發(fā)生反應(yīng)?剖析：能與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)之所以在通常情況下都能與氧氣“和平共處”，只是因為缺乏發(fā)生

2、反應(yīng)所必需的條件，如:“點燃”“加熱”等。物質(zhì)發(fā)生的化學(xué)變化受到內(nèi)因和外因兩方面因素的影響，內(nèi)因(能與氧氣發(fā)生反應(yīng))是變化的根本，外因(點燃或加熱)是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用，二者缺一不可。人們控制化學(xué)反應(yīng)進行的途徑之一就是控制反應(yīng)條件。問題探究問題 我們知道氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，那么使帶火星的木條復(fù)燃是否一定需要純氧呢?為了弄清這個問題，某化學(xué)探究小組進行了探究。猜想：使帶火星的木條復(fù)燃不需要純氧。探究：取5個大小相同的集氣瓶，分別編號為1、2、3、4、5并分別使瓶內(nèi)留有占集氣瓶容積10%、20%、30%、40%、50%的水(余下為空氣)，用玻璃片蓋住，并倒扣于裝有水的水槽中。分

3、別用排水法向上述5個瓶子中通入氧氣，小心地把5個瓶內(nèi)的水排完后，用玻璃片蓋住瓶口，取出正立放好。分別將帶火星的木條伸入5個瓶中，將觀察到的現(xiàn)象記錄如下：編號12345現(xiàn)象微亮亮很亮復(fù)燃復(fù)燃 數(shù)據(jù)分析和結(jié)論：從觀察到的現(xiàn)象可知，使帶火星的木條復(fù)燃所需氧氣的最小體積分?jǐn)?shù)介于3號瓶與4號瓶之間。4號瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)約為52.6%，所以使帶火星的木條復(fù)燃不需要純氧。典題精講例1下列反應(yīng)中屬于化合反應(yīng)的有( )，屬于氧化反應(yīng)的有( )，既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的有( )，是氧化反應(yīng)但不是化合反應(yīng)的有( )A.鎂+氧氣氧化鎂B.硫+氧氣二氧化硫C.蠟燭+氧氣二氧化碳+水D.高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

4、思路解析 本題考查反應(yīng)類型的相關(guān)知識。首先明確各反應(yīng)類型的概念。化合反應(yīng)的特點是“多變一”，分解反應(yīng)的特點是“一變多”，物質(zhì)和氧氣的反應(yīng)則屬于氧化反應(yīng)。一個反應(yīng)既可以是化合反應(yīng)也可以是氧化反應(yīng)，但氧化反應(yīng)不屬于基本反應(yīng)類型。在學(xué)習(xí)中，善于把學(xué)過的知識進行對比、歸納，有助于記憶和掌握知識。答案：AB ABC AB C例2有四個集氣瓶，分別盛有氧氣、氮氣、二氧化碳和空氣四種無色氣體，試用簡單的方法加以鑒別。思路解析 氣體的鑒別應(yīng)依據(jù)氣體性質(zhì)的不同。常用的鑒別方法是用燃著的木條來試驗氣體能否燃燒、能否支持燃燒。氧氣能支持燃燒，空氣中因氧氣的濃度不如純氧中大，可燃物在空氣中燃燒不如純氧中燃燒得劇烈;氮

5、氣、二氧化碳均不能支持燃燒，可利用二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁的特性加以鑒別。答案：用燃著的木條分別伸入四個集氣瓶中，使木條劇烈燃燒的是氧氣，燃燒情況與原來相同的是空氣，火焰熄滅的是氮氣和二氧化碳。再分別向盛有氮氣和二氧化碳的集氣瓶中倒入澄清的石灰水，振蕩，石灰水變渾濁的是二氧化碳，不變的是氮氣。知識導(dǎo)學(xué) 驗法、對照法、觀察法、歸納法等是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。 識氧氣的物理性質(zhì)時，注意氧氣的三態(tài)變化是物理變化，由此說明物質(zhì)在物理變化過程中也會有顏色的改變，因而有顏色改變的變化不一定是化學(xué)變化。這一事例進一步說明化學(xué)變化的特征，是否有新物質(zhì)生成。伴隨的現(xiàn)象只能作輔助分析。 做鐵、硫、磷等物質(zhì)在氧

6、氣中燃燒的實驗時，盛有可燃物的燃燒匙等儀器應(yīng)自上而下慢慢伸入到集氣瓶的中下部，如果迅速伸入到瓶底，物質(zhì)燃燒放出的熱量使氧氣受熱膨脹，瓶中大量的氧氣擴散到空氣中，可燃物將不能持續(xù)燃燒。 合氧氣的性質(zhì)可以認(rèn)識其用途。 合反應(yīng)可以簡單理解為A+BAB的形式。疑難導(dǎo)析 否能與氧氣發(fā)生反應(yīng)要看是否具備反應(yīng)條件；要知道具備了反應(yīng)的條件后，還要看氧氣的濃度。要清楚物質(zhì)在空氣里燃燒，實際上是物質(zhì)與空氣中的氧氣發(fā)生的什么過程，是什么原因使得在空氣里能燃燒得物質(zhì)在氧氣里燃燒得更旺，在空氣里不能燃燒的物質(zhì)，如鐵絲，在氧氣里卻能燃燒。問題導(dǎo)思 究能使帶火星木條復(fù)燃的氣體中氧氣的濃度時，一定要掌握正確的方法。要清楚向空

7、氣中鼓入氧氣時，是否很難控制氧氣的量，為什么先讓集氣瓶中充入不同體積分?jǐn)?shù)的水，然后用排水法通入氧氣排盡空氣，即可達到目的。集氣瓶中充入水的體積分?jǐn)?shù)是否是氧氣所占的體積分?jǐn)?shù)。 驗中發(fā)現(xiàn)當(dāng)氧氣的體積分?jǐn)?shù)達到或接近4號瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)時，帶火星木條就會復(fù)燃，這說明帶火星木條復(fù)燃所需氧氣的最小體積分?jǐn)?shù)在什么范圍內(nèi)。4號瓶中氧氣的體積分?jǐn)?shù)是加入的氧氣體積與原有空氣中氧氣體積之和與整體1的百分比，這能得出使帶火星木條復(fù)燃的氧氣體積分?jǐn)?shù)在什么范圍內(nèi)，若需得到更準(zhǔn)確的休積分?jǐn)?shù)范圍，還要如何做。 根據(jù)以上實驗探究方案，可以看出實驗次數(shù)設(shè)置越多，即氧氣的含量設(shè)置的數(shù)值在30%40%之間越多，越能得準(zhǔn)確的體積分?jǐn)?shù)范圍。典題導(dǎo)考綠色通道 氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)不是并列的，而是交叉的關(guān)系，氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)是從不同的角度看待反應(yīng)的，氧化反應(yīng)是從反應(yīng)物是否有氧的角度定義，化合反應(yīng)則是從反應(yīng)物和生成物種類多少的角度定義的。有的反應(yīng)不是氧化反應(yīng)卻是化合反應(yīng);有的反應(yīng)是氧化反應(yīng)卻不是化合反應(yīng);有的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng)。綠色通道 首先回顧一下這些氣體的性質(zhì)，根據(jù)他們不同的性質(zhì)設(shè)計方案。設(shè)計實驗來鑒別物質(zhì)時，要注意方法正確、語言表述層次清晰、準(zhǔn)確。鑒別題一般按照“實驗操作步驟發(fā)生的現(xiàn)象得出的結(jié)論”的順序來描述實驗。典題變式 現(xiàn)有無標(biāo)記的四瓶無色氣體A