語文人教版九年級下冊讓行文更有波瀾.ppt

1、文似看山不喜平,讓行文更有波瀾,合肥48中 夏君,你能想到哪些方法？,懸念法,誤會法,巧合法,抑揚法,相錯法,張弛法,離合法,蓄放法,1,2,3,4,5,6,7,8,9,讀到此處，你有哪些疑問？,為什么每個人都背負著沉重的十字架？ 十字架可以隨意砍去嗎？有什么后果？ 這個人輕松多了，哼著小曲，甚至走到隊伍前列，別人為什么不效仿呢？ ,這就是懸念！,10,11,12,13,原來,一、巧設(shè)懸念法,懸念，在古典小說里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。通俗地說，它是在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置謎面，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r機揭開謎底。 如最后一課、蘆花蕩、智取生

2、辰綱,三封電報,伊麗娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死佛萊特?！?伊麗娜悲不自勝，回弟電道：“運其尸回家。”三星期后，從非洲運來一個大包裹，里面是一只獅尸。她又補發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤，請運回巴布尸?！?很快得到回電：“巴布在獅腹內(nèi)佛萊特?！?文字最簡短 情節(jié)最曲折,賞析,思考：設(shè)置懸念的方法有哪些？,常用的三種方法： 層層設(shè)懸 倒敘設(shè)懸 反常設(shè)懸,二、欲揚先抑法,“欲揚先抑”是一種以退為進的寫作技巧。作品為了更好地頌揚人物和事件，有時也可以對其進行某種貶抑，構(gòu)成一種由貶到褒的寫作過程。這樣寫，不僅較一味地褒揚顯得波瀾曲折，而且更能顯出

3、揚者越揚的強烈效果。 如蟬、阿長與,談一談：下文是對小明的一段敘述（抑筆部分），有何不妥？ 他矮個子，兩只眼睛溜溜轉(zhuǎn)，一個壞主意就想出來了。他經(jīng)常想怎樣捉弄別人。他經(jīng)常把瓜皮果殼塞到別人抽屜里。有時將一口痰吐在地上，然后裝著很小心的樣子，故意把同學(xué)的凳子推倒，壓在痰上，他再裝出好心的樣子，把凳子翻過來，很禮貌地說：“請坐?！?缺點：“抑”得過分，難以轉(zhuǎn)換。 若強加“揚”筆，則不夠真實。 小結(jié)： 抑揚有度，轉(zhuǎn)變自然，多角度寫作，力求真實。,三、誤會興波法,社會生活充滿矛盾，沒有矛盾就沒有生活，人與人之間也充滿矛盾，矛盾產(chǎn)生的原因之一是雙方的誤解（或一方對另一方的誤解）。作文時，利用時間、地點、人

4、為因素，故意造成人物之間的誤解，讓情節(jié)跌宕起伏，情感波瀾層層推進，增強文章的藝術(shù)性。 如丑小鴨、三國演義（第28回）,（1）今天在公園里看到一對母子，小朋友手中拿著兩個蘋果。媽媽問：給媽媽一個好不好？小朋友說，“我先嘗嘗，然后把甜的那個給你！”于是他把兩個蘋果各咬了一口。“孩子長大了啊”，此刻，母親的內(nèi)心無比歡悅！ （2）今天在公園里看到一對母子，小朋友手中拿著兩個蘋果。媽媽問：“給媽媽一個好不好？”小朋友看著媽媽把兩個蘋果各咬了一口。此刻，母親的內(nèi)心有一種莫名的失落，孩子慢慢吃完后，對媽媽說：“這個最甜的給媽媽！”,比較閱讀,小練筆：補充背箱子情節(jié),新學(xué)期伊始，我們高年級學(xué)生去車站迎接新同學(xué)。我見一小女生站在一個大箱子旁不知所措，便主動上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說：,“背不動就滾吧！”我一聽此言，頓時怒從心頭起，放下箱子，怒視