在教學(xué)研究中成長.ppt

1、在教學(xué)研究中成長,走好專業(yè)成長的第一步,首先，我以一個(gè)老教師的身份，歡迎各位加入到教師隊(duì)伍中來。不管你出于什么動(dòng)機(jī)，因?yàn)槭裁丛蜃呱线@個(gè)崗位，也不管你對(duì)這個(gè)職業(yè)是否喜歡，是否稱心。我知道，許多年輕人是被迫無奈的走上這個(gè)崗位的，一下子就要求他做到“敬業(yè)、愛崗、愛學(xué)生”，也是不現(xiàn)實(shí)的。,但是，既然走上了這個(gè)崗位，就努力做好當(dāng)下的工作，這是必須的！哪怕將來機(jī)會(huì)來了，不當(dāng)教師了，這一段經(jīng)歷也是你人生寶貴的財(cái)富，也是你大展宏圖的可貴資源。前不久瀏覽了陳大偉教授的教育博客，他提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題如何評(píng)價(jià)這種現(xiàn)象一個(gè)不愛生、不愛崗的“好老師”。,一個(gè)不愛生、不愛崗的“好老師”,李老師討厭小孩子，也不喜歡

2、做教師，只是因?yàn)閷?shí)在沒有找到好工作，不得已才選擇了做教師。雖然內(nèi)心不喜歡這個(gè)行當(dāng)，但他甚至教育的意義和責(zé)任重大。他一再告誡自己：既然做了教師，就不能誤人子弟。他認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，盡心盡職。課外還不時(shí)傾聽學(xué)生訴說，還誠懇地給予指點(diǎn)、疏導(dǎo)。學(xué)生們喜歡他，覺得他上課有水平，對(duì)學(xué)生公平。,有個(gè)家長還曾特意趕到學(xué)校，不為別的，就是想當(dāng)面向李老師說聲謝謝，說孩子很幸運(yùn)，遇到了好老師。李老師備感欣慰，覺得在教育工作中有一種價(jià)值感。他試圖說服自己喜歡教師工作，喜歡學(xué)生，但無濟(jì)于事。于是他盤算這邊盡心盡責(zé)做好眼前工作，邊等待何時(shí)時(shí)機(jī)調(diào)換工作。盡管如此，學(xué)校對(duì)他的工作和業(yè)績十分滿意，校長提議授予他“優(yōu)秀青年教師”榮

3、譽(yù)稱號(hào)。多數(shù)老師贊同了這一提議。（金忠明，林炊利走出教師職業(yè)倦怠的誤區(qū)M上海：華東師大出版社，200671）,我對(duì)這種現(xiàn)象有以下幾點(diǎn)思考： 第一 現(xiàn)實(shí)中客觀存在著這種現(xiàn)象。 因?yàn)槲覀兊膷徫徊⒉皇沁m合所有人來做的。太多的具有金錢和權(quán)力誘惑的崗位在吸引著人們的注意力。人各有志，但并不完全能夠各得其所。我們不可能讓所有的教師都做到“三熱愛”，我們應(yīng)該容忍、允許甚至接納這種“不愛生、不愛崗的好老師”。,第二 教師的職業(yè)道德會(huì)激活我們的良心和責(zé)任意識(shí)。,教師的職業(yè)道德會(huì)激活像“李老師”這樣的“不愛生、不愛崗的好老師”的良心和責(zé)任意識(shí)“既然做了教師，就不能誤人子弟。他認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，盡心盡職”。只要努力的

4、做好當(dāng)前的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，盡心盡職，同樣會(huì)成為一名“好老師”。,第三 愛崗愛生愛事業(yè)是一種境界。,而境界是在教育教學(xué)的實(shí)踐過程歷練出來的。“李老師”的現(xiàn)象告訴我們：一個(gè)人走上了一個(gè)自己并不喜歡的崗位（因?yàn)槟阆矚g的崗位，并不見得喜歡你；別人做起來很掙錢的事情，我們做起來不一定；太多好的崗位，我們不見得適合），并不等于做不好這個(gè)崗位的工作。而當(dāng)你盡職盡責(zé)的做好了這份工作的時(shí)候，那份不愛之心會(huì)漸漸遠(yuǎn)去，這份愛心就會(huì)油然而生，你就會(huì)在成長為優(yōu)秀教師的過程中漸漸的愛上了這份工作，漸漸的愛上了你的學(xué)生，你就不再是那個(gè)“不愛生、不愛崗的好老師”了。,教師的三種境界：,第一種是當(dāng)一輩子教師，發(fā)一輩子牢騷

5、，做一輩子平庸； 第二種是在做好當(dāng)下的工作中，對(duì)得起自己的良心，先當(dāng)一個(gè)“不愛生、不愛崗的好老師” ，有機(jī)會(huì)跳出龍門，選擇一個(gè)自己喜歡的職業(yè)大展宏圖； 第三種是盡職盡責(zé)做好當(dāng)前的工作，先當(dāng)一個(gè)“不愛生、不愛崗的好老師”，漸漸的成長為一名名副其實(shí)的敬業(yè)愛崗愛生的優(yōu)秀教師。,第四：我不贊成把李老師說成是“不愛生、不愛崗的好老師” 其實(shí)案例中的李老師一開始可能是一個(gè)不愛生、不愛崗的老師，而他的教育教學(xué)實(shí)踐和所取得的成績，已經(jīng)告訴我們，此時(shí)的李老師已經(jīng)不是開始的那個(gè)李老師了，說他是一個(gè)不愛生、不愛崗的“好老師”是不妥的。 教育隨筆4 教學(xué)這點(diǎn)事.doc,因?yàn)檫@個(gè)“不愛生”“不愛崗”指的是李老師“討厭小

6、孩子，也不喜歡做教師，只是因?yàn)閷?shí)在沒有找到好工作，不得已才選擇了做教師”。而這個(gè)“好老師”指的是“他深知教育的意義和責(zé)任重大。他一再告誡自己：既然做了教師，就不能誤人子弟。他認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，盡心盡職”的教育教學(xué)實(shí)踐和所取得的大家公認(rèn)的成績。他的教育教學(xué)行為彰顯了他對(duì)職業(yè)的尊重和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，因此，我不贊成把李老師說成是“不愛生、不愛崗的好老師”,年輕人，做好當(dāng)前的工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，盡心盡職，先做一個(gè)不愛生、不愛崗的“好老師”吧，這是我們專業(yè)成長的第一步。 教育隨筆2 陽光心態(tài).doc,預(yù)防教師隊(duì)伍里的三種怪現(xiàn)象：,怪現(xiàn)象之一教書的人不讀書 教書的人不讀書。聽起來不可思議，但的確很普遍。任校長

7、和我談起教師的學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀時(shí)援引了新近將要制定的國家教師標(biāo)準(zhǔn)提到的“三不”現(xiàn)象：當(dāng)了教師以后大多“不讀書、不研究、不合作?！眹医逃龢?biāo)準(zhǔn)都提到了，能不普遍嗎？,我常常反思自己，作為一名語文老師不讀書如何能夠較好引導(dǎo)學(xué)生去讀書，作為一名語文老師沒有良好的讀書習(xí)慣，如何能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣？只讀一本書（課本）就能當(dāng)好教師嗎？記得90年代初，我寫過一首小詩：,有一本書， 我一輩子也讀不夠， 小時(shí)候跟著老師讀， 如今領(lǐng)著學(xué)生讀。 有一本書， 我一輩子也讀不透， 小時(shí)候是老師讀的很激動(dòng)， 如今是我讀的挺投入,怪現(xiàn)象之二只重教學(xué)不重研究,教學(xué)是正事，學(xué)生的考試成績好才是硬道理。教研是務(wù)虛的，有的竟然

8、認(rèn)為那么多的教研活動(dòng)是搗亂的 集體備課變成分工會(huì)，10分鐘搞定，說課不深入，自以為是；聽課評(píng)課比較好，但記錄反思跟不上；計(jì)劃總結(jié)形式化，應(yīng)付馬虎大有人在；反思敘事被動(dòng)浮躁；論文撰寫目的不純，下載應(yīng)付；課題實(shí)驗(yàn)弄虛作假. 可能說得有點(diǎn)過分，但現(xiàn)實(shí)存在著以上現(xiàn)象。,研究學(xué)生更不用提了,我們經(jīng)常說要研究學(xué)生，了解學(xué)生，只不過是一種提法而已，面前的學(xué)生應(yīng)該是什么樣的，不應(yīng)該是什么樣子的，什么是正常的，什么是不正常的，我們真正研究了多少呢？難怪我們明明知道學(xué)生的智商是有差異的，卻偏偏拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，我們明明知道自己的能力是有限的，不是所有的學(xué)生都能夠教得上大學(xué)的，卻整天和人家生氣，埋怨道：“

9、這孩子真是笨死了，,講了三五遍還是不會(huì)，氣得我胃疼”。教好的標(biāo)準(zhǔn)是什么，“每個(gè)人通過自己的努力，達(dá)到了自己能及的那個(gè)最高點(diǎn)，就是成功”。我們還真的應(yīng)該研究、研究。 要明白 只重教學(xué)：盲目緊張 低效煩躁 舉輕若重 加強(qiáng)研究：有序輕松 高效惜時(shí) 舉重若輕,凡事弄清了來龍去脈，就會(huì)思路清晰，輕松自如，凡事盲目無序，就會(huì)雜亂忙碌，緊張無功。 怪現(xiàn)象之三單干保守不合作 文人相輕 競爭相隱 害怕麻煩 滿足現(xiàn)狀,教書育人是一項(xiàng)綜合工程，教育是一個(gè)龐大的體系，學(xué)校就是一個(gè)教書育人的機(jī)構(gòu)，一個(gè)人在學(xué)校的成長，需要方方面面的管理、教育和影響。我們每一位教師從事的工作只是這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)。而隨著各類考評(píng)機(jī)

10、制的實(shí)施，競爭意識(shí)得以強(qiáng)化，合作精神漸漸削弱。分工越細(xì)，合作越不到位。要知道，搞好教學(xué)工作，靠自己單挑是不行的。尤其是新課改以來，合作成為關(guān)鍵詞，教師和學(xué)生都要在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步和成長。 一個(gè)人在學(xué)校的成長，需要方方面面的管理、教育和影響。 教師和學(xué)生都要在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步和成長。,三種怪現(xiàn)象說給大家，目的很明確，一走上工作崗位，就不要誤入怪圈，少走彎路，也是成長、成功的必須，也是人生的一大幸福。,一、教師為什么要學(xué)習(xí)和研究,1、教師職業(yè)的必須。 來源于強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，要當(dāng)好一名教師，就得學(xué)習(xí)和研究怎樣才能當(dāng)好教師：例如：教師對(duì)學(xué)生影響，對(duì)于學(xué)生來講，教師的人格是任何力量

11、都不能替代的，最燦爛的陽光?！耙靶U產(chǎn)生野蠻”“仁愛產(chǎn)生仁愛”只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好，好的教師本身就是強(qiáng)大的教育力量。教師要以高尚的品格影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生美好的心靈，使他們不僅學(xué)到了科學(xué)文化知識(shí)，而且懂得做人的道理，學(xué)生因敬其師而信其道。,2、學(xué)生需求的必須,受學(xué)生歡迎的教師的兩個(gè)關(guān)鍵要素： 有“專業(yè)素養(yǎng)”：比如有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說到做到。 有“積極心態(tài)”：比如風(fēng)趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛心、有耐心、有寬容心；像實(shí)習(xí)老師那樣有平等意識(shí)和新鮮知識(shí)；像帥哥、美女那樣有良好的精神氣質(zhì)。,3、專業(yè)發(fā)展的必須 教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)主要含

12、義“專業(yè)地位的提升”、 “專業(yè)自主的建立”和“專業(yè)尊嚴(yán)的維持”決定了教師學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高教師專業(yè)發(fā)展能力，包括教師能進(jìn)行生涯規(guī)劃，自我成長；能獲得知識(shí)，充實(shí)自我；能實(shí)施研究，進(jìn)行教學(xué)；能反省批判，自我更新等。在經(jīng)歷教師專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長的過程中，教師不僅要按照傳統(tǒng)意義上的教師職業(yè)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，如對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，形成必備的教學(xué)技能，而且要擁有“擴(kuò)展的專業(yè)特性”，即有能力通過系統(tǒng)的自學(xué)，通過學(xué)習(xí)其他教師以及在課堂中驗(yàn)證有關(guān)教學(xué)理論而實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。,4、學(xué)校發(fā)展的必須,當(dāng)我們走進(jìn)一所學(xué)校，我們就成為這所學(xué)校的一份子，學(xué)校的發(fā)展，是靠教師的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)的。 因此，我們的學(xué)習(xí)和研究，不僅僅

13、是自己的事情，而是關(guān)系到學(xué)校整體發(fā)展的事情。我們最有體會(huì)，在鄉(xiāng)下，規(guī)模小，人數(shù)少，感覺不到；到城區(qū)，校長講，主任催，處室查，為什么？,有一個(gè)腦筋轉(zhuǎn)彎的問題：一個(gè)單位有你們兩個(gè)人，工資每人1000元。別人的工資又漲了400元，你的工資發(fā)生了變化了嗎？你肯定說沒有，真的沒有。錯(cuò)！你們的人均工資由1000元，變成了1200元。 可見，你是學(xué)校的一員，你的學(xué)歷水平、獲獎(jiǎng)情況、教學(xué)成績等等業(yè)績都不僅僅是你的，更是學(xué)校的。,教師要有良好的職業(yè)習(xí)慣：,葉圣陶先生說過這樣一句話:什么是教育?簡言之,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣.習(xí)慣成自然,教育的價(jià)值才能得以體現(xiàn).傳統(tǒng)的語文教學(xué)十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),這本是應(yīng)該繼承

14、并融入到我們教學(xué)的全過程中去的.假如學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,何談?wù)Z文素養(yǎng)的真正形成?只有養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,包括書寫正確工整、會(huì)聽會(huì)說、自讀自悟等,才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng).縱觀目前語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,情況并不樂現(xiàn),1、讓讀書成為教師的職業(yè)習(xí)慣： 一種思考來自于教師這個(gè)群體，在我們高喊著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，自己的專業(yè)素養(yǎng)有沒有提高？,點(diǎn)滴感想,我們一走上講臺(tái)，就一心撲在教學(xué)上，一心撲在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，除了讀教材就是讀教參，在自己的文化積淀上基本是靠吃老底，只這樣出不入，我們能成長能進(jìn)步嗎？,點(diǎn)滴感想,我們常報(bào)怨孩子們上課聽課不認(rèn)真，我想，在報(bào)怨孩子們的同時(shí)，教師是不是更多地要分析一下

15、孩子上課不認(rèn)真的原因呢？教材所選的課文，每一篇至少會(huì)有一個(gè)吸引別人的理由吧！教師自己應(yīng)該先被文字感動(dòng)了，還會(huì)感動(dòng)不了學(xué)生嗎？,點(diǎn)滴感想,我常常想，語文教師備課上課要首先走進(jìn)課文，先讓自己感動(dòng)、觸動(dòng)、震動(dòng)，而后才能去影響感染學(xué)生，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中找到一點(diǎn)感動(dòng)、觸動(dòng)、震動(dòng)的感覺。如果自己始終都沒有找到感覺，那干脆就不要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這篇文章。,據(jù)專家研究證明，教師能否經(jīng)常閱讀專業(yè)期刊和雜志，直接影響著教師教學(xué)的效能。而反思一下我們自己訂閱的專業(yè)雜志，讀了多少？反正我是一忙起來就忘了讀，后來干脆就不再訂了，大家作的肯定比我好。學(xué)校訂閱的專業(yè)雜志發(fā)揮了什么作用？恐怕最大的作用是裝飾一下圖書館的書架子而

16、已。浮躁之風(fēng)將影響我們教師的專業(yè)成長和幸福人生,2、讓寫作成為老師的職業(yè)習(xí)慣：,北師大教授肖川總結(jié)了教師寫作的意義：一是能夠提升我們的閱讀品質(zhì)；二是能夠幫助我們對(duì)許多問題理解認(rèn)識(shí)的更深刻、更透徹、更厚重；三是改造我們的口頭語言，使之更規(guī)范完整、更典雅有致；四是可以使我們的頭腦變得更加井井有條；,五是可以使我們獲得成就感；六是可以改變我們對(duì)待生活的態(tài)度。能夠?qū)懞梦恼碌娜耸怯胁徘榈娜耍胸S富的內(nèi)心世界的人；能夠?qū)懞梦恼碌娜?，一般都能上好課。 教育隨筆1教學(xué)即研究.doc （2009-04-182010、7、27 共計(jì)94939字）,反思一下我們自己做得怎么樣？反正我對(duì)用下載方式參加論文評(píng)選的作法很

17、鄙視，我對(duì)只是為了評(píng)職稱的需要而被動(dòng)的寫作的苦惱很理解，連為什么寫作都不明白的作者，能享受的寫作得快樂嗎？,3、讓反思成為教師的職業(yè)習(xí)慣： 日反思、周反思、月反思是必要的提高過程。總結(jié)是自己的反思過程，過程比結(jié)果更重要。其實(shí)總結(jié)寫出來之時(shí)，就是目的達(dá)到之時(shí)。檢查的人不看也是正常的。,4、讓積累成為教師的職業(yè)習(xí)慣：,一記：學(xué)習(xí)中生活中的感悟，隨手記下來；教學(xué)中有了新的觸發(fā)點(diǎn)，及時(shí)地記下來；自己辛辛苦苦備的課、上的課成功的、失敗的，及時(shí)總結(jié)一下，記下來； 二整：每周或每月，甚至不定期的，已有空閑時(shí)間就坐下來把自己及的東西整理一下，把自己近一段的工作生活感悟收獲整理一下；把自己的教案、筆記整理一下；

18、把自己獲得的榮譽(yù)成果整理一下；,三存：建立一個(gè)自己的成長檔案袋，把整理的東西分類保存起來，有空就做，形成習(xí)慣。專家就是這樣誕生的。積累的多了，就不愁論文不會(huì)寫，臨時(shí)網(wǎng)上抱佛腳，下載的論文也能獲獎(jiǎng)，但目的不純，行為卑劣，對(duì)于自己有損無益，要是讓學(xué)生知道了，我們還怎么教書育人？我們用自己的行為育的什么人？,5、讓合作成為教師的職業(yè)習(xí)慣：,教師要積極參加學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)，在集體備課、聽課評(píng)課、小組研討等活動(dòng)中提升自己，主動(dòng)請(qǐng)教別人，取長補(bǔ)短。集體的力量不可低估，合作的作用不可小瞧，這些都將直接影響著我們的進(jìn)步和成長。,6、讓研究成為教師的職業(yè)習(xí)慣：,1、選擇教學(xué)實(shí)踐中的真問題作為課題進(jìn)行研究。即

19、自己最關(guān)心的問題、自己最希望解決的問題、自己最感興趣的問題、自己教育教學(xué)中遇到的難題、自己說不清楚的問題計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)情況不一致的問題、現(xiàn)狀與目標(biāo)不一致的問題、學(xué)生與老師看法不一致的問題、老師的意圖與課堂實(shí)施效果不一致的問題,2、以行動(dòng)研究為研究的主要方式進(jìn)行研究。,最實(shí)用最適用的一種教育教學(xué)科學(xué)研究的方法。 行動(dòng)研究的模式勒溫（K.Lewin）的螺旋循環(huán)模式：計(jì)劃行動(dòng)觀察反思。,行動(dòng)研究的螺旋循環(huán)模式,7、守住好的做法，形成好的習(xí)慣 諸如要求學(xué)生背古詩、寫日記、名言積累、課前講演、作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)、多種形式的課堂活動(dòng)、拓展延伸、每日一題等等，要求了，做到了，但是堅(jiān)持了嗎？名師不比我們高明多少，就是能

20、夠把好的做法守住并堅(jiān)持下來，然后想辦法做得更好，再守住，再想辦法創(chuàng)新提高，形成良性循環(huán)。,小故事,開學(xué)第一天，古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底對(duì)學(xué)生們說：“今天我們只學(xué)一件最簡單也是最容易做的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！闭f完，蘇格拉底示范了一遍?！皬慕裉扉_始，每天做300下。大家能做到嗎?” 學(xué)生們都笑了。這么簡單的事，有什么做不到的?過了一個(gè)月，蘇格拉底問學(xué)生們：“每天甩手300下，哪些同學(xué)堅(jiān)持了?”有90的同學(xué)驕傲地舉起了手。,又過了一個(gè)月，蘇格拉底又問，這回，堅(jiān)持下來的學(xué)生只剩下八成。 一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請(qǐng)告訴我，最簡單的甩手運(yùn)動(dòng)，還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了?”這時(shí)，

21、整個(gè)教室里，只有一人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。 這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理？ 都認(rèn)為好的事情，也很簡單，但是堅(jiān)持做起來并不是那么容易，誰堅(jiān)持把簡單的事情做好了，誰就不簡單。,教學(xué)中研究,一、什么是教學(xué)研究？ 教學(xué)研究是一種心態(tài)，一種對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的心態(tài)。（自覺的） 教學(xué)研究是一種常態(tài)，一種有教學(xué)就有研究的常態(tài)。（必須的） 教學(xué)研究是一種習(xí)慣，一種良好的學(xué)習(xí)、寫作、反思、積累的習(xí)慣。（漸進(jìn)的）,二、研究什么？ 研究自己：專業(yè)基礎(chǔ)、理解能力、知識(shí)范圍、經(jīng)驗(yàn)技能 研究課標(biāo)：整體要求、單冊(cè)要求、單元要求、章節(jié)要求 研究教材：內(nèi)容特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn) 研究學(xué)生：

22、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、知識(shí)范圍、情感態(tài)度、不同層次為什么大學(xué)教授教不了初中高中？初中高中老師教不了小學(xué)幼兒園？關(guān)鍵不是老師的知識(shí)多少，而是對(duì)教學(xué)對(duì)象的全面了解，有針對(duì)性的采取他們能夠適宜的方法措施，才會(huì)有效。今天我為什么不講教育教學(xué)課題研究，而是與教學(xué)同步的教學(xué)研究？研究學(xué)生嘛！）,研究教法：導(dǎo)入、自學(xué)指導(dǎo)、問題設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)為什么同樣學(xué)歷的教師，教學(xué)效果不同？有的高學(xué)歷甚至不如低學(xué)歷教師受學(xué)生歡迎？教學(xué)思路的清晰與否，至關(guān)重要，教法研究至關(guān)重要，教學(xué)特色風(fēng)格鮮明至關(guān)重要。學(xué)習(xí)別人、修煉自己、提高自己十分必要。,研究學(xué)法：會(huì)讀、會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)討論、會(huì)考試,“死去活來還是活去死來”： 2010年3

23、月1618日，我為九年級(jí)代了幾節(jié)語文復(fù)習(xí)課，講到現(xiàn)代文閱讀理解要緊扣中心回答問題時(shí)，順口一句“閱讀理解關(guān)鍵是掌握閱讀理解的方法思路，而不是死記答案，這類問題背是沒用的，背得再多記得在死考試時(shí)不出此題，全是徒勞。只要緊扣中心回答，一切問題就會(huì)迎刃而解，這個(gè)刃就是中心。學(xué)活了這一點(diǎn)，什么文章都不怕。這叫死去活來！”,而我們常常發(fā)現(xiàn)，平時(shí)做題，考試答卷，凡是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，同學(xué)們都敢做、能做，也大多數(shù)都做對(duì)了；凡是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，同學(xué)們往往不敢做，不去做，結(jié)果無謂的失去了最容易得到的分?jǐn)?shù)。不是嗎？題面上說“談?wù)勀愕睦斫饣蛘唧w會(huì)”，參考答案上也說“言之成理即可”，我們?yōu)槭裁床粚?？只要寫上去就?huì)有分?jǐn)?shù)

24、，我就是這樣理解的，我就是這樣體會(huì)的，誰說非讓你那樣不許這樣了？為什么把活的東西要學(xué)死了呢？那叫“活去死來！”,例如：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究 學(xué)生學(xué)習(xí)效率的變化曲線,了解了這一點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)做好開始20分鐘的新課教學(xué)，中間的10分鐘通過自主、合作、競賽等形式減少低潮影響。最后的10分鐘進(jìn)行總結(jié)強(qiáng)化。就會(huì)提高課堂效率。,三怎樣研究,1、與教學(xué)常規(guī)同步： 鉆研教材、 編寫教案、 課堂教學(xué)實(shí)踐、 反思小結(jié)、改進(jìn)、提高,魏書生老師到全國各地講初中語文，從來不帶教科書和教案，也不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，而是上課后讓學(xué)生隨意點(diǎn)課，學(xué)生愿意學(xué)哪一篇就講哪一篇。如同一個(gè)廚師一樣，客人點(diǎn)什么菜就做什么菜。魏

25、老師說：“整個(gè)初中學(xué)段語文教科書，有多少篇小說、多少篇詩歌、多少篇散文、多少篇古文，我都爛熟于心，不需要看教科書?！币徊糠终Z文教師認(rèn)為語文教學(xué)無規(guī)律可尋，不像數(shù)學(xué)教學(xué)一樣規(guī)律性強(qiáng)。而魏老師通過對(duì)初中六冊(cè)語文教科書進(jìn)行認(rèn)真分析后，認(rèn)為語文知識(shí)也是有很強(qiáng)的內(nèi)在規(guī)律可尋的。他用“知識(shí)樹”的形式概括了初中語文的知識(shí)結(jié)構(gòu)。,魏書生老師認(rèn)為初中語文知識(shí)大致分為四大部分，如同一棵大樹的四大主干：基礎(chǔ)知識(shí)、文言文、文學(xué)常識(shí)、閱讀與寫作。再進(jìn)一步分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)每根主干又有許多分枝，如“基礎(chǔ)知識(shí)”就包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標(biāo)點(diǎn)這樣八個(gè)方面。再進(jìn)一步分析，每個(gè)分枝又有許多葉片或果實(shí)，如“語法”就

26、包括詞類、詞組(現(xiàn)在叫短語)、單句、復(fù)句四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。魏老師不僅自己熟悉整個(gè)學(xué)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還引導(dǎo)學(xué)生把握整個(gè)學(xué)段的教材。初一新生剛?cè)雽W(xué)，他就讓學(xué)生把初中三年的六冊(cè)語文教科書全部借到手，通讀課文并畫出這棵“知識(shí)樹”。魏老師說：這棵知識(shí)樹就像中國交通圖。,第一層次的知識(shí)像省，第二層次的知識(shí)像市，第三層次的知識(shí)像縣，第三層次以下還有更細(xì)密的知識(shí)細(xì)胞，像鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村一樣。學(xué)生先將教科書知識(shí)劃分為不同層次，再把握住了第一、第二、第三層次這些主要的知識(shí)點(diǎn)，總體掌握語文教科書怎樣讀，總共要學(xué)哪些知識(shí)，哪些先學(xué)，哪些后學(xué)，哪些是已知的，哪些是未知的，就可以做到心中有數(shù)。這樣學(xué)生自學(xué)時(shí)，就可以駕駛著思維的汽車，在知

27、識(shí)的原野上奔馳，一個(gè)層次一個(gè)層次，一個(gè)類別一個(gè)類別地征服語文知識(shí)目標(biāo)，就不會(huì)感覺語文知識(shí)混亂而無從下手了。,2、與學(xué)校組織的教學(xué)活動(dòng)同步：教案評(píng)比、校級(jí)研討課、聽課評(píng)課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、論文評(píng)選等等。 要善于抓住能夠提高自己的機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)的參與學(xué)校和上級(jí)組織的教學(xué)活動(dòng)，青年教師要不怕苦不怕累，要把自己融入到學(xué)校這個(gè)團(tuán)隊(duì)中去，做其中優(yōu)秀的一員。） 3、與自己的成長同步：在教學(xué)中研究、在研究中進(jìn)步、在教學(xué)研究中提高。 人的一生都在成長。小時(shí)候的成長，人們常常關(guān)注身體和容顏；長大后的成長，人們則應(yīng)更多地關(guān)注知識(shí)和智慧。徐萬山,什么是智慧？,子曰：仁者，愛人。知者，知人。 （知=智慧 知=了解） 教師

28、應(yīng)該愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生； 教師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生； 教師必須努力使自己成長為智者,屈素麗,學(xué)會(huì)研究是教師專業(yè)成長的引擎器 讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的潤滑劑 學(xué)會(huì)反思是教師專業(yè)成長的催化劑 教研組是教師專業(yè)成長的主陣地 校本研修是教師專業(yè)成長的快車道,4、經(jīng)?？v比和橫比：多和自己比，看到的是進(jìn)步和提高，多和別人比，看到的是距離和不足。 5、具體方法： 學(xué)習(xí)：本學(xué)科相關(guān)的、時(shí)政的、興趣愛好的教育理念的學(xué)習(xí)是教師成長的關(guān)鍵要素；知識(shí)水平的學(xué)習(xí)是教師成長的基本要素；多讀、廣聽、善思、爭上、勤寫,實(shí)踐：注重教學(xué)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)的把握 教師要學(xué)會(huì)與自我對(duì)話。一是關(guān)注常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量，跳出自己看自己，換個(gè)角度讓自己

29、更為客觀地判斷自己的教學(xué)成效。二是關(guān)注自己日常的教學(xué)生活，經(jīng)常審視自己的教學(xué)狀況，讓反思成為自己的日常行為。 反思：及時(shí)總結(jié)得失撰寫課后反思“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫了三年反思則有可能成為名師”,合作：學(xué)會(huì)與同伴對(duì)話 當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師要獲得更好的專業(yè)發(fā)展，必須重視同行的智慧，公開自我是學(xué)會(huì)與同伴對(duì)話的第一步，我們需要有跨出這一步的勇氣。 積累：知識(shí)、方法、技能、經(jīng)驗(yàn)等等。 計(jì)劃：注重課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、 總結(jié)：周總結(jié)、月總結(jié)、期總結(jié) 寫作：日記、反思、經(jīng)驗(yàn)、論文、散文詩歌等文學(xué)作品，還可以建立博客。教育隨筆3職業(yè)精神.doc,第二講 關(guān)于教師的專業(yè)成長,目前國內(nèi)外對(duì)

30、教師的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展研究的比較多，一致認(rèn)為，廣大教師在教育學(xué)生的同時(shí)，不要忘記了自己的專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展。 當(dāng)前一線中小學(xué)教師只注重抓學(xué)生學(xué)習(xí)，只知道拼時(shí)間拼精力的苦干，而不注意提高自己發(fā)展自己。,而學(xué)校只強(qiáng)調(diào)青年教師的培養(yǎng)，而對(duì)于教學(xué)成績好，工作能力強(qiáng)的教師，總是要求他去指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師，付出的多，充電提高的少，結(jié)果出現(xiàn)了30歲說：“我還年輕”， 40多歲就說自己老了干不了，有的曾經(jīng)很輝煌的教師不到50歲就落聘了。,教師的職業(yè)輝煌竟然如此短暫，因此我們認(rèn)為必須把教師素質(zhì)的提高當(dāng)作一個(gè)學(xué)校發(fā)展的頭等大事，抓緊抓好抓長遠(yuǎn)。為了提高我校教師的綜合素質(zhì)，提高我校教師的職業(yè)生命力,傳遞型教師能夠正

31、確地向?qū)W生傳授課本知識(shí)，只是一個(gè)知識(shí)的傳遞者，少有自己的見解和創(chuàng)新，基本上能夠完成教育教學(xué)任務(wù)。 反思型教師不僅能正確的傳播知識(shí)，而且能夠不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新自己的教育教學(xué)觀念，反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，發(fā)表自己的教育教學(xué)感悟，從而提高反思意識(shí)，獲得反思能力，形成反思習(xí)慣,做一個(gè)“積極的”和“堅(jiān)持不懈的”、“仔細(xì)的”反思型教師?！胺此夹汀苯處煹呐囵B(yǎng)是教師自身專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 研究型教師就 是具有較強(qiáng)的研究意識(shí)和研究能力的教師。不僅有豐富教育教學(xué)實(shí)踐能力，而且要有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力；,不僅善于應(yīng)用教育教學(xué)理論，而且要勇于探索教育教學(xué)

32、規(guī)律；不僅能夠熟練的運(yùn)用教學(xué)技巧，而且要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)在課標(biāo)、教材、教法和學(xué)情等方面有一定的研究和見解，在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮模范帶頭作用。,專家型教師專家型教師除了要具備一般教師具有的素質(zhì)外，還要具備一定的科研素質(zhì)，美國著名心理學(xué)家斯騰伯格曾提出確定專家型教師不同于新手的三個(gè)基本方面： 第一個(gè)不同的方面是關(guān)于知識(shí)，專家不僅要有所教學(xué)科的知識(shí)，如何教的知識(shí)以及如何專門針對(duì)具體要教的內(nèi)容施教的知識(shí)，而且還要具有從事科學(xué)研究方面的知識(shí)，尤其在專家擅長的領(lǐng)域內(nèi)，他運(yùn)用知識(shí)比新手更有效；,第二個(gè)不同的方面是關(guān)于問題解決的效率，專家與新手相比（在專長領(lǐng)域內(nèi)），能在較短的時(shí)間內(nèi)完成更多的工作； 第三個(gè)不同的方面是洞察力，專家比新手（同樣也是在專長領(lǐng)域里）有更大的可能找到新穎和適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。由此我們可以看出，專家型教師與一般