九年級(jí)化學(xué)下冊(cè) 9.3《溶液的濃度》教案 （新版）新人教版

1、課題3 溶液的濃度教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課通過(guò)學(xué)生深入生活和經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)查入手，充分感受到表示溶液組成有多種方法。 接著又配置三種濃度的硫酸銅溶液，通過(guò)觀察顏色的不同來(lái)感受溶液的濃稀，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到所學(xué)知識(shí)上來(lái)。讓學(xué)生從三種不同的經(jīng)歷，即市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作、生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)認(rèn)識(shí)溶液組成的表示方法。隨后我為學(xué)生提供了一個(gè)能充分展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，即為所配置的溶液設(shè)計(jì)標(biāo)有溶液組成表示方法的標(biāo)簽。學(xué)生發(fā)現(xiàn)在多種表示方法中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)顯得較為簡(jiǎn)單，從而歸納出溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算式。充分尊重學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)規(guī)律，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。接著進(jìn)行了關(guān)于溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一些應(yīng)用，使知識(shí)得以鞏

2、固和提高。最后通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬社會(huì)現(xiàn)狀的情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的重要性，使其充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。教案課 題溶液的濃度授課人學(xué)校教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 進(jìn)一步分辨溶液、溶質(zhì)、溶劑；知道溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義；進(jìn)一步加強(qiáng)天平、量筒的使用技能。過(guò)程與方法 經(jīng)歷配制溶液和設(shè)計(jì)標(biāo)簽的過(guò)程，學(xué)會(huì)配制溶液的簡(jiǎn)單方法及會(huì)用12種溶液中溶質(zhì)組成的表示方法。情感態(tài)度價(jià)值觀 了解溶液組成在生活中的應(yīng)用；經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)標(biāo)簽、討論等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)多樣化學(xué)習(xí)方式的價(jià)值。重點(diǎn)溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義及應(yīng)用，配置簡(jiǎn)單溶液的方法。難點(diǎn)多種溶液組成表示方法所代表的含義，關(guān)于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

3、教學(xué)方法調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)操作、思考討論式探究學(xué)習(xí)儀器、藥品天平、鑰匙、量筒、膠頭滴管、燒杯、玻璃棒，硫酸銅、水。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖展示溶液引出課題 出示幾種常見(jiàn)的溶液，如葡萄酒、二鍋頭、果汁飲料、碳酸飲料、醬油、生理鹽水。這些我們并不陌生的溶液，但對(duì)它們的組成卻并不熟悉。這節(jié)課我們就來(lái)研究溶液組成的表示方法。提出要求 以小組為單位觀察所收集溶液的商標(biāo)，找出商家為了讓消費(fèi)者清楚，設(shè)計(jì)的溶液組成的表示方法有幾種，填寫(xiě)調(diào)查表。溶液名稱(chēng)溶液組成的表示方法溶液組成表示方法的含義組織交流 請(qǐng)小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：商家常用的溶液組成的表示方法有哪幾種？（多媒體課件展示）配制溶液 現(xiàn)在同學(xué)們親自來(lái)配置溶液。要

4、求將0.5 g、1.5 g、2 g的硫酸銅分別放入三只裝有10 ml水的試管中。思考所需的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行配制。提出問(wèn)題 通過(guò)觀察你知道這三只試管中的溶液哪個(gè)濃嗎？在生活中你還有什么方法判斷溶液的濃?。?設(shè)計(jì)標(biāo)簽 通過(guò)觀察顏色、嘗味道等方法來(lái)判斷溶液的濃稀，僅僅是判斷溶液濃稀粗略的方法。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)商家向消費(fèi)者介紹產(chǎn)品那樣明確地表示出溶液的組成。現(xiàn)在就以小組為單位給所配制的溶液設(shè)計(jì)標(biāo)簽，要求必須有溶液組成的表示方法。進(jìn)行評(píng)比 以小組為單位簡(jiǎn)單介紹所設(shè)計(jì)標(biāo)簽的內(nèi)容，著重說(shuō)明溶液組成的表示方法。提出問(wèn)題 那種溶液組成的表示方法最簡(jiǎn)單？寫(xiě)出它的計(jì)算式并給它起個(gè)名字。歸納總結(jié) 溶液中溶質(zhì)的

5、質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)質(zhì)量/溶液質(zhì)量 100% 用這種方法表示出上述三個(gè)硫酸銅溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。擴(kuò)展應(yīng)用 1、 某果汁飲料中果蔬汁含量是20%，它的含義是什么？生理鹽水中氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%，它的含義是什么？2、 一個(gè)硫酸鈉溶液中硫酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為38%，下列描述正確的是 每100 g的溶液里有硫酸鈉38 g。每100 ml的溶液里有硫酸鈉38 ml。3、 計(jì)算下列溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 把10 g的硫酸鈉全部溶于100 g的水中。45 g的硝酸鉀溶液蒸干后有硝酸鉀5 g。 4、 小明經(jīng)醫(yī)生確定食言的攝入量不足，他到某診所去注射。但他發(fā)現(xiàn)生理鹽水的瓶上沒(méi)有任何標(biāo)識(shí)，你若是小明會(huì)怎么辦呢？本課

6、小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶液組成的一種表示方法溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，以及它在生活中的一些應(yīng)用。有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)還有很多作用，同學(xué)們課后以組為單位，自己設(shè)計(jì)調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查。觀察組內(nèi)同學(xué)觀察標(biāo)簽，交流討論，填寫(xiě)調(diào)查表。以組為單位展示調(diào)查結(jié)果,進(jìn)行交流匯報(bào)。大致有四種：一、100 ml中有某物質(zhì)多少毫克（多見(jiàn)于各種飲料）；二、酒精度為4%（V/V）（多見(jiàn)于飲用酒）；三、某物質(zhì)含量為6mg/100ml（見(jiàn)于某醬油商標(biāo)）；四、某物質(zhì)含量為20%。 學(xué)生形成共識(shí)后，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生思考，回答可以通過(guò)觀察顏色、嘗味道等方法來(lái)判斷溶液的濃稀。 任選一種硫酸銅溶液，給它設(shè)計(jì)標(biāo)簽。組內(nèi)推薦一名同學(xué)展示標(biāo)簽并進(jìn)行介紹

7、。學(xué)生交流：x%的表示方法最簡(jiǎn)單，它是通過(guò)溶質(zhì)質(zhì)量/溶液質(zhì)量100%計(jì)算得來(lái)的，應(yīng)該稱(chēng)作溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。學(xué)生記憶并練習(xí)用這種方法來(lái)表示溶液的組成。交流討論交流討論 分組計(jì)算，相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行糾正?？偨Y(jié)容易出錯(cuò)之處。學(xué)生發(fā)言，交流解決問(wèn)題的方法。課后學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)。引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提示學(xué)生多觀察，多思考身邊的事物。個(gè)體學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分感受到溶液組成表示方法的多樣化。（語(yǔ)言激勵(lì)） 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勇于表達(dá)自己不同意見(jiàn)的情境，搭建施展自我的平臺(tái)（表?yè)P(yáng)發(fā)言描述最清晰的小組）讓學(xué)生親自經(jīng)歷配置溶液的過(guò)程和樂(lè)趣，了解科學(xué)研究的常用方法。 引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，拉近生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的距離。 引導(dǎo)學(xué)生初步表示溶液組成，提供一個(gè)展示自我多項(xiàng)技能的平臺(tái)。 為學(xué)生搭建一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，賞識(shí)每一位學(xué)生，誘發(fā)其主動(dòng)性。（表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意，與重不同的思維。）讓學(xué)生