英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下的.ppt

1、英語新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)設(shè)計,福建師范大學(xué)外國語學(xué)院 陳明達(dá),英語課程的性質(zhì),性質(zhì):英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素質(zhì)的過程。,課程的任務(wù),激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；了解世界和中西方文化的差異；培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀；為學(xué)生的終

2、身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。,理論依據(jù),任務(wù)型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，學(xué)中做，通過學(xué)生參與活動、師生共同完成語言教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生自然地習(xí)得語言，并體驗如何用語言做事或解決問題、處理矛盾，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)。 習(xí)得語言的自然習(xí)得是在意義層次上的自然交際中產(chǎn)生的，是一種下意識的過程。而正式學(xué)習(xí)則是課堂上的有規(guī)律的學(xué)習(xí)，這是一種有意識的過程。從語言應(yīng)用的角度說，語言理解與語言表達(dá)的主要來源應(yīng)該是下意識的自然習(xí)得知識。,任務(wù)活動的層次,了解語言知識語言性練習(xí)言語性操練 輸入內(nèi)化輸出 教材遷移生活,設(shè)計前的思考什么情況下，學(xué)生學(xué)得最好？,當(dāng)學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他們學(xué)得最好; 當(dāng)教

3、學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好; 當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好; 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)得最好;,什么情況下，學(xué)生學(xué)得最好？,當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好; 當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時，他們學(xué)得最好; 當(dāng)學(xué)生有更高的自我期許時，他們學(xué)得最好; 當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好; 當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好;,任務(wù)設(shè)計的原則,實踐性與情景性 鞏固性與發(fā)展性 層次性與趣味性 實效性與可操作性,任務(wù)活動的實踐性,實踐性意味著教師在處理教材時，應(yīng)突出教材中所包含的實用成分，鼓勵學(xué)生在聽英語與說英語的實踐活動中掌握相應(yīng)的語言知識，培養(yǎng)

4、相應(yīng)的語言能力。 建議：到生活中找學(xué)用渠道,案例分析,三年級起點，Book 4， Module 1, Unit 2, London is the capital of England. “Ooooh! Whats this? Its Buckingham Palace. Its very big and very beautiful. Yes, it is!”,案例分析,完成教材內(nèi)容教材文字 完成教學(xué)內(nèi)容教材重難點 實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)使用英語 建議：三明治英語串串燒英語,任務(wù)設(shè)計,英語（一年級起點）第三冊，Module 1, Unit 2, What do you like? Do you like

5、 dolls? No, I dont. What do you like? I like jigsaws. And I like my bike. What do you like? I like pandas, toy pandas,任務(wù)設(shè)計的情境性,語言是一種交際的工具，學(xué)習(xí)英語的一個重要目的就是能用英語進(jìn)行交際。現(xiàn)在，許多教師在教學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識到 在注重活動交際性的過程中，一定要注意設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，使得學(xué)生真正具有進(jìn)行交際的必要和愿望，而非只是為了交際而交際。 情景可以是真實的，也可以是虛擬的。,任務(wù)設(shè)計,Where are you from? I am from ,小結(jié)一,實踐性要求任務(wù)

6、活動貼近生活，能夠有助于學(xué)生進(jìn)行交際。 情景性要求設(shè)計需要學(xué)生進(jìn)行交際的情景，使學(xué)生運用英語成為一種自然需要。,任務(wù)活動的鞏固性,鞏固性意味著教師在處理教材時，應(yīng)該盡量減少遺忘這一人類思維固有特點所帶來的消極影響。不僅應(yīng)做到及時鞏固本課所學(xué)知識內(nèi)容，更應(yīng)該注意有意識地鞏固前面單元或課文中出現(xiàn)的內(nèi)容。 建議：教師應(yīng)在有機(jī)會的情況下，有意識地對前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行頻繁的復(fù)習(xí)。,案例分析,Book 1, Module 12, Unit 1, I like football. “I like/dont like football/basketball/ table tennis/morning exer

7、cises?！?案例分析,語言教學(xué)內(nèi)容一般包括語音、詞匯、語法（句型）。 四種運動屬于詞匯教學(xué)內(nèi)容，需要一定操練。 可以借助語法知識對過去內(nèi)容進(jìn)行操練。 新句型+舊單詞 舊句型+新單詞,任務(wù)設(shè)計的發(fā)展性,教師在處理教材時，以教材為主，也可以從教材出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?人類的認(rèn)知策略就包括了遷移策略。它指人類運用已掌握的語言知識或概念知識來促進(jìn)學(xué)習(xí)新的語言任務(wù)。 建議：可以在不增加難度的前提下進(jìn)行遷移，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又可以很好地解決許多教師提出的教材內(nèi)容不夠貼近當(dāng)?shù)厍闆r的問題。,課堂實錄,Teacher: Whats this? Students: Its the River Thames

8、. Teacher: Its（期待學(xué)生將句子完成） Students: Its long and wide.（課文內(nèi)容） Teacher: Very good. And whats this? Students: Its Hyde Park. Teacher: Its Students: Its very beautiful.（課文內(nèi)容） Teacher: And very （期待學(xué)生思考其他內(nèi)容） Students: And its very famous.（自己造句）,課堂實錄,Teacher: Yeah. Its very beautiful and very famous. Stude

9、nts: Its very beautiful and very famous.（跟讀） Teacher: Whats this? Students: Its Tiananmen.（課本外圖片） Teacher: Its Student A: Its very famous. Student B: Its very beautiful and very famous. Student C: Its very old, very beautiful, and very famous.,小結(jié)二,鞏固性要求任務(wù)活動有助于復(fù)習(xí)過去學(xué)過的知識。 發(fā)展性要求任務(wù)設(shè)計在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度的前提下，遷移出新的

10、知識。 舊知識新知識的辨證關(guān)系,任務(wù)設(shè)計的層次性,教師在處理教材時，應(yīng)從人類認(rèn)知與學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，注重從易到難，從簡到繁，從形式操練到意義操練，從識記到創(chuàng)造，從課文到生活的過程。,常見的層次分類,聽說讀寫，輸入輸出 識記運用交際 書本課堂生活 受控操練半受控操練自由操練 全班小組同桌個人,任務(wù)設(shè)計的趣味性,眾所周知，任務(wù)活動的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)趣味性，但傳統(tǒng)理解的趣味性多為視覺刺激、聽覺刺激等感官刺激上。 智力方面的刺激與挑戰(zhàn)也能引發(fā)學(xué)生的興趣。,案例分析,英語（一年級起點），第五冊，Module 8, Unit 1 Look! The Ming Tombs. There are stone ani

11、mals. How many stone animals are there? There are 24.,案例分析,如何選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行操練？ 如何避免使操練成為“開智型”問答？ 建議選擇學(xué)生感興趣的圖片或內(nèi)容；設(shè)置常識性或開放性的問題；設(shè)置懸念式的問題。,小結(jié)三,趣味性側(cè)重的是活動在形式上的多樣性，更多考慮學(xué)生的興趣愛好、心理特點等。 層次性側(cè)重的是認(rèn)知、學(xué)習(xí)的階段過程，更多考慮的是學(xué)生怎么學(xué)得輕松，怎么學(xué)能致用。 層次性中的多變性與交際性同樣可以引起學(xué)生興趣。,任務(wù)活動的實效性,以唱歌開始，以唱歌結(jié)尾，中間貫穿游戲，已經(jīng)成為一些教師上公開課或教學(xué)展示課的樣板模式 。 組織課堂活動

12、是為了讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容的，而非為了活動而活動，只圖熱鬧，只圖場面，而忽視了活動的真正教學(xué)目的。,任務(wù)活動的實效性,這個活動的目的是什么？ 活動的參與面廣嗎？ 有多少學(xué)生能得益于此活動？ 有沒有更有效但卻更節(jié)省時間的替代選擇？,任務(wù)活動的可操作性,盡可能地預(yù)見任務(wù)開展過程中出現(xiàn)的問題。,小結(jié)四,前面提到的任務(wù)設(shè)計的一些常見原則，有的是相輔相成的，而有的則是互有矛盾的。 實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 效果是檢驗任務(wù)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。,案例分析,請記錄這位老師課堂設(shè)計的任務(wù)活動； 請評價這些任務(wù)活動的質(zhì)量。,課堂任務(wù)活動列表,1. sing a song: numbers (1-3) 2. Le

13、ts count. How many children are there? (1-20) 3. Play a game: (1-6) 4. How many boys/girls are there? 5. Listen to the tape. Answer questions. 6. Repeat the dialogue. 7. Compare star and stars. 8. Read/Practice the dialogue.,課堂任務(wù)活動列表,9. How many desks/girls(T:Q-S:A) Make up dialogues. (S:Q-S:A, candies, gameboys, pencilboxes) 10. Take out the paper/read the text. 11. Look at the screen-Q-A. (Rabbits, dogs, hats, pens, pencils) 12. Play a game. (Choose a picture and Q-A) 13. Guess game. (T:Q-S:A, rules, pencils, candies) 14. S: Play the gues