第2節(jié)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系 (2)

1、,質(zhì)量守恒定律說課,3、說教學(xué)過程,1、說教材,2、說教法、學(xué)法,說課程序：,4、說板書,說教材,1、本節(jié)課在教材中的地位和作用 2、本節(jié)課的教學(xué)目標 3、本節(jié)課教學(xué)的重難點,地位和作用,在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生的質(zhì)變有了一定的認識，已經(jīng)知道了一些化學(xué)反應(yīng)及其化學(xué)反應(yīng)式，但這種表示方法只能表示反應(yīng)物和生成物，卻無法反映出各種物質(zhì)間的量的關(guān)系，不利于深一步學(xué)習(xí)化學(xué)。通過“質(zhì)量守恒定律”的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從量的方面去研究化學(xué)反應(yīng)，為化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準備。同時理解了質(zhì)量守恒定律學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平，以及利用化學(xué)方程式進行計算。,教學(xué)目標,知識與技能： 1、探究質(zhì)

2、量守恒定律，理解質(zhì)量守恒定律涵義 2、能從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律 3、會運用質(zhì)量守恒定律解釋，解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題,教學(xué)目標,過程與方法： 1、啟發(fā)式教學(xué)法。 2、多媒體教學(xué)法 3、直觀教學(xué)法,教學(xué)目標,情感態(tài)度和價值觀： 1、從合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，合作中的成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、實事求是的科學(xué)探究精神。 3、通過生動的引入，說明生活中處處都有科學(xué)，鼓勵學(xué)生平時注意觀察，認真思考，做出睿智的判斷。,重點與難點,教學(xué)重點：探究質(zhì)量守恒定律、從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律 教學(xué)難點：運用質(zhì)量守恒定律解釋常見的化學(xué)變化,教法與學(xué)法,我?，F(xiàn)在正在開展課堂一二一

3、工程，要求教師講解不能超過十分鐘，學(xué)生們共同研討二十分鐘，教師和學(xué)生共同總結(jié)十分鐘，我這節(jié)課就是完全按照這一二一的比例設(shè)計的。 這節(jié)課，我按“情景導(dǎo)入活動探究分析歸納活學(xué)活用反思小結(jié)布置作業(yè)”六個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。采用了實驗、多媒體、啟發(fā)、討論等多種教學(xué)方法。,教學(xué)過程,探究質(zhì)量守恒定律,導(dǎo)課,質(zhì)量守恒的應(yīng)用,質(zhì)量守恒的微觀實質(zhì),質(zhì)量守恒定律,本公司新技術(shù)，專業(yè)催化轉(zhuǎn)換器，能將水變成汽油、柴油（含碳、氫元素），一本萬利，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，真誠邀請有識之士加盟。,質(zhì)量守恒定律,做出猜想,探索實驗25,總結(jié)結(jié)論27,驗證試驗 26,參加化學(xué)反應(yīng)各物質(zhì)的質(zhì)量總和,反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和,？,做出猜想,探索

4、實驗,驗證試驗,硫酸銅溶液,氫氧化鈉溶液,白磷,質(zhì)量守恒的微觀實質(zhì),提出問題,生動演示,得出結(jié)論,生動演示,通過之前對分子原子的學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)變化的本質(zhì)已經(jīng)有了一定的了解，所以在我的幫助下，我校同學(xué)就自己設(shè)計出了下面的小游戲 學(xué)生模擬表演水通電發(fā)生的微觀變化 表演者：2女5男 2女代表氧原子，4男代表氫原子，1男代表通電。（身上均貼標簽）,得出結(jié)論,微觀：,種類不變,數(shù)目不變,質(zhì)量不變,宏觀：,元素種類不變,物質(zhì)總質(zhì)量不變,原子,元素質(zhì)量不變,質(zhì)量守恒的應(yīng)用,1、10g酒精和10g水混合，總質(zhì)量等于20g能否用質(zhì)量守恒定律來解釋,2、鎂帶的燃燒、蠟燭的燃燒、鐵釘生銹這幾個實驗，會有反應(yīng)前后質(zhì)

5、量不等的假象，讓學(xué)生用質(zhì)量守恒定律進行解釋,3、如圖示進行大理石與稀鹽酸反應(yīng)，反應(yīng)前后裝置和藥品的總質(zhì)量是否相等？,那考慮一下這樣的改進方式是否合理呢？,有什么更好的設(shè)計方案嗎？（提示氣體最好被吸收）,質(zhì)量守恒的應(yīng)用,質(zhì)量守恒的應(yīng)用,回顧引課中的廣告，再問學(xué)生是否還愿意加盟？,本公司新技術(shù)，專業(yè)催化轉(zhuǎn)換器，能將水變成汽油、柴油（含碳、氫元素），一本萬利，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，真誠邀請有識之士加盟。,板書設(shè)計,探究質(zhì)量守恒,定義,微觀實質(zhì),應(yīng)用,以上就是我說課的全部內(nèi)容，在這里特別感謝寧老師給我們這次展示自我的機會，使我們青年教師更快的成長。 也感謝四十三中學(xué)化學(xué)組全體同仁對我這次說課的傾力幫助。,得出結(jié)論

6、,讓學(xué)生總結(jié)出，化學(xué)反應(yīng)前后微觀上,原子的數(shù)目、種類沒有變化、質(zhì)量沒有增減，原子的種類不變可得知宏觀上元素的種類不變，原子的質(zhì)量和數(shù)目不變可得知宏觀上每種元素的質(zhì)量不變，從微觀角度得出質(zhì)量守恒的原因。,提出問題,怎樣從微觀的角度來解釋質(zhì)量守恒定律？,？,探索實驗,讓學(xué)生分組做教材96頁活動與探究中，氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗 讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并記錄反應(yīng)前后裝置和藥品的總質(zhì)量，從而得出該實驗的結(jié)論，為引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律奠定基礎(chǔ)。,硫酸銅溶液,氫氧化鈉溶液,驗證試驗,讓學(xué)生分組做人教版教材上，錐形瓶，單孔膠塞、玻璃管和氣球組合的白磷實驗，再次驗證反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變。,讓

7、各個小組，匯報自己的實驗報告，并根據(jù)實驗報告推測出質(zhì)量守恒定律。 教師總結(jié)：根據(jù)大量科學(xué)實驗說明質(zhì)量守恒定律成立。,總結(jié)結(jié)論,三、分析歸納,提出問題,生動演示,得出結(jié)論,對教材的處理,教材中的石灰石與鹽酸反應(yīng)的實驗包含兩個化學(xué)反應(yīng)，設(shè)計的較為復(fù)雜而又是本節(jié)課的難點之一，我將其后置于活學(xué)活用環(huán)節(jié)，讓大家來探討裝置，得出結(jié)論。 人教版教材中的帶有氣球的玻璃管和白磷的演示實驗，操作簡單、現(xiàn)象明顯，又是密閉環(huán)境中完成，我將其改為質(zhì)量守恒定律的驗證試驗學(xué)生分組完成。,教學(xué)過程,一、情境導(dǎo)入 大家先看一個廣告：“本公司新技術(shù)，專業(yè)催化轉(zhuǎn)換器，能將水變成汽油、柴油（含碳、氫元素），一本萬利，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，真誠邀請有識之士加盟?！?行動可以，但不能盲目行動，通過這堂課的學(xué)習(xí)，相信大家能做出正確睿智的判斷。,教學(xué)過程,二、活動探究,做出猜想,探索實驗,總結(jié)結(jié)論,驗證試驗,探索實驗,讓學(xué)生分組做教材96頁活動與探究中，氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗 讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并記錄反應(yīng)前后裝置和藥品的總質(zhì)量，從而得出該實驗的結(jié)論，為引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律奠定基礎(chǔ)。,硫酸銅溶液,氫氧化鈉溶液,驗證試驗,讓學(xué)生分組做人教版教材上，錐形瓶，單孔膠塞、玻璃管和氣球組合的白磷實驗，再次驗證反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變。,教學(xué)過程,四、活學(xué)活