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文檔簡介
1、,11.畫楊桃,楊桃 又名羊桃,五斂子。常綠或半常綠喬木?;ㄐ?,鐘形,紫紅色。漿果橢圓形,長58厘米,有五棱,間或三到六棱,未熟前果皮青綠色,熟時黃色。一年內開花數次,自夏至秋相繼不絕,秋冬果熟。,請觀察,這兩個楊桃有什么不同?,課文朗讀,生字詞學習,句段賞析,叮 囑 前 排 靠 近 準 確 一 幅,dng,zh,pi,ko,qu,f,退 卻 哈 哈 大 笑 審 視 嚴 肅 半 晌,qu,h,shn,s,shng,和 顏 悅 色 熟 悉 教 誨,yu,x,hu,sh,肅,熟,悉,叮囑 前排 靠邊 準確 審視 講臺 神情 嚴肅 半晌 輪流 和顏悅色 熟悉 角度 相似 教誨,我會認,叮囑:,教誨:
2、,審視:,半晌:,和顏悅色:,叮囑:,再三囑咐。,教誨:,教導,訓導。,審視:,仔細地看。,半晌:,半天或好大一陣子功夫。,和顏悅色:,形容態(tài)度溫和可親。,你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。,你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。,“想當然”,是指不根據看到的實際情況,只憑腦子里的印象下判斷。“畫走了樣”,是畫的和看到的不一致。這句話告訴我們畫畫的時候應該怎么做和不應該怎么做。,這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。,這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。,這是全文的點睛之筆。當聽到老師的話以后
3、,感到和當初父親教“我”畫畫時叮囑的話是一樣的,都是要從實際出發(fā),有實事求是的科學態(tài)度,這種不想當然、尊重事實的科學思想方法,無論在什么時候、什么地方都能適用。因此,父親和老師的教誨,“我”時刻記在心間,一輩子都能得到好處。,提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。,這四句話講的是畫畫,但道理不僅用于畫畫,而且適用于一切事物,一切問題。當別人的看法、做法與自己的不同時,不要急于下結論,認為別人錯了,很可能別
4、人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題,不能想當然,“應該相信自己的眼睛”,也就是應該實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。,讀讀看,你看見一件東西,是什么樣的, 就畫成什么樣,不要想當然,畫 走了樣。,你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。,“想當然”,是指不根據看到的實際情況,只憑腦子里的印象下判斷?!爱嬜吡藰印?,是畫的和看到的不一致。這句話告訴我們畫畫的時候應該怎么做和不應該怎么做。,“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的 什么東西?!保且驗開。,1.“我”的動作、神態(tài),體會“我”的實事求是。,(1)我的座位在前排的地方。 (2)我看到的楊桃根本不像平
5、時看到 的那樣,而像是五個角的什么東西。 (3)我認認真真地看,老老實實地畫, 自己覺得畫得很準確。,有一次學校上圖畫課,老師把兩個楊桃擺在講桌上,讓同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。,2.體會我的情感變化。,“我”認真、老實地畫,贊揚,誤解和嘲笑,理解,希望,同學,感同身受,教誨,有幾個同學看見了,卻哈 哈大笑起來。 “楊桃是這個樣子的嗎?” “倒不如說是五角星吧!”,“楊桃是這個樣子的嗎?” “倒不如說是五角星吧!”,讀讀看,老師看了看這幅畫,走到
6、我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?”,“這幅畫畫得像不像?”,“不像!”,“它像什么?”,“像五角星!”,“現在你看看還像楊桃嗎?”,“不像?!?“那么,像什么呢?”,“像五五角星?!?“審視”是指審慎地觀察。 老師之所以要走到我的座位上坐 下來,審視講桌上的楊桃,是因為 他 是一個嚴謹認真的教師,不會想當然 地評價學生,他要根據事實進行評價。,“審視”是什么意思?老師為什么要審視。,于是,老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說:“現在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”,老師請同學們坐到我的座位上看 楊桃,是老師
7、巧妙設計的教育學生的 時機。請你想象當時的情景,同學們 這一看,看出了怎樣的結果? 這一看,_; 這一看,_; 這一看,_。,“這幅畫畫得像不像?”,“不像!”,“它像什么?”,“像五角星!”,“現在你看看還像楊桃嗎?”,“不像?!?“那么,像什么呢?”,“像五五角星?!?“這幅畫畫得像不像?”,“不像!”,“它像什么?”,“像五角星!”,“現在你看看那楊桃,像你平常 看到的像楊桃嗎?”,“不像?!?“那么,像什么呢?”,“像五五角星?!?“這幅畫畫得像不像?”,“不像!”,“它像什么?”,“像五角星!”,“現在你看看還像楊桃嗎?”,“不像。”,“那么,像什么呢?”,“像五五角星?!?嚴肅 和
8、顏悅色,10,讀讀 議議,“不像!” “像五角星!”,“不像?!?“像五角星?!?對比朗讀教師與同學們的兩次 對話,體會“同學們”態(tài)度的變化。,自由對比讀兩段對話。 你有什么發(fā)現?,第一段話中同學們的答句后 面都是感嘆號,表示想當然不假思 索的語氣;第二段話語中多了兩處 省略號,說明同學們的回答支支吾 吾,結結巴巴,遲遲疑疑。,抓住教師的神態(tài)變化,體會“老師”的循循善誘。 老師的神態(tài)為什么從 嚴肅變得和顏悅色?,“老師”的態(tài)度變得怎樣了? (嚴肅起來。) 為什么要變呢? (發(fā)現“我”明明畫得很準確,但全體同學 們卻說“不像”,這種現象引起“老師”的深思, 他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學
9、還不 懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學思想 對待事物。),理解“嚴肅”,“老師”從學 生回答的語氣中,已經知道同學們的態(tài) 度轉變了,他抓住這件事因勢利導,要 啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老 師的態(tài)度也發(fā)生了變化。,理解“和顏悅色”,老師和顏悅色,是因為:,他對我要求很嚴,經常叮囑我: “你看見一件東西,是什么樣的,就畫 成什么樣,不要想當然,畫走了樣。”,讀讀 想想,提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的 ( ),楊桃的( ),有 時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見 別人把楊桃畫成五角星的時候,( )忙著發(fā) 笑,( )看人家是從什么角度看的。我們應該 相信自己的眼睛,看到( )什么樣的( )畫成 什么樣。,角度不同,樣子也就不一樣,不要,要,是,就,“我們應該相信自己的眼睛,看到什么樣的就畫成什么樣的?!?他對我要求很嚴,經常叮囑我:“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了
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