2013年九月班主任工作交流發(fā)言材料

1、班級建設(shè)理念的建立、貫徹與實施我教初三化學(xué)，因?qū)W科性質(zhì)的關(guān)系很難有機(jī)會擔(dān)任班主任工作。今年因?qū)W校工作的需要，我接手了九年級一班的班主任工作。因為是接手，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有在事前給我打預(yù)防針，可謂事發(fā)突然。所以當(dāng)我剛一接手這個班的班主任工作時，我還真的不知道應(yīng)該貫徹何種班主任工作理念。我的思考一是如何使自己的班主任工作理念、方法與原來的班主任工作理念、方法有一個比較恰當(dāng)?shù)劂暯樱秦瀼厥裁礃拥陌嘀魅喂ぷ骼砟钍棺约旱陌嘀魅喂ぷ饔幸粋€質(zhì)的提升。我正在謀劃但還沒有拿定主意之時，突然有一在二班學(xué)習(xí)了兩年的女生強(qiáng)烈地要求轉(zhuǎn)到一班來就讀，堅定地向原班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示“如果不能轉(zhuǎn)班，她就不讀書了”并用了三天不到

2、校學(xué)習(xí)來表示她的轉(zhuǎn)班決心。我知道該女生在二班是所謂的“差生”，長期獨(dú)自一人坐在教室的的最后一排。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)她的要求和家長的愿望同意了她的轉(zhuǎn)班要求。因為是“差生”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還擔(dān)心我不接受。當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我談這一轉(zhuǎn)班事宜之時我毫不遲疑地答應(yīng)了這一要求。我想她的轉(zhuǎn)班要求就是她的學(xué)習(xí)要求。我是一個教師，我不僅不能拒絕學(xué)生的學(xué)習(xí)要求我還應(yīng)該盡力地創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并努力地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教學(xué)相長，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為都在啟發(fā)著每一位教師。一個不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的老師也應(yīng)該是愛好學(xué)習(xí)的老師。所以這一所謂“差生”的轉(zhuǎn)班，啟發(fā)我也切合了我一個班級建設(shè)理念的誕生：“本班無差生，勤奮共發(fā)展”。我長期從

3、事初中化學(xué)的教學(xué)。初中化學(xué)的重點(diǎn)要研究物質(zhì)的變化。物質(zhì)是變化的，我們的學(xué)生也是發(fā)展變化的。而且作為教師的我還應(yīng)該進(jìn)一步思考：教師應(yīng)該如何促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展？班級建設(shè)理念的確立是班級建設(shè)的思想指導(dǎo)，而班級建設(shè)工作的重點(diǎn)是理念的貫徹。為了落實這一“本班無差生、勤奮共發(fā)展”班級建設(shè)理念的貫徹和宣傳，我及時地發(fā)揮了我在學(xué)校教師中的一個相對特長，用毛筆書寫了兩條橫幅。一幅是“本班無差生”，另一幅是“勤奮共發(fā)展”。在“本班無差生”這一橫幅中我還用行草小字“我們的不同就是發(fā)展層次的不同”對“本班無差生”作了補(bǔ)充說明。在“勤奮共發(fā)展”這一橫幅中用了“我們的相同就是追求積極地的進(jìn)步” 作出了補(bǔ)充說明。并安排了時

4、間對“本班無差生、勤奮共發(fā)展”作了專場的說明和解釋。當(dāng)然，一個專場說明和解釋不可能使“本班無差生，勤奮共發(fā)展”的理念深入到每個學(xué)生的心中，何況有的學(xué)生真的在初一和初二兩個學(xué)年學(xué)習(xí)中的分?jǐn)?shù)成績確實不如意。分?jǐn)?shù)成績的不如意一是可能不如有些老師的意，二是可能不如父母的意，三是可能也不如學(xué)生自己的意。三個不如意可能已經(jīng)讓有的學(xué)生喪失了對學(xué)習(xí)的信心，甚至形成了自己真的不行的心理定勢。那么我該用什么辦法來喚醒所謂的差生們的學(xué)習(xí)信心呢？我該結(jié)合什么事例來增強(qiáng)“本班無差生、勤奮共發(fā)展”的說服力呢？之前，我通過和一些所謂的差生擺談知道有的家長總愛把自己的孩子和學(xué)校分?jǐn)?shù)成績最好的學(xué)生相比，學(xué)生對此相當(dāng)反感。為此我

5、借用了中國的一句老話“人比人，比死人”來勸導(dǎo)學(xué)生：我們的發(fā)展重要的是和自己比和自己的昨天比，今天的我是否有一定的真正的發(fā)展和進(jìn)步？在這里我列舉了每個農(nóng)村學(xué)校學(xué)生都熟悉的一個事例：我們走到田邊，看到田里的莊稼，因為它的成長緩慢，所以我們看不到它的成長。但幾天、十幾天之后我們再去觀看，發(fā)現(xiàn)它長高了、長大了，一月之后、兩月之后它成熟了、收獲了。為什么？那是因為田里的莊稼每時每刻都在不斷的成長著。我們?yōu)槭裁床幌蛱锢锏那f稼學(xué)習(xí)呢？如果我們就如田里的莊稼也每時每刻地成長著，我們每天進(jìn)步一點(diǎn)，我們每天成長一點(diǎn)，一年之后，三年之后，十年之后我們不就成長了嗎、我們不就成熟了嗎？我趁熱打鐵，誘導(dǎo)同學(xué)們：你們現(xiàn)在才

6、十四五歲，還屬于小娃娃，至少還屬于未成年人，在時間上、在經(jīng)歷上正處于發(fā)展變化的旺盛期，我們?yōu)槭裁匆晕曳艞壞?？放棄我們的自我發(fā)展？放棄我們的自我變化？放棄我們的自我進(jìn)步？田里莊稼成長的道理淺顯易懂，情理自然深刻，能打動學(xué)生麻痹失望的心，起到了很好的教育作用。教師教育教學(xué)理念的選擇和建立、教育教學(xué)事例的選擇體現(xiàn)著一個教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師職業(yè)素養(yǎng)的高低影響著學(xué)生未來的成長和發(fā)展。我時刻警示著自己！個人的力量是弱小甚至是渺小的。早在07年，我也接任過初三畢業(yè)班的班主任工作，與今年再一次接任初三畢業(yè)班的班主任工作已經(jīng)過去了整整六年。這六年本身就是教育發(fā)展變化巨大的六年。所以相隔六年之后的我再來承擔(dān)班主

7、任工作，我必須承認(rèn)自己班主任工作能力有自己無法避免的落后性，所以我必須向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教師學(xué)習(xí)、學(xué)會與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師合作，形成班級建設(shè)的合力。這樣才能把自己已建立了的班級建設(shè)理念持續(xù)的、有力的、務(wù)實的貫徹下去。所以，我在“本班無差生，勤奮共發(fā)展”這一班級建設(shè)理念的建立、宣傳、貫徹的同時，及時地向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、配班的學(xué)科教師談情況、談想法、談困惑，傾聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和配班學(xué)科教師的意見、方法和建議在方法上請他們支招、在內(nèi)容上請他們補(bǔ)充完善、在工作細(xì)節(jié)上獲得他們的支持和相互配合。說到在這里，我認(rèn)為特別值得記錄的是：我在貫徹宣傳“本班無差生，勤奮共發(fā)展”這一班級建設(shè)的理念過程中，自己也感覺到了有不完善之處。一是“

8、本班無差生”與“勤奮共發(fā)展”兩條橫幅布置在教室前排的兩面墻上，靠后墻的兩面卻空空蕩蕩。單從環(huán)境布置來看就不協(xié)調(diào)，何況還應(yīng)該有與之相適應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行有力的補(bǔ)充。這時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和配班教師就提出了他們的思考：“沒有好的紀(jì)律，就沒有學(xué)習(xí)的有力保證。沒有好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、沒有好的學(xué)習(xí)行為，就沒有真正的發(fā)展和進(jìn)步”。于是老師們給我提出了具體的建議：再寫兩條條幅，一條是“紀(jì)律是保證”、另一條是“學(xué)習(xí)是核心”。這樣一方面教室的環(huán)境布置簡潔而又明快，另一方面把教師特別是班主任的班級建設(shè)理念中的學(xué)生觀和發(fā)展觀，學(xué)生行為習(xí)慣與學(xué)生發(fā)展融為一體地表現(xiàn)出來，而且互為因果。也就是說，對每一個學(xué)生來講都有一個共同的理念：我不是差生，所以我要勤奮學(xué)習(xí)，努力追求進(jìn)步；因為我的勤奮學(xué)習(xí)，努力追求進(jìn)步，所以我肯定不是差生。我學(xué)習(xí)的進(jìn)步包括我行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的進(jìn)步，而良好的行為習(xí)慣表現(xiàn)就是遵守學(xué)校和班集