一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

1、,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),“國(guó)培計(jì)劃”骨干教師能力提升高端研修吉林省2015年特級(jí)教師高級(jí)研修班,東北師大附中 郝淑霞,一、怎樣評(píng)價(jià)一堂課 二、怎樣上好一堂課,（一）我的困惑與實(shí)踐【案例1】評(píng)人大附中特級(jí)教師靳忠良老師的課,郝老師：您好！ 您的評(píng)課很專(zhuān)業(yè)，很專(zhuān)家級(jí)?？春髽O受啟發(fā)。 我知道我的課平平常常，也不精彩。您是客氣，寬容，鼓勵(lì)我。 謝謝您的評(píng)課，讓我進(jìn)步，讓我反思?，F(xiàn)在寫(xiě)好體會(huì)向您匯報(bào)。 請(qǐng)您多提意見(jiàn)。 如果您覺(jué)得有什么不妥我可以修改，您的評(píng)課可以附上我的體會(huì)匯報(bào)給老師、領(lǐng)導(dǎo)。 希望得到批評(píng)幫助。 靳忠良,您的回復(fù)，讓我肅然起敬！真是課品如人品！唯有這樣的為師境界，方能上出您詮釋的這樣的課！您的

2、觀點(diǎn)，我十分贊同，您對(duì)我評(píng)課的過(guò)獎(jiǎng)，讓我很惶恐。 我所有的評(píng)課感受都來(lái)自您全真的課堂教學(xué)，我確實(shí)感到我和靳老師共同關(guān)注、探討和踐行的教學(xué)值得進(jìn)一步深入下去！ 郝淑霞,褪去繁華見(jiàn)真精 全國(guó)思想品德優(yōu)質(zhì)課的精品化思考,精彩的新課導(dǎo)入 精巧的教學(xué)設(shè)計(jì) 精準(zhǔn)的教學(xué)過(guò)程 精致的結(jié)尾寄語(yǔ) 精明的教育智慧 精湛的教育藝術(shù),【案例2】“同課異評(píng)”，求同存異,政治組開(kāi)展“觀摩精品、同課異評(píng)”教研活動(dòng)，把備課、上課和評(píng)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成精品“高端備課”、“同課異構(gòu)”和“同課異評(píng)”系列教學(xué)研討活動(dòng)。 本次活動(dòng)，全組按照性別觀摩全國(guó)優(yōu)質(zhì)課中不同的課。通過(guò)這次評(píng)課，希望能為政治組男、女教師提供發(fā)展方向，確立更高目標(biāo)。

3、,“同課異評(píng)”活動(dòng)方案,活動(dòng)目的： 為提高教師教學(xué)研究能力，提高教師觀課和評(píng)課的水平，提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 活動(dòng)時(shí)間：20132014學(xué)年上學(xué)期組會(huì) 活動(dòng)參加人員：全組成員 活動(dòng)要求： 全組成員按照性別分成兩組以課堂觀察的形式評(píng)課，每個(gè)教師選擇的觀察點(diǎn)不能重復(fù)； 學(xué)科主任從全國(guó)思想品德優(yōu)質(zhì)課大賽中選擇確定評(píng)課范圍； 董軍老師負(fù)責(zé)男教師觀課資料的整理和準(zhǔn)備，王慧老師負(fù)責(zé)女教師觀課資料的整理和準(zhǔn)備； 組會(huì)時(shí)間按照性別男教師先評(píng)，女教師后評(píng)。,新任初三教師觀摩課全組“同課異評(píng)”展示活動(dòng),2014年5月16日，思想品德學(xué)科策劃并啟動(dòng)了新任初三教師匯報(bào)課活動(dòng)，潘昆平老師做了法律面前

4、人人平等專(zhuān)題復(fù)習(xí)。三個(gè)年級(jí)的備課組長(zhǎng)分別設(shè)計(jì)了本年級(jí)不同的觀察量表，以便于大家有針對(duì)性的進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。 初一年級(jí)的觀察維度為課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與情況、受益情況； 初二年級(jí)的觀察維度為教師的設(shè)問(wèn)情況及對(duì)學(xué)生應(yīng)答的評(píng)價(jià)情況； 初三年級(jí)的觀察維度為教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的突出以及中考方向的把握和試題命制的科學(xué)性等。,評(píng)課的關(guān)注點(diǎn),評(píng)課首先評(píng)教學(xué)思想； 評(píng)課關(guān)鍵評(píng)教學(xué)目標(biāo)； 評(píng)課要關(guān)注教學(xué)結(jié)構(gòu)； 評(píng)課要透視教學(xué)過(guò)程； 評(píng)課要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)； 評(píng)課要關(guān)注教學(xué)基本功； 評(píng)課要關(guān)注教學(xué)素養(yǎng)。,葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)研究中， 提出“好課”的“五個(gè)實(shí)”： 有意義的課，即扎實(shí)的課；

5、有效率的課，即充實(shí)的課； 有生成性的課，即豐實(shí)的課； 常態(tài)下的課，即平實(shí)的課； 有待完善的課，即真實(shí)的課。,（二）好課的標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟與實(shí)踐,胡云婉前輩評(píng)課,優(yōu)質(zhì)思品課標(biāo)準(zhǔn)“六有”： 有魂：情感態(tài)度價(jià)值觀導(dǎo)向正確，置于三維目標(biāo)之首。 有神：有精氣神，不沉悶，良好精神面貌，民主和諧，開(kāi)展生命與生命對(duì)話。 有序：板塊方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。緊湊，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理；設(shè)計(jì)互動(dòng)精而適量；設(shè)計(jì)情境貼近學(xué)生，貼近生活；設(shè)計(jì)問(wèn)題思維含量高。,有生：有生成，預(yù)設(shè)生成融為一體。思品課根本屬性，互動(dòng)必須產(chǎn)生生成。生成的外延知識(shí)生成、情感生成。 有色：鮮明的教學(xué)特色。每節(jié)好課都是一種創(chuàng)新。教師一定要彰顯個(gè)人魅力與風(fēng)采。 有效：

6、博弈主攻手。,“有效教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn),美國(guó)教育多元化與卓越化研究中心（CREDE）提出的 “有效教學(xué)”標(biāo)準(zhǔn)包括： 學(xué)習(xí)共同體：教師和學(xué)生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)； 語(yǔ)言發(fā)展：通過(guò)課程發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)； 情境性學(xué)習(xí)：教學(xué)聯(lián)系學(xué)生真正的生活，促進(jìn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的理解； 挑戰(zhàn)性教學(xué)：教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維； 教育性對(duì)話：教師通過(guò)對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，特別是進(jìn)行教育性對(duì)話。,國(guó)培計(jì)劃“2014”“送陪上門(mén)”赴琿春,新課程改革后學(xué)科建設(shè)成果,新課程理念內(nèi)化為師能，如雨露滋潤(rùn)學(xué)生心田 現(xiàn)代信息技術(shù)駕輕就熟，如花錦扮美學(xué)科教學(xué) 教學(xué)流程設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，如行云形散而神不散 教學(xué)資源選取重三貼近，如漫步

7、間卻擲地有聲 教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)感悟互動(dòng)，如水乳交融開(kāi)啟心門(mén) 教學(xué)智慧充盈靈動(dòng)課堂，如流水般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,（三）對(duì)一節(jié)課的反思回顧,對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的反思？ 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思？ 對(duì)教學(xué)過(guò)程駕馭的反思及對(duì)課堂突發(fā)事件處理的反思？ 對(duì)知識(shí)的講解及學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化鞏固的反思？ 對(duì)關(guān)注和關(guān)懷學(xué)生的反思？ -,二、怎樣上好一堂課,一、課標(biāo)指導(dǎo)什么教學(xué)生什么,二、學(xué)生需要什么給什么,三、適合學(xué)生的才是最好的,四、能激勵(lì)學(xué)生的才是最對(duì)的,思想品德學(xué)科教學(xué)基線,課標(biāo)有什么？教材落什么？學(xué)會(huì)怎么學(xué)？ 生活有什么？這是為什么？學(xué)會(huì)怎么做？,一、課標(biāo)指導(dǎo)什么教學(xué)生什么 思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路,“思想品德課程以逐步擴(kuò)展的生

8、活為基礎(chǔ)，以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要的關(guān)系為線索，有機(jī)整合道德、心理健康、法律、國(guó)情教育等方面的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。初中階段的學(xué)生需要進(jìn)一步正確處理與自我，與他人和集體，以及國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。”,邏輯框架的確立,開(kāi)展課例研究 促進(jìn)青年教師成長(zhǎng),二、學(xué)生需要什么給什么,思品課學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查報(bào)告,“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！?蘇霍姆林斯基,中學(xué)生學(xué)習(xí)目的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì),道德教育是否要給學(xué)生一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”？,教師的

9、工作只是幫助學(xué)生明晰自己的價(jià)值觀嗎？ 1966年，紐約大學(xué)教授路易斯拉特斯撰寫(xiě)價(jià)值觀與教學(xué)，提出了“價(jià)值觀明晰” 不用直接指導(dǎo)，不要試圖影響“價(jià)值定位”。 價(jià)值觀激勵(lì) 如：什么事情值得你驕傲？ 價(jià)值觀表決 如：多少人認(rèn)為作弊是正當(dāng)?shù)模?價(jià)值明晰需要區(qū)分“你想做什么”和“你應(yīng)該做什么” 稱(chēng)職的傳道者： 傳授合理的、客觀的、有效的道德準(zhǔn)則，幫助學(xué)生樹(shù)立主流價(jià)值觀，并且嚴(yán)格執(zhí)行。,教師應(yīng)倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀： 傳統(tǒng)道德教育的內(nèi)容包括： 社會(huì)公德教育 職業(yè)道德教育 戀愛(ài)、婚姻、家庭道德教育 熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗、勤儉建國(guó) 中學(xué)生最急需培養(yǎng)的主流價(jià)值觀： 尊重與責(zé)任兩個(gè)基本的道德價(jià)值 誠(chéng)實(shí)、公平、寬容、謹(jǐn)慎、

10、自律、樂(lè)于助人、同情心、合作、勇氣等民主價(jià)值,對(duì)策：,處理好一元價(jià)值觀與多元價(jià)值觀的關(guān)系 由教會(huì)順從向?qū)W會(huì)選擇轉(zhuǎn)變 由灌輸?shù)赖轮R(shí)向發(fā)展道德能力轉(zhuǎn)變 由認(rèn)知性德育向活動(dòng)性德育轉(zhuǎn)變 由小德育向大德育轉(zhuǎn)變,英國(guó)著名數(shù)學(xué)家和哲學(xué)家懷特海說(shuō)：“直到你擺脫了教科書(shū)，燒掉了你的聽(tīng)課筆記，忘記了你為考試而背熟的細(xì)節(jié)，這時(shí)，你學(xué)到的知識(shí)才有價(jià)值。”這句話揭示了學(xué)習(xí)的最高境界，知識(shí)的堆積并不意味著智慧的增長(zhǎng)，只有思想方法和精神信念才可能深入內(nèi)心，成為我們智力活動(dòng)的法寶。 反觀我們的課堂，有時(shí)，我們正在與哲人的話背道而馳?？荚嚹芸汲鰧W(xué)生的思想品德素質(zhì)嗎？除了考試我們還能做些什么？思想品德學(xué)科的自身特點(diǎn)和學(xué)科本質(zhì)，

11、讓我們深思，我們的課堂究竟該給學(xué)生留下什么？,三、適合學(xué)生的才是最好的,教學(xué)方法是師生為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中采用的教學(xué)方式、途徑和手段。其最終結(jié)果是學(xué)生按照預(yù)定的目標(biāo)掌握知識(shí)、技能和技巧，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并發(fā)展他們的能力和創(chuàng)造素質(zhì)。 教學(xué)方法的本質(zhì)主要取決于學(xué)生的學(xué)和教師的教的協(xié)調(diào)一致的效果來(lái)決定。,1、課前演講 2、課堂提問(wèn) 3、課堂討論 4、小品表演 5、才藝展示 6、配樂(lè)朗誦 7、課堂冥想 8、依次回答問(wèn)題9、課堂競(jìng)賽,常規(guī)班男生教學(xué)參與形式,對(duì)一份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的反思,1、課前演講 2、課堂提問(wèn) 3、課堂討論 4、小品表演 5、才藝展示 6

12、、配樂(lè)朗誦 7、課堂冥想 8、依次回答問(wèn)題9、課堂競(jìng)賽,常規(guī)班女生教學(xué)參與形式,1、課前演講 2、課堂提問(wèn) 3、課堂討論 4、小品表演 5、才藝展示 6、配樂(lè)朗誦 7、課堂冥想 8、依次回答問(wèn)題9、課堂競(jìng)賽,實(shí)驗(yàn)班男生教學(xué)參與形式,1、課前演講 2、課堂提問(wèn) 3、課堂討論 4、小品表演 5、才藝展示 6、配樂(lè)朗誦 7、課堂冥想 8、依次回答問(wèn)題9、課堂競(jìng)賽,實(shí)驗(yàn)班女生教學(xué)參與形式,“激情-體驗(yàn)-導(dǎo)行”優(yōu)效教學(xué)法 “自讀生疑-釋疑導(dǎo)行”教學(xué)模式,“激情-體驗(yàn)-導(dǎo)行”教學(xué)法： 激情，即激發(fā)情感情感預(yù)熱階段； 體驗(yàn)，即體驗(yàn)參與升溫互動(dòng)階段； 導(dǎo)行，即引導(dǎo)行為知行合一階段。,“激情-體驗(yàn)-導(dǎo)行”優(yōu)效教

13、學(xué)法,情感預(yù)熱階段,升溫互動(dòng)階段,引導(dǎo)行為階段,講話 演講 交流 表達(dá)能力,說(shuō),讀,思,辨,評(píng),泛讀 精讀 理解 閱讀能力,思考 反思 創(chuàng)新 質(zhì)疑能力,比較 辨別 選擇 判斷能力,點(diǎn)評(píng) 評(píng)論 演繹 分析能力,情感預(yù)熱階段,升溫互動(dòng)階段,引導(dǎo)行為階段,運(yùn)用語(yǔ)言，傳遞情感 講述故事，吸引情感 運(yùn)用圖畫(huà)，喚醒情感 播放音像，渲染情感 聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化情感 參與實(shí)踐，體會(huì)情感,課前演講 才藝展示 小品表演 課堂競(jìng)賽 課堂討論 課堂冥想,榜樣激勵(lì)法 及時(shí)肯定法 模擬操練法 反思自省法 強(qiáng)化督導(dǎo)法 家校合作法,“激情-體驗(yàn)-導(dǎo)行”優(yōu)效教學(xué)法,“自讀生疑-釋疑導(dǎo)行”教學(xué)模式,問(wèn),追問(wèn),碰撞,智慧火花,創(chuàng)新,思

14、考,師,生,答,生,提問(wèn),思考,生,師,解答,探究,引導(dǎo),解惑,多樣性教學(xué)流程,基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮教育的評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)教育在原有水平上的發(fā)展?！?四、能激勵(lì)學(xué)生的才是最對(duì)的,心理教育試卷的試題：,是非判斷： 1.一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)沒(méi)有自尊的人很難得到別人的尊重。（ ） 2.一個(gè)女生因?yàn)榕紶柭?tīng)別人說(shuō)自己不漂亮，就想盡各種辦法打扮自己，這表示她的自尊心很強(qiáng)。（ ） 3.別人先尊重我，我才尊重別人。（ ） 4.自尊的人最看重自己的面子，因?yàn)槊孀泳褪亲饑?yán)。 （ ） 問(wèn)題：,創(chuàng)新性試題,“千里難尋是朋友，千金難買(mǎi)是朋友。”新學(xué)期你有好朋友嗎？請(qǐng)按下列要求做題： （1）請(qǐng)按順序?qū)懗瞿阕詈玫娜齻€(gè)朋友的名字； （2）分別簡(jiǎn)要說(shuō)明你為什么與他們結(jié)成好朋友； （3）請(qǐng)給他們各找出一條不足，并在考后與朋友交流； （4）承諾考后與好朋友如實(shí)交流。,優(yōu)質(zhì)課給我們的思考,如何正確處理學(xué)生自身體會(huì)與教材固有結(jié)論之間表述上的差異； 如何正確處理教師課前預(yù)設(shè)與課堂實(shí)際運(yùn)行之間出現(xiàn)的矛盾； 如何正確處理學(xué)