二年級數(shù)學(xué)下冊 鉛筆有多長1教案 北師大版

1、鉛筆有多長教學(xué)目標(biāo)1. 在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發(fā)展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。2.在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。教材分析本節(jié)課是本單元的第一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”這兩個長度單位，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生再認(rèn)識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，使其建立起分

2、米和毫米的表象，形成解決生活中長度問題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境，讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中，形成解決問題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個重要組成部分，在現(xiàn)實生活中有著重要作用，因此，估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識了長度單位米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據(jù)學(xué)生

3、的年齡特點，教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多動、多說、多想，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。教學(xué)設(shè)計(一)認(rèn)識分米1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)(2)動手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，量得很麻煩。)2.獨立探索，發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生想像：如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單

4、位就好了。(2)小組討論：這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1 dm。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米? 同桌互量從手腕到指尖有多長；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。 (板書：1分米=10厘米，1 dm=10 cm，1 m=100 cm，1 m=10 dm。)(二)認(rèn)識毫米1. 設(shè)置情境，質(zhì)疑導(dǎo)入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長，你有什么好辦法?(2)

5、學(xué)生動手操作，測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖6厘米3毫米。)(3)看到這個測量的結(jié)果，你想說些什么?問些什么? (引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)2. 自主探索，發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或?qū)W生講解：格尺上的1小格表示1毫米。讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。) 用一個字概括出1毫米的特點。 (小、細、短)(2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。 (如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度)用手勢表示出1毫米的長度，怎樣驗證

6、手勢是否準(zhǔn)確? (用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞? (課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)(4)知道1厘米=10毫米。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長，還是10毫米長”這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認(rèn)為：1厘米與10毫米同樣長。為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話，你明白了什么? (引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進行長度比較時，不僅要看數(shù)字，還要看長度單位。)自己在尺子上數(shù)出1

7、0毫米。 (三) 復(fù)習(xí)鞏固，應(yīng)用提高1. 手指游戲(1)教師邊說邊演示： “手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指*開表進率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們?nèi)ソ颐??！?(用“快板”的形式說出來。)(2)學(xué)生互相動手表演。給學(xué)生留有思考的空間： “大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密?！?.看圖說出回形針和課本的長度。3.自己測量樹葉標(biāo)本的長度和寬度。4.剪出長度為30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的彩帶。5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度，再進行實際測量。6.淘氣的日記(1)2003年9月11日星期四天氣：小雨今天早

8、晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。 改正用錯的長度單位。 淘氣有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方?(2) 2003年10月14日星期二天氣：晴下課了，我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來，讓爸爸幫我們重新安好?？墒牵职帜弥Ａ淼綄W(xué)校時，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦? 學(xué)生討論，分析原因，找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)(3) 2003年10月29日星期三天氣：晴今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來。我想，老師