優(yōu)化方案生物必修一第1章第1節(jié).ppt

1、第1章 走近細(xì)胞,第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞,核心要點突破,實驗探究創(chuàng)新,知能過關(guān)演練,第 1 節(jié) 從生物圈到細(xì)胞,基礎(chǔ)自主梳理,1舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。 2舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 3認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。 【重點】生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上；生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 【難點】生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。,情景導(dǎo)引 在生物圈這個大家庭里，有豐富多彩的植物，它們發(fā)芽、生長，欣欣向榮； 有形態(tài)各異的動物，它們奔跑、 飛翔，自由自在；還有人類肉眼 看不到的細(xì)菌、病毒等微生物， 它們也每時每刻都在“忙碌”著你知道它們的生命活動和細(xì)胞有什么關(guān)系嗎？細(xì)胞在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中處于什么位置呢？,基

2、礎(chǔ)自主梳理,細(xì)胞,活細(xì)胞,單個細(xì)胞,分化的細(xì)胞,2生命活動的基礎(chǔ),細(xì)胞代謝,細(xì)胞增殖、分化,細(xì)胞內(nèi)基因,思考感悟 1研究H1N1病毒時如何才能培養(yǎng)出該病毒？ 【提示】在活細(xì)胞內(nèi)。 二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 1幾個概念 (1)系統(tǒng)：指彼此間_、相互依賴的組分有規(guī)律地結(jié)合而形成的整體。 (2)種群：在一定的區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有 _。,相互作用,個體的總稱,(3)群落：所有的_組成一個群落。 (4)生態(tài)系統(tǒng)：生物群落和它的_相互作用形成生態(tài)系統(tǒng)。 2結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞_器官系統(tǒng)個體_群落_生物圈。 3細(xì)胞是地球上最基本的生命系統(tǒng) 思考感悟 2任何生物的生命系統(tǒng)都有系統(tǒng)這一層次嗎？ 【提示】不是，植物沒有

3、。,種群,無機環(huán)境,組織,種群,生態(tài)系統(tǒng),核心要點突破,特別提醒 (1)單細(xì)胞生物的單個細(xì)胞就組成了一個生物體，并能完成各種生命活動。 (2)多細(xì)胞生物體由多種細(xì)胞構(gòu)成，其生命活動，如生殖、發(fā)育、反射、遺傳和變異、與環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換等，都是由細(xì)胞完成的。 下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動關(guān)系的描述錯誤的是(),A引起非典型性肺炎和甲型H1N1流感的病原體均無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其生命活動與細(xì)胞無關(guān) B綠藻、變形蟲、酵母菌、草履蟲等單細(xì)胞生物，只靠一個細(xì)胞就可以完成攝食、運動、分裂、應(yīng)激性等多種生命活動 C縮手反射和膝跳反射的完成均需要多種分化的細(xì)胞密切合作 D一切生物的生命活動都在細(xì)胞內(nèi)或細(xì)胞參與下完成

4、,【思路點撥】本題主要考查細(xì)胞與生命活動的關(guān)系，解答本題應(yīng)注意以下幾點： 病毒不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須寄生在活細(xì)胞中才能完成生命活動。 單細(xì)胞生物的一個細(xì)胞可以完成各項生命活動。 多細(xì)胞生物依賴各種分化的細(xì)胞密切合作，才能完成一系列復(fù)雜的生命活動。,【互動探究】(1)B項四種生物均能獨立完成生命活動，它們在結(jié)構(gòu)上有哪些相同點？ (2)完成縮手反射和膝跳反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？涉及到哪幾種細(xì)胞？ 【提示】(1)都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。 (2)反射弧。神經(jīng)細(xì)胞和肌肉細(xì)胞等。,1系統(tǒng)與生命系統(tǒng)的比較 (1)系統(tǒng)是指彼此間相互作用、相互依賴的組分有規(guī)律地結(jié)合而形成的整體。 (2)生命系統(tǒng)是指能進(jìn)行各項

5、生命活動，在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合而形成的整體。 二者的關(guān)系：,2生命系統(tǒng)的各結(jié)構(gòu)層次從小到大的關(guān)系(如圖),3生命系統(tǒng)的各結(jié)構(gòu)層次的概念及實例,4.生命系統(tǒng)的各結(jié)構(gòu)層次間關(guān)系的分析 (1)細(xì)胞個體，體現(xiàn)了高等多細(xì)胞生物個體發(fā)育歷程，同時體現(xiàn)了生命的進(jìn)化歷程，即由單細(xì)胞進(jìn)化到多細(xì)胞。 (2)個體種群群落，體現(xiàn)了生物之間的關(guān)系。 (3)群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈，體現(xiàn)了生物與其生活環(huán)境的關(guān)系。,特別提醒 (1)單細(xì)胞生物由單個細(xì)胞直接構(gòu)成個體，不具有組織、器官、系統(tǒng)這三個結(jié)構(gòu)層次。 (2)植物沒有系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次。 (3)病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不屬于生命系統(tǒng)，但病毒在宿主細(xì)胞中能繁殖，產(chǎn)生與親代相同

6、的子代病毒，繁殖是生物的基本特征之一，所以病毒屬于生物。 (4)一個分子或原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)。,下列各項組合中，能體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡單到復(fù)雜的正確層次的是() 皮膚胃黏膜神經(jīng)元青蛙細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)等化合物病毒同一片草地上的所有山羊一個池塘中的所有魚類一片森林一個池塘中的所有生物 A B C D,【思路點撥】本題主要考查生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的實例判斷及其大小關(guān)系。解答該題可從以下兩方面入手： (1)先判斷是否屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。 (2)再根據(jù)各結(jié)構(gòu)層次的大小排序，即： 細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈。,【解析】逐項分析如下：,【探規(guī)尋律】解答組合選擇題的常用方法 (1)正面組合

7、 將供選組合的各項中符合題意的選項選出，從選項A、B、C、D中選出正確答案。 (2)依錯排除 將供選組合的各項中不符合題意的選項選出，對照組合選項A、B、C、D，凡是有不符合題意的組合選項可直接排除不再考慮。,跟蹤訓(xùn)練(2011年湖南師大附中高一檢測)下列組合中，依次屬于種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)的一組是() 生活在人大腸內(nèi)的細(xì)菌 某一池塘中的全部生物 肺炎患者肺部的肺炎雙球菌 一段枯木及其上所有的生物 A B C D 答案：D,實驗設(shè)計的基本步驟 (1)分組編號(2)設(shè)置對照(3)觀察記錄(4)得出結(jié)論 實戰(zhàn)演練據(jù)報道，墨西哥爆發(fā)“人感染豬流感”疫情，并迅速在全球蔓延，給全球人民帶來嚴(yán)峻的考驗。世

8、界衛(wèi)生組織初始將此型流感稱為“人感染豬流感”，后將其重新命名為“甲型H1N1流感”。,實驗探究創(chuàng)新,請回答相關(guān)問題： (1)現(xiàn)在從患者體內(nèi)已經(jīng)分離出了細(xì)菌和病毒，并分別制成溶液。為了驗證該“流感”是由細(xì)菌還是病毒引起的，進(jìn)行了如下實驗： 實驗材料：小鼠、注射器、從患者體內(nèi)分離得到的細(xì)菌溶液和病毒溶液、小鼠食物等。 實驗原理：(略) 實驗步驟：取12只生長健壯且同等大小的小鼠，均分為3組，編號為甲、乙、丙。 向甲組小鼠注射適量生理鹽水；,向乙組小鼠 _； 向丙組小鼠 _。 將3組小鼠放在相同條件下培養(yǎng)一段時間。 (2)結(jié)果分析：_，說明該“流感”是由細(xì)菌引起的。 _，說明該“流感”是由病毒引起的。,(3)若經(jīng)證實，該“流感”是由病毒引起的，請回答相關(guān)問題： 病毒在細(xì)胞外能獨立生存嗎？ _。 病毒作為生物的主要理由是() A由有機物組成 B具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) C能使生物致病 D能繁殖產(chǎn)生后代,解析：(1)本題主要考查病毒的生命活動與細(xì)胞的關(guān)系。 在解答本題時要明確實驗設(shè)計步驟： 第一步：分組編號； 第二步：設(shè)置對照，即分別向剩余兩組注射等量的細(xì)菌溶 液和病毒溶液； 第三步：觀察記錄實驗結(jié)果； 第四步：結(jié)果分析、得出結(jié)論。即導(dǎo)致“流感”的因素是由注射到小鼠體內(nèi)的相應(yīng)物質(zhì)引起的。,(2)病毒專營活細(xì)胞內(nèi)寄生生活，離開