第5課《食物鏈和食物網》教案（教科版小學五年級科學上冊第一單元）

1、教科版小學五年級上冊科學教學設計教科版小學五年級上冊科學第一單元第5課 食物鏈和食物網教學設計教學導航【理論指導】課程標準提出“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?！倍茖W的教學就是讓學生接觸生動活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩，激發(fā)他們熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣。在設計教學時尤其要注意：時刻落實科學課程總目標，制定符合學生的學習的科學目標；課堂上把握小學生科學學習特點，因勢利導激發(fā)學生思維熱情；為學生提供豐富多彩的親歷活動，全體參與共同學習；讓探究成為科學學習的主要方式，讓學生學會探究?！緝冉虒W容】食物鏈和食物網是科教版小學科學五年級上冊第一單元生物與環(huán)境中的第五

2、課內容。本課教學內容分為兩部分，第一部分：誰吃誰。指導學生通過自主和合作探究的方式了解掌握食物鏈的概念，清楚“生產者”、“消費者”的概念，并得出組成食物鏈的要素；第二部分：水田的食物網。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，得出新的概念“食物網”，以此來認識自然界中各種生物彼此復雜的食物關系。再通過食物鏈和食物網的相關知識得出：其中一種生物對鏈上的其它生物的巨大影響，以及保護某一種生物對保護整個生態(tài)環(huán)境的重要性?！窘滩姆治觥渴澄镦満褪澄锞W是科教版小學科學五年級上冊第一單元生物與環(huán)境中的第五課內容。主要研究生物之間的食物關系，這一課在單元中的位置很重要，既是前兩課研究薔薇花叢生物的延伸，又是下一課維護

3、生態(tài)平衡的鋪墊。本課教學內容分為兩部分，第一部分：“它們誰吃誰”。清理薔薇花叢中生物之間的食物關系，認識食物鏈，了解“生產者”和“消費者”，知道食物鏈的特征：通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。第二部分：水田里的食物網。在學生對食物鏈有所了解的基礎上，通過分析水田中縱橫交錯的食物鏈，初步了解“食物網”，知道自然界中各種生物彼此依存的復雜、密切的食物關系?！緦W情分析】食物鏈和食物網對學生來說是很有趣的一課。學生們雖然已經掌握了基本的探究方法，如觀察、記錄、實驗等。但在對待生物之間的相互依存和相互作用的研究上，他們的深度還是細度上都是不夠的，加上學生的學習還必須呆在教室內，缺少與大自然的接觸

4、和對動物直接觀察，因此在學習此課有較大困難，這就需要教師巧妙的引導，幫助他們解決在探究上的問題，促進他們過程與方法技能的形成，鞏固他們對生物的已有認識，形成對生物的積極態(tài)度，養(yǎng)成他們熱愛生命、愛護自然的意識。【教學方法】本課教材讓學生通過觀察、分析、動手實踐等多種科學學習手段，來學習其中的科學知識，并用學到的科學知識去解釋現實生活中存在的問題，真正讓學生做到學以致用?！窘虒W目標】科學概念：初步理解食物鏈這個概念、根據自己的經驗寫出簡單的食物鏈。過程與方法：1、通過探究了解食物鏈的形成，認識食物網。2、通過分析討論，發(fā)現事物之間的相互聯系和相互影響。情感、態(tài)度、價值觀：了解食物鏈被破壞帶來的影響

5、，珍愛生命，樹立環(huán)境保護意識?！窘虒W重難點】1、重點：建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，會寫簡單的食物鏈。2、難點：理解食物網所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系?！窘虒W準備】教材 多媒體課件 學生測試單1 學生測試單2 學生測試單3教學過程一、謎語導入1、同學們喜歡猜謎語？老師出兩個謎語給你們猜猜（幻燈片出示小草山羊狼的圖片）師：為什么是草莓？（草被羊吃光了）為什么是楊梅？（羊被狼吃光了）師：草被羊吃羊有被狼吃我們可以什么符號將他們連起來？（用箭頭）（箭頭方向朝哪里）草羊狼（狼羊草這樣子對嗎？）小結：箭頭方向朝向吃食物的那一端。二、新授2、師：簡單的謎語中就有這樣的食物關

6、系，那在我們的花叢中有這樣的關系嗎？看看我們的花叢里有些什么？（幻燈片出示圖片花草蚜蟲蚯蚓鳥樹葉瓢蟲）師：能先用誰被誰吃說說他們之間的食物關系呢？小草被蚜蟲吃蚜蟲被瓢蟲吃瓢蟲被小鳥吃.3、師：大家都會說他們之間的食物關系，現在加大難度，你會寫嗎？請用箭頭的方式將他們關系表示出來？（填寫在書本12頁）匯報交流：小草蚜蟲瓢蟲小鳥花蚜蟲瓢蟲小鳥樹葉的腐殖質蚯蚓小鳥4、師：通過大家集體的努力，（指著上圖）想象一下，他們的食物關系像什么？（鏈環(huán)）能給它起個名字嗎？（食物鏈）師：能試著說一說什么叫做食物鏈嗎？生1生2師：讓我們來看看科學家是怎么來說的。（幻燈片出示概念）生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系

7、，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）5、師：觀察這三條食物鏈，你發(fā)現了什么（它們有沒有什么共同點）？（暗示：起點、結束）在我們的食物鏈最前面都是什么呀？（植物）后面呢？（動物）在觀察其中一條食物鏈，我們發(fā)現小鳥吃什么瓢蟲吃什么蚜蟲吃什么小草吃什么？生：說水土壤里的養(yǎng)料陽光二氧化碳，師：對，植物吸收陽光就是在進行光合作用，光合作用能自己制造所需要的養(yǎng)料?？茖W上就把食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。師：在這些食物鏈當中，哪些是生產者，哪些是消費者？師：你們都明白了生產者和消費者，可老師還有個疑問什么叫直接或間接消費者呢？生：解釋直接消費者就是吃生產者的

8、生物，而間接消費者就是吃消費者的的生物。師：聽完你們的解釋我明白了，在大自然中，你還知道哪些是生產者，哪些是消費者？你能舉個例子嗎6、我們在書寫食物鏈的時候需要注意哪些地方？師：清楚了食物鏈、生產者、消費者之后，我們來個小競賽，有信心獲勝嗎？競賽之前，先來熱熱身：食物鏈有什么特點？小結：1.食物鏈通常是從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。2.習慣上總是按照誰被誰吃的順序，從左到右依次書寫，并用箭頭連接。（箭頭朝向需要食物的一方）3.每條食物鏈都包含生產者和消費者。7.競賽馬上就開始了，準備好了嗎？PPT出示一張食物網師：這些生物存在著比較復雜的關系，你們能用箭頭把它們之間的食物關系表示出來嗎

9、？同桌互相討論，完成食物網的連接。最先完成的上來匯報其他同學相互補充、糾正師：經過大家的共同努力，找到了這些生物之間的吃食關系PPT出示完成的食物網師：從這張圖當中，我們能找到幾條食物鏈？師：你能找出最長的一條食物鏈嗎？記錄下來師：仔細觀察這張圖，你有什么新的發(fā)現嗎？師：結合這一特點，你能給它取個名字嗎（食物網）補充課題：板書食物網PPT出示食物網的概念提問：如果缺少了其中一種生物會怎么樣？比如：青蛙提問：那么人類跟這些生物有什么聯系嗎？到底有什么關系呢？接下來請看兩個故事。三、拓展與思考課件演示1：例如，五十年代，我國農村曾把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發(fā)現，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，

10、卻出現了嚴重的蟲災，使糧食大量減產。農民伯伯不明白這是為什么？誰給農民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點強調食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了）學生回答后，師：你的發(fā)現和科學家一樣。機動：2、在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵狼。提問：請你預言一下，將會出現怎樣的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？師小結：同學們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好。四、課堂總結通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？【板書設計】5.食物鏈和食物網食物鏈：草羊狼小草蚜蟲瓢蟲小鳥生產者 消費者 消費者 消費者 【教學反思】食物鏈、食物網是一種比較抽象的概念，對于這種概念教學型的教授課，我大膽地在設計本課教學時，針對這些枯燥的概念設計了形象生動的食物網游戲，食物鏈模型構建等環(huán)節(jié)。由于有學生親手制作的模型非常形象化，學生對于食物鏈、食物網等概念的學習便迎刃而解開了。通過“找找食物鏈”的環(huán)節(jié)，學生鞏固了對食