實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)ppt課件.ppt

1、實(shí)施活動(dòng)觀落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),1,前言,前言,為了落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，必須要有構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)相適應(yīng)的課程內(nèi)容和教學(xué)方式。為此，高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。,2,目 錄,3,一、為什么提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀？,1,課程內(nèi)容與教學(xué)方式呼喚變革,1,制約核心素養(yǎng)發(fā)展的突出問(wèn)題,4,1、制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的突出問(wèn)題,（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：以詞匯、語(yǔ)法知識(shí)為主線、技能訓(xùn)練單一， 缺乏語(yǔ)境、 忽略主題，語(yǔ)篇意識(shí)不強(qiáng)、思維發(fā)展薄弱。 （2）學(xué)習(xí)方式：接受性學(xué)習(xí)為主，注重知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練與記憶，缺乏真實(shí) 語(yǔ)境下的語(yǔ)言實(shí)踐。 （3）教學(xué)方式：模式化、表層化、碎片化，情感、態(tài)度、價(jià)值觀培

2、養(yǎng) 貼標(biāo)簽。,5,學(xué)習(xí)內(nèi)容：改變脫離語(yǔ)境的知識(shí)學(xué)習(xí)，將知識(shí)學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語(yǔ)境、語(yǔ)篇和語(yǔ)用之中； 學(xué)習(xí)方式：走向整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的深度學(xué)習(xí)（即語(yǔ)言、文化、思維的融合）。 教學(xué)設(shè)計(jì)：融育人目標(biāo)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程之中。,2、課程內(nèi)容與教學(xué)方式呼喚變革,6,二、什么是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀？,2,什么是活動(dòng)觀？,1,什么是活動(dòng)？,3,如何理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀？,7,1、什么是活動(dòng)？,“活動(dòng)”是人類(lèi)生存與發(fā)展的基本形式，是人類(lèi)與周?chē)陀^事物交流與改造的過(guò)程。是人類(lèi)完成對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)，并在改變客觀世界的過(guò)程中，達(dá)到滿足個(gè)體需要的、具有目的的過(guò)程。 在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)就是學(xué)生的活動(dòng)

3、，學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)即是對(duì)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的獲得和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的過(guò)程。 “活動(dòng)”一般具有目的性，由一系列的行動(dòng)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，在教育教學(xué)領(lǐng)域，活動(dòng)即指在教與學(xué)過(guò)程中發(fā)生的學(xué)習(xí)行為的總和。,8,2、什么是活動(dòng)觀？,活動(dòng)觀是人們對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和信念。人的語(yǔ)言、心理和意識(shí)都是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。通過(guò)活動(dòng)，人認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，發(fā)展語(yǔ)言，對(duì)事物構(gòu)建新的認(rèn)知，形成人的個(gè)性品質(zhì)；反過(guò)來(lái)，活動(dòng)本身又受人的心理、意識(shí)的調(diào)節(jié)。一種是感覺(jué)和知覺(jué)層面的調(diào)節(jié)，如，運(yùn)用的強(qiáng)度或節(jié)律等；另一種是思維層面的調(diào)節(jié)，如對(duì)概念的認(rèn)識(shí)的加深或變化等。 活動(dòng)可以分為外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng)。從發(fā)生的視角來(lái)看，外部活動(dòng)是參與客觀世界的各種活

4、動(dòng)，而內(nèi)部活動(dòng)起源于內(nèi)化的思維和認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)。 內(nèi)部活動(dòng)又通過(guò)外部活動(dòng)而外化。這兩種活動(dòng)具有共同的結(jié)構(gòu)，可以相互過(guò)渡。 在教育教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體而言，活動(dòng)可以細(xì)化為思維活動(dòng)、建構(gòu)活動(dòng)、探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等。 由此可見(jiàn)，所有有利于推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)、參與、學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)都可以稱(chēng)為學(xué)習(xí)活動(dòng)。,9,3、如何理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀？,活動(dòng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本形式，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用語(yǔ)言理解與表達(dá)意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力的主要途徑。 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀強(qiáng)調(diào)，教師要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)，運(yùn)

5、用聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式，理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度，發(fā)展邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。,10,依托學(xué)科內(nèi)容,基于學(xué)科活動(dòng),學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力與必備品格,學(xué)科育人 知行合一,11,三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)施途徑,2,基于活動(dòng)觀的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),1,英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵,12,1、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng) 應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng) 遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng),感知與注意，獲取與梳理，概括與整合 描述與闡釋?zhuān)治雠c判斷，內(nèi)化與運(yùn)用 推理與論證，批判與評(píng)價(jià)，想象與創(chuàng)造,13,學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng),主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 即教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已知，鋪

6、墊必要的語(yǔ)言和文化背景知識(shí)，引導(dǎo)出要解決的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，以解決問(wèn)題為目的，鼓勵(lì)學(xué)生從語(yǔ)篇中獲得新知，通過(guò)梳理、概括、整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知并理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義和語(yǔ)篇所承載的文化價(jià)值取向。,14,應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng),主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 即在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展描述、闡釋、推理、判斷等交流活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。,15,遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng),主要包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等超越語(yǔ)篇的

7、學(xué)習(xí)活動(dòng)。 即教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向或作者態(tài)度進(jìn)行分析與論證，賞析語(yǔ)篇的文體特征與修辭手法，探討其與主題意義的關(guān)聯(lián)，批判、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)等，加深對(duì)主題意義的理解，進(jìn)而使學(xué)生在新的語(yǔ)境中，基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能，進(jìn)行多元思維，創(chuàng)造性地解決陌生情境中的問(wèn)題，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。,16,2、基于活動(dòng)觀的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活已知。提出問(wèn)題： 1.學(xué)習(xí)理解：創(chuàng)設(shè)主題情境，從解決問(wèn)題出發(fā)，獲取新知，梳理細(xì)節(jié)信息。概括、整合、重組信息，形成新知識(shí)。 2.應(yīng)用實(shí)踐： 圍繞主題和所

8、形成的新知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展描述與闡釋?zhuān)治雠c判斷，內(nèi)化與應(yīng)用等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。 3.遷移創(chuàng)新：欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)篇的文體特征與修辭手法，探討其與主題意義的關(guān)聯(lián)，分析論證作者的態(tài)度和語(yǔ)篇的深層內(nèi)涵，將所獲得的知識(shí)和能力遷移到新的情境中，用于解決真實(shí)問(wèn)題，并在這一過(guò)程中，學(xué)會(huì)論證與評(píng)價(jià)，理性表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，體現(xiàn)多元思維，做出正確的價(jià)值判斷。,17,指向素養(yǎng)的六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,主題（引領(lǐng)）,實(shí)現(xiàn)對(duì)主題和語(yǔ)篇理解的提升和優(yōu)化，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新遷移,學(xué)科育人 知行合一,通過(guò)一系列相互關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言、思維、文化、策略有機(jī)融合的活動(dòng)，如：信息獲??；梳理整合；內(nèi)化運(yùn)用、分析、比較、賞析、評(píng)價(jià)；遷移創(chuàng)新等,形成語(yǔ)言

9、能力 提升思維品質(zhì) 建構(gòu)文化意識(shí) 發(fā)展學(xué)習(xí)能力,基于學(xué)生已知 提出問(wèn)題,以解決問(wèn)題為目的,語(yǔ)言（知識(shí)） 文化（內(nèi)涵） 技能（途徑） 策略（方法）,語(yǔ)篇（依托）,18,四、案例分享,2,案例 2,1,案例 1,19,基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì) John Snow Defeats“King Cholera”,語(yǔ)篇分析 學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo),案例1,教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程 板書(shū)設(shè)計(jì),20,【W(wǎng)hat】本課主題為科學(xué)家，是一篇介紹科學(xué)家的閱讀文章。該文介紹了醫(yī)學(xué)科學(xué)家John Snow從發(fā)現(xiàn)霍亂成因中的問(wèn)題、提出假設(shè)，選擇調(diào)查方法、收集和分析數(shù)據(jù)、尋找支持證據(jù)，直到最后得出結(jié)論并提出解決方案的整個(gè)過(guò)程。

10、,語(yǔ)篇分析：John Snow Defeats“King Cholera”,21,【How】語(yǔ)篇類(lèi)型為介紹性說(shuō)明文。文章按照科學(xué)研究的步驟和時(shí)間順序展開(kāi)。重點(diǎn)詞匯主要涉及疾病、治療、病因等，如：defeat, physician, expose, cure, suspect, blame，句式涉及有關(guān)科學(xué)研究步驟和具體方法等，還包括有關(guān)John Snow的為人品質(zhì)的描述。,語(yǔ)篇分析：John Snow Defeats“King Cholera”,22,【W(wǎng)hy】學(xué)生通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，可以體會(huì)到醫(yī)學(xué)科學(xué)家John Snow在霍亂防治領(lǐng)域做出的突出貢獻(xiàn)，以及作為杰出科學(xué)家的正直、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的態(tài)度

11、和精神。,語(yǔ)篇分析：John Snow Defeats“King Cholera”,23,學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度較認(rèn)真，學(xué)習(xí)熱情高。學(xué)生已基本具備在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，部分學(xué)生能用英語(yǔ)自信地表達(dá)觀點(diǎn)。但是多數(shù)學(xué)生在理解和整合知識(shí)、邏輯推理和分析論證觀點(diǎn)，以及批判評(píng)價(jià)方面的能力都比較欠缺。此外，雖然學(xué)生對(duì)著名科學(xué)家及其貢獻(xiàn)有一定了解，但此前的知識(shí)不系統(tǒng)，特別是對(duì)科學(xué)研究的方法和具體步驟了解不全面，對(duì)科學(xué)精神缺乏深層理解，對(duì)霍亂以及John Snow比較陌生。,語(yǔ)篇分析：John Snow Defeats“King Cholera”,24,在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠： 1. 獲取梳理文中

12、有關(guān)John Snow本人和他調(diào)查并阻止霍亂蔓延的事實(shí)性信息; 2. 概括、整合、闡釋John Snow為阻止霍亂蔓延所采取的研究步驟； 3. 推斷John Snow作為科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)并舉例論證; 4. 以John Snow戰(zhàn)勝霍亂的事件和他的優(yōu)秀品質(zhì)為依據(jù)， 舉行（模擬）答記者問(wèn)； 5. 總結(jié)優(yōu)秀的科學(xué)家的品質(zhì)：不僅要有科學(xué)的精神，還要有愛(ài)心和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。,教學(xué)目標(biāo) John Snow Defeats“King Cholera”,25,學(xué)生通過(guò)閱讀，獲取關(guān)于John Snow 研究霍亂起因全過(guò)程的事實(shí)性信息，整合推斷出科學(xué)研究的步驟以及科研精神。 以John Snow戰(zhàn)勝霍亂的事件和他的優(yōu)秀

13、品質(zhì)為依據(jù)，模擬組織答記者問(wèn)，總結(jié)杰出科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。,教學(xué)重難點(diǎn) John Snow Defeats“King Cholera”,26,教學(xué)過(guò)程,27,板書(shū)設(shè)計(jì),28,基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì) Experiment in Folk,文本分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖,案例2,29,北京市中關(guān)村中學(xué) 陶常娥,課題 Reading： Experiment in Folk,案例2,30,本文以孔祥東成為著名鋼琴家的成長(zhǎng)之路為主線，講述了他 “practiced hard - became famous worldwide - lost his identity -Dream Tour

14、 Concert”的成長(zhǎng)歷程，表現(xiàn)出孔祥東從不放棄，努力創(chuàng)新、富有民族自尊、自信、具有文化責(zé)任感和創(chuàng)新精神等的優(yōu)秀品質(zhì)。講述了音樂(lè)人孔祥東成長(zhǎng)與成功之路。 文本結(jié)構(gòu)清晰，從成長(zhǎng)經(jīng)歷入手，以初期的刻苦與成功作為鋪墊，引導(dǎo)出成功之后的身份認(rèn)同問(wèn)題和人生選擇，最終找到解決問(wèn)題之路。主題意義由表及里，層層推進(jìn)，引導(dǎo)出對(duì)身份認(rèn)同等本文深層意義的考量。,Experiment in Folk,文本分析,31,practiced hard,became famous worldwide,lost his identity,gave Dream Tour Concert,identity,恪守身份 實(shí)現(xiàn)價(jià)值,3

15、2,本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠： 以坐標(biāo)圖方式提取孔祥東鋼琴之路上的關(guān)鍵事件，整合并劃分孔祥東彈鋼琴的人生經(jīng)歷信息和階段；（學(xué)習(xí)理解：提取概括，整合運(yùn)用） 根據(jù)孔祥東經(jīng)歷的階段性的特點(diǎn)，通過(guò)闡釋、分析與推斷，獲得孔祥東的優(yōu)秀品質(zhì)； （應(yīng)用實(shí)踐：描述闡釋?zhuān)评砼袛啵?運(yùn)用所獲信息和語(yǔ)言介紹孔祥東；（應(yīng)用實(shí)踐：內(nèi)化運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)） 通過(guò)對(duì)孔祥東的提問(wèn)與回答，深化并評(píng)價(jià)對(duì)孔祥東的認(rèn)識(shí)。聯(lián)系自我，思考自己未來(lái)的人生選擇。 （遷移創(chuàng)新：想象創(chuàng)造，批判評(píng)價(jià)）,教學(xué)目標(biāo),33,1.激發(fā)興趣，激活已知，鋪墊語(yǔ)言：,What can you get from the photo and title? What mi

16、ght the text talk about? What are you curious about?,緊扣文本核心內(nèi)容，減少教師控制，讓學(xué)生自主思考，激發(fā)好奇心與求知欲，激活已有認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)與文本知識(shí)的信息差。,推理判斷 預(yù)測(cè)想象,34,2.獲取、梳理、概括、整合信息： 抓意義主線，給中介工具，理文章結(jié)構(gòu),教師首先要準(zhǔn)確把握文本的意義主線，并根據(jù)主線設(shè)計(jì)活動(dòng)給學(xué)生提供中介工具以幫助學(xué)生在提取信息、概括信息、整合信息的過(guò)程中也明晰文本的意義主線。,提取概括 整合運(yùn)用,35,根據(jù)文本表層結(jié)構(gòu)的主線深挖到深層結(jié)構(gòu)的暗線。每一篇文本所傳遞的核心精神都是獨(dú)一無(wú)二的，教師要把握這個(gè)核心，并據(jù)此或組織教學(xué)

17、活動(dòng)，或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生直面完整的原始的文本，提供給學(xué)生廣闊的思維空間，本著科學(xué)的精神，通過(guò)分析論證、推理判斷、預(yù)測(cè)想象等思維活動(dòng)體會(huì)文本內(nèi)涵的價(jià)值與意義。,深層理解：指向文本核心,啟發(fā)深度思考,探究隱含意義,描述闡釋 分析判斷 推理論證,36,批判性評(píng)價(jià)：?jiǎn)⒌细唠A思維,引領(lǐng)主流價(jià)值,塑造健全品格 (1) A “Hot Seat” game. Students work in groups, choose one as “Kong Xiangdong” to sit on the hot seat and the other members ask questions. (2) Make comments about Kong Xiangdong with evidence found from the text.,批判性思維是所有的學(xué)生能力培養(yǎng)中最難達(dá)到的水平。首先在深層理解文本時(shí)，教師要組織學(xué)生積極思考捕捉到文本原生態(tài)的核心價(jià)值；其次教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合的活動(dòng)、情境、問(wèn)題等條件，為學(xué)生可能形成批判性思維搭建平臺(tái)；此外，學(xué)生平時(shí)的閱讀量，對(duì)社會(huì)的關(guān)注度，及是否有經(jīng)常深度思考的習(xí)慣，都會(huì)制約著學(xué)生能否形成批判性思維能力。,批判評(píng)價(jià),37,閱讀理解的層次,38,導(dǎo)入,給學(xué)生標(biāo)題和圖片