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1、首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院,崔雪雁,特色,創(chuàng)設(shè),環(huán)境,特色之路 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),【幼兒園】 解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約,讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展的場(chǎng)所。 快樂天地,養(yǎng)習(xí)慣、學(xué)知識(shí)、健體魄,從小接觸集體生活。,特色之路 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),【環(huán)境 】 影響并支持 幼兒活動(dòng) 一切外部條件的總和。 物質(zhì)環(huán)境 精神環(huán)境 外顯環(huán)境 內(nèi)隱環(huán)境,特色之路 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),【創(chuàng)設(shè)】 1. 開始建立 2. 創(chuàng)造條件 使原來不具備條件的也能實(shí)現(xiàn),特色之路 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),【特色 】 事物所表現(xiàn)的顯著區(qū)別于其他事物的、獨(dú)特的色彩、風(fēng)格、形式等。是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體的環(huán)境因素所決
2、定的,是其所屬事物獨(dú)有的。,特色之路 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè),【 路】從足從各?!白恪敝感凶撸弧案鳌币鉃椤笆纸徊妗??!白恪迸c“各”聯(lián)合起來表示“走到十字路口”。本義:形式為條狀的供人、貨物等通行的平面。 行路之人,路途,路線。思想或行動(dòng)的方向、途徑:,一、對(duì)環(huán)境的解讀,幼兒園教育綱要對(duì)環(huán)境的要求 創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒 提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。 既要為幼兒營造一個(gè)豐富的、可感知的 物質(zhì)環(huán)境,更要為幼兒營造一個(gè)寬松、愉快 的精神環(huán)境,使幼兒在與環(huán)境的作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。,理想的幼兒園環(huán)境布置,能使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)和發(fā)展。 創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展和教育要求的環(huán)境,是幼兒教師不
3、可缺少的專業(yè)技能。,理想的、現(xiàn)代化的幼兒園,是能夠和大環(huán)境對(duì)話的小環(huán)境 是充滿可感受因素的環(huán)境 是能在學(xué)習(xí)過程中不斷修正的活環(huán)境 是既有生活常規(guī)的一致性又充滿感官及生活體驗(yàn)多樣性的地方 是孩子的第二生活空間、家長(zhǎng)的第三生活空間 是尊重每個(gè)孩子發(fā)展需要的地方 是一個(gè)老師是孩子、孩子是老師的地方,有創(chuàng)意的盥洗室?,自制月餅,二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要素,(一)對(duì)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí),問題: 1、孩子是按照我們成人的期望去認(rèn)識(shí)世界的嗎? 2、孩子是如何憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來面對(duì)環(huán)境的? 3、我們從孩子的行為中思考過他們需要什么樣 的環(huán)境嗎? 日本2.VOB,(二)知曉環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題,1、教師高控制,幼兒參與的機(jī)會(huì)少。 2、環(huán)境和主題沒有交互融合。 3、沒有充分發(fā)揮潛在的教育價(jià)值,缺少暗示性。 4、材料沒有體現(xiàn)不同層次。,(三)遵從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則,Why?目標(biāo) 目標(biāo)導(dǎo)向性原則VTS_01_1.VOB What?內(nèi)容 層次性、動(dòng)態(tài)性、新穎性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、安全性富有價(jià)值的學(xué)習(xí)環(huán)境.ppt Where?位置 適宜性、開放性 Who?創(chuàng)設(shè)者 參與性,三、特色環(huán)境介紹,J:環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用ppt京劇-.ppt J:環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用ppt公共環(huán)境創(chuàng)設(shè).ppt J:環(huán)境環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用ppt磁鐵活動(dòng)
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