《軍需處長》教學(xué)設(shè)計(jì)解讀官廳劉才.ppt

1、以 讀 生 情 以 情 入 境,小語六年下冊軍需處長教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 官廳九年制學(xué)校 劉 才,一：文本解析 軍需處長這篇課文是長春版小語教材六年級下冊的一篇講讀課文，課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長克己奉公、舍己為人的高貴品質(zhì)。 文本不僅具有感人的故事情節(jié)，而且在布局謀篇、語言表達(dá)、遣詞造句上更具有獨(dú)到之處。 文章詳略得當(dāng)，是落實(shí)本組教材訓(xùn)練重點(diǎn)“豐碑”的最佳范文。前文寥寥幾筆，就勾勒出一幅一支裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在極其惡劣的環(huán)境下，艱難前進(jìn)的畫面，為下文軍需處長被嚴(yán)寒奪去生命做好了鋪墊。接著作者著力描寫了軍需處長犧牲時(shí)的動(dòng)

2、作神態(tài)及將軍不知凍死的是軍需處長到知道真情的感情變化，贊美了軍需處長崇高的獻(xiàn)身精神。文章結(jié)尾一個(gè)反問句，突出了在軍需處長崇高精神的鼓舞下這支隊(duì)伍一定能戰(zhàn)勝困難，取得革命的最后勝利。深化了文本主題。 文章對軍需處長犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作描寫栩栩如生，對將軍的情感變化刻畫的淋漓盡致，突顯軍需處長被凍死的樣子像一座晶瑩的豐碑。他的形象是整個(gè)紅軍將士無私忘我精神鮮活的體現(xiàn)，是紅軍戰(zhàn)士的典型代表。使人看過無不深受感動(dòng)，備受教育。 課文多處語句給人一種此處無聲勝有聲的感覺。例如“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了?！边@里的側(cè)面描寫營造的氣氛十分濃郁。,二：教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 根據(jù)本次研討主題情境導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)

3、自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合文本所在的單元訓(xùn)練重點(diǎn)豐碑，考慮學(xué)生的閱讀能力，依據(jù)文本題材風(fēng)格，采用“以讀生情，以情入境”為主的教學(xué)手段，對軍需處長一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（設(shè)計(jì)理念） 這篇課文人物形象鮮明，語言生動(dòng)，感情濃烈。讀能生情，情能入境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是一篇朗讀的好課文，所以我把“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，把理解、體會(huì)軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質(zhì)、無私忘我精神的鮮活形象、晶瑩的豐碑作為設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，把在感悟豐碑的基礎(chǔ)上揣摩文本發(fā)展線索，就是將軍情感從悲痛、愧疚、到震撼的發(fā)展變化作為教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。 上課伊始我借助紅軍過雪山視頻創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生邊看邊想在如此惡劣的環(huán)境中戰(zhàn)士們會(huì)遇到那些困難

4、。把學(xué)生的心和紅軍戰(zhàn)士的心連在一起，使學(xué)生如身臨其境來到了雪山。再讓學(xué)生觀看 相關(guān)圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到情境導(dǎo)學(xué)的目的。 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生看視頻、看圖片，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極性，體驗(yàn)紅軍爬雪山時(shí)的艱辛苦難，對紅軍的高大形象產(chǎn)生心靈的共鳴，為理解文本打基礎(chǔ)?！?接著指導(dǎo)讀文，整體感知：冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，將士們能否經(jīng)受得住如此嚴(yán)重的考驗(yàn)，讓我們也加入這支隊(duì)伍和戰(zhàn)士們一同去經(jīng)受這嚴(yán)峻的考驗(yàn)吧！情境導(dǎo)學(xué)，激發(fā)了孩子走進(jìn)文本的熱望，孩子讀文教師點(diǎn)撥，讓我們一同去看看穿著單薄衣服的軍需處長吧！邊讀邊悟把感受深的地方畫下來。引導(dǎo)學(xué)生想一想，議一議，小組交流匯報(bào)。 【設(shè)計(jì)

5、意圖：文本人物形象鮮明，語言生動(dòng)，感情濃烈，學(xué)生通過讀和悟加之小組合作探究說出感受，初步體驗(yàn)軍需處長舍己為人的崇高精神。把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生?！?在整體感知后，解讀重點(diǎn)句子，感悟人物形象。（投影七自然段）反復(fù)指名讀，重點(diǎn)讀描寫老戰(zhàn)士神態(tài)的語句，加以感悟，體會(huì)老戰(zhàn)士也就是軍需處長鎮(zhèn)定、安詳這一神態(tài)，再投影第一自然段，把大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛和在這種環(huán)境下軍需處長穿著如此單薄相對比再讀課文，仿佛看見冰雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，那瘦弱的身形從雪山的那一面艱難地一步一步地走過來，他太累了，太冷了只能依靠著光禿禿的樹干，坐下來歇一歇，沒想到這一歇就再?zèng)]有站起來過，看到這你的心情怎樣? 孩子們，就

6、讓我們帶著這種悲傷、難過以及崇敬之情，再來讀這段話，軍需處長高大形象是否在你心中？同時(shí)投影軍需處長圖片，讀后小結(jié)，點(diǎn)明他就是紅軍戰(zhàn)士無私忘我精神鮮活的體現(xiàn)，一座晶瑩的豐碑。,軍需處長,【設(shè)計(jì)意圖】以讀帶情，以圖寄情，邊讀邊悟，讀中品詞、析句，體會(huì)外貌描寫的作用，領(lǐng)悟把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的崇高精神，借助環(huán)境描寫和圖片感染學(xué)生。 第四步抓住將軍的情感變化，體會(huì)軍需處長的精神。（投影八自然段）指名讀。說說將軍為什么會(huì)如此憤怒。（投影第十二自然段）學(xué)生輕聲讀，將軍的情感發(fā)生了哪些變化，讀了這段你想說些什么？教師加以點(diǎn)撥，軍需處長這種舍己為人的革命精神就像巍峨的云中山一樣屹立在我們的心中。

7、 【設(shè)計(jì)意圖】揣摩將軍的情感變化這一文本線索，讓學(xué)生抓住將軍的神態(tài)、語言，邊讀邊悟軍需處長舍己為人的革命精神。懂得這種精神是通過將軍的情感變化體現(xiàn)出來的。 接下來深刻剖析“晶瑩的豐碑”，再讀十三自然段(投影十三自然段），此時(shí)風(fēng)更狂了，雪更大了。如何理解晶瑩（光亮而透明）？豐碑的含義又是什么？（原指高大的石碑，本文指軍需處長凍死的樣子像一座豐碑，這是紅軍將士無私忘我精神鮮活的體現(xiàn)，是戰(zhàn)士的典型代表，是豐碑。引導(dǎo)學(xué)生齊讀這段，表達(dá)對軍需處長的敬意。 同學(xué)們由眼中的軍需處長你想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？（如劉胡蘭、董存瑞等）那么，處在今天的和平時(shí)期，你還能說出你心中的豐碑嗎？教者進(jìn)

8、行小結(jié)：是啊，他們和我們的軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。 【設(shè)計(jì)意圖】：這部分通過讀-想-說，理解情感內(nèi)容，文本里有很多明顯的感情線索，學(xué)生走出文本，心中也同樣洋溢著一條滿腹呼之欲出的情感線索，體現(xiàn)語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，學(xué)生的思想潛移默化地受到了熏陶。達(dá)到了教學(xué)效果?！?第六步：體會(huì)豐碑效應(yīng)。（投影第十四自然段）軍需處長成了豐碑，那么，戰(zhàn)士們有沒有受到鼓舞呢？引導(dǎo)學(xué)生齊讀十四自然段，同學(xué)們從這個(gè)自然段你又讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生討論回答）學(xué)生回答后反復(fù)引讀文本最后一句話。 同學(xué)們，正因?yàn)樵谶@樣的隊(duì)伍里有著像軍需處長那樣一心為公、舍己為人

9、的戰(zhàn)士，所以（“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”） 正因?yàn)闊o數(shù)這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志征服一個(gè)又一個(gè)困難，所以（“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”） 我想，通過體會(huì)、感悟，此時(shí)“豐碑”應(yīng)立在學(xué)生心中。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過不同層次的朗讀，聲聲傳情使學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈的震撼，讓紅軍的革命精神印在學(xué)生腦海中，使語文的思想性和人文性得到和諧的統(tǒng)一?！?第七步：總結(jié)：這座晶瑩的豐碑不僅僅感動(dòng)了將軍，感動(dòng)了戰(zhàn)士還感動(dòng)了我們在座的每一位，讓我們把這座晶瑩的豐碑永遠(yuǎn)樹立在我們的心中吧。 【設(shè)計(jì)意圖】：升華主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀來體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境

10、，使情緒達(dá)到和諧相融，心靈再次受到強(qiáng)烈震撼，真正得到道德情操的熏陶和感染?！?最后我設(shè)計(jì)了“信息反饋”這一步，讓學(xué)生獨(dú)立完成下列問題 1 理解文本你抓住了哪條線索？（將軍的情感發(fā)展為線索，悲痛，愧疚，震撼。） 2 完成書后思考與交流。 3 完成書后拓展與運(yùn)用。 4 試著背誦文本第七自然段。 5 文本主要寫了軍需處長，可作者只寥寥數(shù)語，用了兩段進(jìn)行了正面描寫，那么，為什么作者用那么多的筆墨描寫將軍的情感變化呢？,【設(shè)計(jì)意圖】：分析學(xué)生解答情況，知曉學(xué)生對文本理解掌握程度，以便改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)；及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便找出與學(xué)生最適應(yīng)的教學(xué)方法，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的；學(xué)習(xí)文本寫作方法，積累文學(xué)知識，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。】 （