課件談創(chuàng)造性思維

1、,r九年級(jí)上冊(cè),談創(chuàng)造性思維,1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。 2理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。 3理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。,學(xué)習(xí)目標(biāo),閱讀古詩題西林壁思考問題。,橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不同。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。,題西林壁 蘇軾,新課導(dǎo)入,橫看,側(cè)看,同樣一座山峰為什么看到的是不同的樣子？我們可以得到哪些啟示？,從不同的角度看待同一個(gè)事物結(jié)果往往是不同的。由此，我們可以得知很多事物的答案并不止一個(gè)。,羅迦費(fèi)因格1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當(dāng)頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌等?！拔ㄒ徽嬲鞓返?/p>

2、人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。,走近作者,1、什么是議論文？ 議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。,知識(shí)備查,2、議論文的要素,三要素,論點(diǎn),論據(jù),論證,就是作者在文中加以闡述和證明的 主張和看法。,是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證 明論點(diǎn)正確的理由和根據(jù)。,運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。,3、議論文的論證方式：,立 論,直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。,駁 論,通過反駁對(duì)立的論點(diǎn)來闡明自己 的論點(diǎn)的論證方式。,4、論據(jù)可分為兩種：事實(shí)論據(jù) 道理論據(jù),5、常見的論證方法： 例證法 引證法 喻證法 較證法,注音： 根深蒂固（ ） 孜孜

3、不倦（ ） 汲?。?） 鍥而不舍（ ） 模（ ）式 駕馭（ ） 解詞： 根深蒂固： 孜孜不倦： 不言而喻： 鍥而不舍：,字詞積累,注音：根深蒂固（d） 孜孜不倦（z） 汲取（j） 鍥而不舍（qi） 模（m）式 駕馭（y） 解詞： 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。 孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。 鍥而不舍：出自荀子勸學(xué) “鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！敝傅窨桃患|西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。,快速朗讀課文，思考作者在文章中首先告訴了我們什么問題？,作者在作者在文章中首先告訴了我們事物的正確答案不止一個(gè)。,整

4、體感知,本文論述了哪幾個(gè)問題?,1、事物的正確答案不止一個(gè) (1-3) 2、創(chuàng)造性思維必需的要素(4-8) 3、是否人人都有創(chuàng)造力( 9-12) 4、怎樣成為有創(chuàng)造性的人(13),閱讀課文開頭部分，思考： 1、本文怎樣開頭？ 2、這種開頭方法有什么好處?,畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引出論點(diǎn)，結(jié)合問題講道理。,好處：新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。,細(xì)讀感悟,a惟一的沒有角的圖形。 b惟一的僅由直線構(gòu)成的圖形。 c惟一的非對(duì)稱性圖形。 d惟一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。 結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）,

5、從這四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來，并說明理由。,閱讀4-8自然段，思考： 創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？,1、有淵博的知識(shí)。 2、有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。 3、有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。,作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的？,舉例論證：,1、約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。 2、羅蘭布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。,這兩個(gè)事例是為了證明：“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”,為什么說“事物的正確答案不止一個(gè)”？,由于背景的不同，考慮問題角度的變化，知識(shí)積累的差異等原因

6、，事物的正確答案往往不止一個(gè)。,閱讀結(jié)尾部分，思考：,某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！?區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)是什么？,擁有創(chuàng)造力的人：沒有擁有創(chuàng)造力人： 認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己沒有創(chuàng)造力,區(qū)分二者的根據(jù)之一是 擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法 結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造力,快速朗讀課文，思考怎樣才能做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？,（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。 （2）不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所獲得的知識(shí)。 （3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。,本文運(yùn)用了擺事實(shí)，講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，使我們認(rèn)識(shí)到思維方式，知識(shí)，活用知識(shí)的觀念對(duì)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸射，是人類前進(jìn)的動(dòng)力。人類社會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。讓我們張開創(chuàng)新的翅膀，在開放的世界中任翱翔，老師相信，不久的將來，你們定會(huì)熠熠閃