最后的姿勢(shì).ppt

1、2008年5月12日,最后的姿勢(shì),1.這是一個(gè)怎樣的姿勢(shì)？ 2.讀了這篇課文，你腦海中印象最深的畫(huà)面是什么？,廢墟 坍塌 震撼 詮釋 生死攸關(guān),譚千秋 洗漱 吱吱 塵埃 短暫 坍塌 瞬間 廢墟 震撼 贊頌 凹下去 詮釋 繪聲繪色 大公無(wú)私 血肉模糊 生死攸關(guān) 妙語(yǔ)連珠,搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆 廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支 撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人 員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚 頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)

2、。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然 往回跑，邊跑變喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下 摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。 經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的 孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著， 他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。 隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意 識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著， 一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻

3、在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看 到短信的人都落淚了。,日一早，設(shè)在學(xué)校操場(chǎng)上的臨時(shí)停尸場(chǎng)上，記者從工作人員手中的遺體登 記冊(cè)里查到了這位英雄教師的名字譚千秋。他的遺體是日晚10時(shí)分從 廢墟中扒出來(lái)的。 “我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)著趴在課桌上，身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué) 生都活了！”一位救援人員向記者描述著當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。 譚老師的妻子張關(guān)蓉正在仔細(xì)地擦拭著丈夫的遺體：臉上的每一粒沙塵都被輕輕 拭去；細(xì)細(xì)梳理蓬亂的頭發(fā)，梳成他生前習(xí)慣的發(fā)型。譚老師的后腦被樓板砸得深 凹下去 當(dāng)張關(guān)蓉拉起譚千秋的手臂，要給他擦去血跡時(shí)，丈夫僵硬的手指再次觸痛了她 脆弱的神經(jīng)：“昨天抬過(guò)來(lái)的時(shí)候還是軟軟的，咋就變得這么硬?。　睆堦P(guān)蓉輕揉著丈 夫的手臂，慟哭失聲就是這雙曾傳播無(wú)數(shù)知識(shí)的手臂，在地震發(fā)生的一瞬間從死神手中奪回了4個(gè)年輕 的生命，手臂上的傷痕清晰地記錄下了這一切！ “那天早上他還跟平常一樣，點(diǎn)就起來(lái)了，給我們的小女兒洗漱穿戴好，帶著她 出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班了。這一走就再也沒(méi)回。女兒還在家里喊著爸 爸?。　睆堦P(guān)蓉泣不成聲。“譚老師是我們學(xué)校的教導(dǎo)主任，兼著高二和高三年級(jí)的政治課?！迸阒鴱堦P(guān)蓉守在 譚老師遺體旁的同事夏開(kāi)秀老師說(shuō)，“在我們學(xué)校的老師里他是最心疼學(xué)生的一個(gè)， 走在校園里的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)