高中化學 第3章 自然界中的元素 第3節(jié) 硫的轉化教案 魯科版必修

1、第3節(jié) 硫的轉化課題第3節(jié) 硫的轉化（第一課時）設計思想由火山噴發(fā)引出自然界中硫的存在，接著探究硫單質的物理性質和化學性質，最后學習硫在生產生活中的應用。教材分析本節(jié)課安排在學生在已經學習了基本的化學概念和理論以及碳、氮兩種元素知識之后，所以他們對于元素化合物的學習已經有了一個大體的認識，而在此基礎上繼續(xù)學習硫元素，有利于學生養(yǎng)成科學系統(tǒng)的學習方法。先由硫在自然界中的存在狀態(tài)在到不同價態(tài)硫元素的轉化，進而探討硫的主要性質氧化性和還原性。通過本節(jié)課的學習，學生對氧化還原反應特點會有進一步的認識,也為第二課時實驗室中不同價態(tài)硫的轉化做下鋪墊、打下基礎。學生分析學生在學習了碳的多樣性、氮的循環(huán)的基礎

2、上來學習硫的轉化，由于他們對元素化合物的認識已經有了一定的了解，所以相對來說學習起來不會感到太大的困難。但是根據學生的理論推導能力較差，所以他們不一定能很好的從氧化還原反應的角度來認識、分析硫的化學性質。而若讓學生通過自己設計動手進行實驗探究，不但激發(fā)了學生學習化學的興趣 ，而且也會加深對物質性質的理解，從而達到知識理解和鞏固的目的。教學思路本課時通過展示火山噴發(fā)的視頻，提出問題1.火山噴發(fā)時，產生的許多含有硫元素的氣體是什么？2.自然界中含硫的化合物有哪些?它們如何由火山噴發(fā)產生的硫單質轉化而來?進而引出自然界中不同價態(tài)的硫元素間的轉化。從而也可以得出硫元素在自然界的存在狀態(tài)，既有游離態(tài)又有

3、化合態(tài)。接著又讓學生自主探究硫的物理性質及硫的化學性質，這樣既可以鍛煉他們的動手能力又可以鍛煉他們的動腦能力。而拓展延伸和遷移應用又可以加深硫單質化學性質的學習。最后暢所欲言學習硫的用途。通過基礎練習和拓展提升檢驗學生對本課時的知識掌握情況，最后與學生共同概括本課時的知識內容。三維目標知識與技能1、 了解硫在自然界的存在及含硫物質的主要來源 。2、 了解自然界中不同價態(tài)硫元素之間的轉化。3、 掌握硫單質的物理性質及化學性質及用途。4、實驗能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生動手能力及根據實驗現象探究、分析、判斷和推理的能力。過程與方法1、 閱讀、運用實驗、觀察、閱讀等方法自主學習硫的性質。2、 采用多媒體等多

4、種輔助教學手段，豐富課堂教學。情感、態(tài)度與價值觀1.通過對實驗的分析激發(fā)學生學習化學的興趣和情感。 2.培養(yǎng)學生嚴瑾求實、勇于探索的科學態(tài)度。教學重點硫單質的物理性質、化學性質教學難點會用氧化還原的角度分析硫單質的化學性質教學方法本節(jié)課主要采用啟發(fā)式，分組實驗法，交流研討法等多種教學方法，培養(yǎng)學生與他人溝通交流分工合作的能力，并以多媒體輔助教學，讓學生不僅用耳聽，還要動手寫，動口說，動腦想，帶動學生的積極性，充分發(fā)揮學生為主體，教師為主導的教學原則。教具實驗儀器、白板、多媒體課件、視頻教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課講授新課硫的物理性質硫的化學性質硫的用途及時檢測本課小結復習回

5、顧：【播放視頻】火山噴發(fā)【提出問題】1.火山噴發(fā)時，產生的許多含有硫元素的氣體是什么？2.自然界中含硫的化合物有哪些?它們如何由火山噴發(fā)產生的硫單質轉化而來?【板書】 第三節(jié) 硫的轉化一、自然界中的硫1、不同價態(tài)的硫元素的轉化請同學們閱讀課本P85-P86頁了解自然界中不同價態(tài)硫元素間是如何轉化的？問：硫元素在自然界中的存在狀態(tài)？【展示】自然界中不同價態(tài)硫元素間是如何轉化的下面我們來一起認識一下硫單質的性質：探究一：硫的物理性質【板書】2、硫（1）物理性質【分組實驗】首先觀察試劑瓶中硫的顏色和狀態(tài)，通過實驗知道硫的溶解情況實驗步驟： 少量的硫粉加入試管中，加熱至熔化，觀察現象 在三個裝有硫粉的

6、試管中分別加入蒸餾水、酒精、二硫化碳，振蕩觀察硫的溶解情況。實驗操作注意事項：（1）注意安全，相互配合（2）規(guī)范操作，節(jié)約藥品用量。（3）注意觀察現象，做好記錄【結論】硫單質是一種黃色或淡黃色的固體；很脆，易研成粉末；不溶于水、微溶于酒精、易溶于二硫化碳；熔點和沸點都不高。【補充說明】在硫的熔融實驗中除了我們觀察到的硫在形態(tài)上的變化，還存在著硫的不同單質間的轉化，硫的同素異形體斜方硫和單斜硫?！舅伎肌扛鶕虻娜芙庑运伎既绾蜗礈靸缺诟接辛虻脑嚬埽俊具^渡】（1）硫和我們之前學過的氯氣都是一種非金屬單質，從物質分類的角度請你預測一下硫可以與哪些類別的物質反應？ （2）硫元素常見的化合價有-，從氧化還

7、原角度預測硫的性質？探究二：硫的化學性質3）根據你的預測，設計出實驗方案，實施實驗進行驗證實驗內容現象結論（化學方程式）【實驗1】鐵與硫反應：把研細的硫粉和鐵粉按照一定比例混合，在石棉網上堆成一定的形狀，用灼熱的玻璃棒觸及一端。當混合物呈紅熱狀態(tài)時，移開玻璃棒，觀察發(fā)生的現象。【實驗2】硫與氧氣的反應：取少量的硫粉置于玻璃燃燒匙中，將硫粉加熱至熔化狀態(tài)，迅速伸入底部有少量水的氧氣集氣瓶中。（改進實驗）注意實驗的改進：集氣瓶的上端加個塞子，讓燃燒匙從塞子中間穿過，當反應完畢后再向燒杯中加上氫氧化鈉溶液，最后把帶有燃燒匙的塞子塞進集氣瓶口。這樣就起到了減少二氧化硫的污染。【思考】（1）鐵與硫反應實

8、驗中，只加熱混合物一端就能繼續(xù)反應,這是為什么？（2）比較硫、氯氣氧化性強弱并說明理由？【板書】a:氧化性：Fe S FeS b:還原性：SO2 SO2拓展延伸：下列化合物中，不能由單質直接化合而成的是（ ）A. FeS B.CuS C.SO2 D.NO學以致用-身邊的化學：一位同學做實驗時不小心將溫度計打碎了，他先將大個汞珠（Hg）收集,碎珠撒上一層硫粉,過一會兒再處理掉,這就是我們緊急處理灑落水銀的方法。請問他利用了硫的什么性質?遷移應用：某同學做完硫的實驗后，發(fā)現試管壁上附著的硫很難除去，利用如下原理清洗：3S 6 NaOH2Na2S Na2SO3 3H2O思考：根據所學知識如何清洗沾有

9、硫黃的試管 ? 【板書】（3）硫的用途閱讀教材第87頁“身邊的化學”了解硫的用途暢所欲言：硫在生產生活中的應用多媒體展示：基礎鞏固：1、下列物質都含有硫，其中硫元素以游離態(tài)存在的是（ ）A黑火藥 B雄黃 C芒硝 D辰砂2、下列物質間的反應中，硫表現出還原性的是 （ ）A.硫與氫氣 B.硫與氧氣 C.硫與銅 D.硫與鈉 3、下列說法正確的是（ ） A硫是一種淡黃色的能溶于水的固體，硫在自然界中僅以化合態(tài)存在B硫在空氣中燃燒產物是二氧化硫，在純氧中的燃燒產物是三氧化硫C鐵與硫反應生成硫化鐵D單斜硫和斜方硫都是硫單質拓展提升：0.1mol某單質跟足量的硫充分反應后，質量增加1.6g，則組成這種單質的

10、元素是（ ） A鐵 B銅 C氧氣 D鋁 概括整合本課時內容：回憶觀看 思考回答，閱讀學生回答：不同價態(tài)硫元素在自然界中的轉化學生回答：既有游離態(tài)又有化合態(tài)分組實驗，使學生對課堂實驗探究充滿興趣，躍躍欲試。分組討論后，全班交流思考、討論回答回憶、思考、回答通過教師的引導預測：硫既有氧化性又有還原性討論并設計實驗實驗并記錄現象，根據實驗現象得出實驗現象：鐵與硫反應火星冒出，整個反應成紅熱狀態(tài)，并生成了一種黑色固體物質。Fe S FeS 實驗現象：硫在氧氣中劇烈燃燒生成明亮的藍紫色火焰，并有刺激性氣味的氣體產生.SO2 SO2達到預期實驗目的的同時，思考并解釋解決實驗中遇到的新問題。積極思考討論思考

11、討論總結運用化學知識解決生活中的問題HgSHgS 硫表現氧化性此反應表現了硫的氧化性和還原性；可以用 CS2洗滌或用熱堿液洗滌。聆聽觀看幻燈片思考、練習思考、總結、描述與前面的碳、氮元素建立聯系。由火山噴發(fā)壯觀的場面導入新課，以此作為切入點可以激發(fā)學生學習興趣，便于展開新課。鍛煉學生自學、總結、概括的能力。鍛煉學生的實驗操作能力及小組互相合作的能力。課堂實驗探究會激發(fā)他們的興趣和學習主動性。進一步理解對比試驗的優(yōu)點培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力培養(yǎng)學生獨立設計實驗的能力，增強實驗興趣并提高學生的實驗技巧技能在實驗中培養(yǎng)學生認真觀察思考的科學態(tài)度。面對實驗中遇到的新問題新現象，并引導學生運用所學

12、知識對其進行解釋開闊學生的眼界，提高學生學習化學化學的興趣，使學生在運用所學知識成功解決問題的同時，感到成功的喜悅。體現了即學即用通過幻燈片的展示，加深對硫的認識，同時激發(fā)學生主動認識硫的積極性。及時檢驗學生對本節(jié)課知識掌握情況培養(yǎng)學生的知識總結及概括能力。課后作業(yè)預習實驗室里不同價態(tài)硫元素間的轉化為下節(jié)內容的學習做鋪墊。板書設計： 第三節(jié) 硫的轉化一、 自然界中的硫1、不同價態(tài)的硫元素的轉化 2、 硫（1） 物理性質（2） 化學性質點燃a:氧化性：Fe + S = FeSb:還原性：S + O2 =SO2 (3) 用途課后反思：在本節(jié)課的教學效果中，整體來說還是比較成功的，但也有不足之處：優(yōu)點：1、教學方面：我始終把關注學生的認識發(fā)展放在第一位，在整節(jié)課中我采用自主質疑、實驗探究、分組討論等教學方法。在教學過程中師生互動很好，課堂氣氛活躍，學生發(fā)言積極，學生的思維在不斷地思索、探究中迸發(fā)出火花，使得原本比較枯燥的理論教學變得利于接受；同時將難點內容-從氧化還原的觀點理解硫既有氧化性又有還原性分散在各個教學環(huán)節(jié)過程中，很好的解決了這一難點問題。從整節(jié)課的實施效果來看，較好的達成了