教育科研與教師素質.ppt

1、教 育 科 研 和 教 師 素 質,一所好的學校不僅培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，也培養(yǎng) 優(yōu)秀的教師。,教師在履行職業(yè)責任的同時，也必然發(fā)展 了自己。,什 么 是 教 育 科 研？ 教育是人類在生存與發(fā)展中以培養(yǎng)人為 根本目的的一種社會活動。對教育現象 的不斷深入認識，就產生了對教育本身 規(guī)律性的研究，即以科學研究的各種方 法，對教育的現象、特點、規(guī)律進行的 理論探索和實踐活動，稱之謂教育科研.,什么是教師素質？ 教師素質指的是教師為完成教育教學 任務所應具備的知識結構、心理品質 行為能力和道德情操等方面的基本條 件。,一、教育改革召喚 教育科研 全國第三次全教會1999年6月決定中， 把建設高質量的教師隊

2、伍作為全面推進 素質教育的保證。 全國基礎教育工作會議2001年6月決定 中，對全國三類地區(qū)教育發(fā)展作出規(guī)劃， 杭州等經濟發(fā)達地區(qū)的教育在2010年達到 中等發(fā)達國家的現代教育水平.,1、新課程改革的任務和要求,全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求新的基礎教育課程體系。,六項具體目標, 實現課程功能的轉變 打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學取向的狹窄課程定位，而關注學生的全面和終身的發(fā)展。 體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 門類比重 科學素養(yǎng) 實用技能 加強學校教育與社會發(fā)展聯系，重在社會責任感 培養(yǎng)。 加強創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。,密切課程

3、內容與生活和時代的聯系 新知識新概念的形成建立在學生現實生活基礎上 改善學生的學習方式 改變長期的輸式學習使學生內向、被動、恭順、 缺少自信 倡導學習過程成為學生探索解決問題過程,建立發(fā)展性評價體系 甄別與選拔 發(fā)現與發(fā)展 多元與多樣 重視學生發(fā)展和教師成長記錄 實行三級課程管理體系 統(tǒng)一性與多樣性 適應特殊性,2、新課程改革 帶來學校和教師的 變化？,學校教學會發(fā)生什么變化 ？,教學是課程的有機體現，課堂教學是學校教育活動的基本構成和基本途徑。 新課程新教材既為教學改革提供了新的“平臺”又對教學改革提出了全新的要求。,傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境的區(qū)別,教師的角色發(fā)生什么變化 ？,1.教 師 是

4、 學 生 學 習的 促 進者 能力的培養(yǎng)者 人生的引路人 2.教師是教育教學的研究者 教育心態(tài) 教學情境 3.教師應該是課程的開發(fā)者和建設者,教師的行為發(fā)生什么變化 ？ 1.（師生關系） 強調尊重、贊賞 3. （ 同事關系） 強調合作、團 隊,2.（教學關系） 強調幫助、引導,4. （自我認識） 強調總結、反思,學校管理會發(fā)生什么變化 ？,1.建立以校為本的教學研究制度 2.建立民主科學的教學管理機制 3.建立旨在促進教師專業(yè)成長考評制度,二、教師教育需要教育科研 教師教育”指對教師的培養(yǎng)、任用和進修三個階段 相應的教育。主要目的在于提高教師的資格水平和 素質能力。 1996年，45屆國際教育

5、大會提出“教師之教育”尋求 新視角中的教師。 發(fā)達國家的教師要求： 美國 英國 日本 法國 德國,優(yōu)秀教師特殊素質能力形成時間分布 中學教師各種特殊能力形成時間的分布,教師作為專業(yè)人員，將不只是簡單地 完成上課的任務，而應在不斷的研究 的過程中探索教育的規(guī)律，研究教育 問題，使其教育行為更加符合教育規(guī) 律，教育方法更適合所面臨的環(huán)境和 變化成長的學生。,教師成長的“生命周期” 適應和發(fā)現期 （13年） 穩(wěn)定期 （4 6年） 試驗期/重新評價期 （ 715年） 平靜期/保守期 （2030年）,教師科研的三個時期 起步適應期 堅持發(fā)展期 成熟自由期,三、教師職業(yè)專業(yè)化的方向,1.專業(yè)的含義 指一群社會人從事一種需要專門技術的職業(yè)，這種 職業(yè)需要特殊的智力來培養(yǎng)和完成。 2.專業(yè)要求 專業(yè)知識 專業(yè)技能 專業(yè)情意,四、教師科研基本特點 1.教師科研是“大田”、“車間”的研究 2.教師不是專業(yè)研究隊伍 3.讓行動研究來開辟學?？蒲刑斓?4.在總結經驗中強化科研意識,教 師 科 研 的 特 點：, 科研形式 科研范圍 科研思考重點 教師參加科研的意義在于教師的學習成長,五、教育研究活動的四個不同的水平 直覺觀察水平 探索原因水平 遷移推廣水平 理論研究水平,六、教育科研是學校發(fā)展的理論支撐 教育科研的力量 凝聚力 開發(fā)力 引導力 提升力、,研究教育科學將成為教師成