幼兒園班級管理ppt修改過的 (1)

1、幼兒園班級管理 荊州市機關(guān)幼兒園 丁萍,幼兒園班級概述,一、幼兒園班級的任務(wù) （一） 保育：“?！本褪潜Ｗo幼兒的健康，照料幼兒的生活，保證供給生長發(fā)育的必要營養(yǎng)，建立合理的生活制度，預(yù)防疾病和事故，開展多種多樣的體育活動，增強幼兒體質(zhì)，使他們具有健康的體魄和相應(yīng)的智力發(fā)展水平。 （二）教育：“教”就是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發(fā)展教育。,二、幼兒園班級的特征 (一)漸成性：指幼兒園班集體并不是瞬間形成的，而是在學(xué)習(xí)和生活中逐步形成并穩(wěn)定的 (二)權(quán)威性：權(quán)威性指的是具有使人 信服的力量和威望的人與事。 (三)單層性：指幼兒園班級組織管理的目標(biāo)、任務(wù)較為明確、具體，

2、組織中的責(zé)權(quán)關(guān)系明確且集中，是一種單跨度的管理。,三、幼兒園班級的功能 （一）生活功能： 1、一日生活引導(dǎo)功能 2、衛(wèi)生保健實施功能 3、身體鍛煉功能,（二）教育功能 1、認知發(fā)展功能 小班通常強調(diào)對幼兒自我認識的教育；中班多強調(diào)幼兒的“人我認知”，側(cè)重了解“我”和他人之間的關(guān)系；大班更多地強調(diào)“我”與社會之間關(guān)系的認知。 2、情感發(fā)展功能 （三）社會功能 1、基礎(chǔ)教育功能 2、解放父母功能,四、班級管理 由幼兒園班級中的保教人員通過計劃、實施、總結(jié)、評價等過程協(xié)調(diào)班級集體內(nèi)外的人、財、物，以達到高效率實現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動，簡而言之就是對班級工作有關(guān)的“人、財、物”的管理。,幼兒園班

3、級管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等幾方面組成。幼兒園班級中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。,生 活 管 理,1.學(xué)期（學(xué)年）初的工作 填寫班級幼兒名冊，填寫幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。 家訪并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣，做好記錄。 安排幼兒個人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，寫上姓名并作好便于幼兒識別的標(biāo)記。 初步布置活動室環(huán)境，安排室內(nèi)家什、準(zhǔn)備活動設(shè)施等。 觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。 依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀察分析與家訪調(diào)查，制定班級幼兒生活管理計劃與措施

4、。,2.學(xué)期（學(xué)年）中的工作 每日班級保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責(zé)。 （一日活動安排） 每日做好幼兒上、下午來園或離園的交接記錄。 每日保管好幼兒生活用品。 每日做好班內(nèi)外幼兒活動場地的清潔工作和各項設(shè)備的安全檢查。 每周對活動玩具進行消毒，更換生活用品。 每周檢查班級幼兒生活管理計劃的實施情況。 每周初，班級教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施，分工負責(zé)。 觀察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。（成長記錄冊的收集、整理、制作） 對幼兒計劃免疫、疾病、傳染病情況登記。 體弱幼兒的生活護理。,3.學(xué)期（學(xué)年）末的工作 匯總平日對幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對幼兒生活

5、情況的小結(jié)。 總結(jié)班級幼兒生活管理工作，找出成績與問題。 向家長發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長對幼兒假期生活進行管理。 整理室內(nèi)外環(huán)境，對集體用品、材料進行清點登記。 幼兒測評,教 育 管 理,班級保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對班級幼兒進行調(diào)查研究，對教育過程精心設(shè)計組織，對教育結(jié)果進行細致評估，這一系列的工作稱為幼兒班級教育管理。,教育管理內(nèi)容,學(xué)期初： 1、結(jié)合家訪和對幼兒的觀察分析，完成對班級幼兒發(fā)展水平的初步評估，并做好分析記錄。 2、根據(jù)幼兒情況及班級條件，制定詳細的幼兒教育計劃。該計劃應(yīng)包括階段性的班級教育教學(xué)目標(biāo)及完成進度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。 3、根據(jù)教育教

6、學(xué)計劃，征集或領(lǐng)取幼兒的繪畫、手工材料、卡片、游戲工具等。 4、班級保教人員共同制定各項教學(xué)活動的組織形式及常規(guī)，建立班級教育活動的運轉(zhuǎn)機制。,學(xué)期中： 1、每日事務(wù)：準(zhǔn)備好當(dāng)日教學(xué)所需的材料，做好前一階段知識的復(fù)習(xí)，保證教育教學(xué)的連貫性。 2、每周工作：制定每周活動安排及每日教學(xué)計劃。教具、學(xué)具材料的搜集與制作 。 3、每月工作：月初制定好月教育目標(biāo)、教學(xué)活動進度。召開班級教師會議，研究班級教育工作的具體內(nèi)容和措施，協(xié)調(diào)分工與配合。 做好個別兒童教育的計劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料根據(jù)教育內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整活動室安排，布置更新環(huán)境。,學(xué)期末： 1、整理教育活動方案、教育筆記和幼兒作品檔

7、案。 2、做好幼兒全學(xué)期的評估工作，寫好幼兒發(fā)展情況及表現(xiàn)的小結(jié)。 3、完成教師自身的評估，總結(jié)個人教育目標(biāo)的實現(xiàn)、教育方法的運用情況。 4、教育活動剩余材料的清點與登記。,一 日 活 動 安 排,上午晨間接待、早操、早點、教學(xué)活動一（集體教學(xué)）、喝水和盥洗、教學(xué)活動二、戶外活動、餐前準(zhǔn)備、幼兒進餐、飯后散步或看圖書等。 中午睡前盥洗、午睡、起床。 下午下午點心、午間操、下午游戲活動、喝水和盥洗、戶外活動、晚餐、離園活動、幼兒離園。,班級教師的管理,共同制定班級工作計劃，并善于總結(jié)。 分工合作，責(zé)任到人。 班主任要善于處理問題，不推脫，勇于承擔(dān)責(zé)任； 發(fā)揮特長，共同發(fā)展； 加強溝通，合作無間。

8、,班級常規(guī)的管理,一、 什么是常規(guī) （一）常規(guī)的定義。 常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級常規(guī)是指幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。所以常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。 （二）常規(guī)建立的意義。 主要是維持班級活動的秩序，保障各活動安全、有序地進行。,二、班級基本的常規(guī)有哪些？ （一）從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來看，可以分為生活常規(guī)、活動常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。 生活常規(guī)盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。 學(xué)習(xí)常規(guī)保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段

9、知識學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等。 活動常規(guī)涉及室內(nèi)、室外活動的場地、活動的玩具材料等。,（二）從常規(guī)的表現(xiàn)形式看，分為顯形常規(guī)和 隱形常規(guī)。 1、顯形常規(guī)。 幼兒園中普遍而且經(jīng)常出現(xiàn)的顯形常規(guī)，按一日活動的先后順序可以概括如下： (1)早晨按時入園，入園向老師問好，向家長說再見。 (2)把自己的物品放到規(guī)定的地方； (3)按老師的要求“座位”，不隨意亂坐； (4)集體活動時聽老師的指令行動； (5)想發(fā)言時先舉手，不隨便動和講話； (6)集體活動時個人有特殊要求（如大、小便、脫衣）必須不影響大家或取得老師的同意； (7)愛護各種活動材料、器具，活動結(jié)束后，按要求放

10、好； (8)自由活動不隨意奔跑、打鬧，能安靜自主活 動，并完成個人所需的小便、喝水、穿脫衣等。 (9)未經(jīng)允許，不隨意桌面上的學(xué)具、用品以及老師的東西。（玩鋼琴、電腦等） (10)點心及餐前要洗手，大、小便后要洗手； (11)安靜進餐，不挑食，不把飯菜撒在桌子上或地下； (12)輕拿輕放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原處。 (13)安靜午睡，安靜起床； (14)關(guān)心、幫助同伴，遇到問題向老師報告； (15)離園時一定要向老師道別；自己的物品勿忘帶回。,2、隱形常規(guī)。 它是指那些沒有明文規(guī)定的常規(guī)，是在班級的人際互動中主要從教師對幼兒的態(tài)度、師幼間的關(guān)系、教師的教育教學(xué)方式、策略等方面表現(xiàn)出

11、來，例如：班級氛圍。,三、如何建立班級常規(guī)？ （一）以積極的方式對幼兒提出要求。 我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。 （二）利用環(huán)境隱含常規(guī)要求。 幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值?？梢赃\用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。 （三）運用榜樣示范的方式。 1、同伴間的榜樣。,2、運用講故事、情景表演、游戲等形式給幼 兒以榜樣示范。 （1）故事講述。如通過講述大公雞與漏嘴巴的故事，可以對幼兒進行愛惜糧食的教育。 （2）情景表演。以表演形式把故事陳述出來，榜樣也在此過程中得到展示。如通過讓幼兒觀看木偶戲森林動物園，來使幼兒受到文明禮貌以及與朋友友好相處的教育。,7

12、,（四）運用兒歌、歌曲進行滲透教育。 兒歌短小精悍，而且瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛。使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)。 （五）常規(guī)建立的堅持性。 確定了的規(guī)則必須堅決執(zhí)行，教師盡量避免以臨時的指令代替規(guī)則，尤其避免與規(guī)則相悖的指令代替規(guī)則。 （六）中大幼兒學(xué)習(xí)商討班級常規(guī)，自主遵守，逐漸形成自主管理模式。,四、班級常規(guī)管理技巧 1、常規(guī)的建立和實施須考慮孩子的年齡特點 。 2、對要求幼兒遵守的每個常規(guī)，要進行清晰的示范講解 3、以平等的師生關(guān)系為前提，共同制定班級規(guī)則 4、多經(jīng)常采用“寓教于樂”的生活滲透法 ，并反復(fù)實踐 。 5、抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要

13、求的一致性 。 6、注意銜接時間的安排 7、及時鼓勵、表揚 8、靈活運用多種組織形式,我們不能把常規(guī)當(dāng)成一種強加在兒童身上的外部要求，總是刻意地去提醒、督促兒童遵守，而需要把常規(guī)本身看成是兒童主體意識的覺醒，把常規(guī)意識看成是兒童主體品質(zhì)之一。只有將常規(guī)視為兒童主體的一種品質(zhì)，把它當(dāng)成是兒童內(nèi)在的并在兒童積極的自我活動中體現(xiàn)出來的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養(yǎng)出兒童的常規(guī)意識。 我們不能將常規(guī)視為釘入兒童身上的一顆釘子，而需要將它看成是播種在兒童心里的一顆種子。,家長工作的管理,1. 家長工作的意義家長是幼兒的第一任教師，也是幼兒教育的重要力量。 家庭教育是幼兒園不可替代的，發(fā)揮

14、家庭教育的優(yōu)勢，可以促進幼兒園教育的發(fā)展。 做好家長工作可以充分發(fā)揮家長的積極性，幫助和促進老師改進工作。,2.家長工作的任務(wù) 指導(dǎo)家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。 加強家園聯(lián)系，實現(xiàn)同步教育的質(zhì)量。 了解家長的要求，更好的服務(wù)家長。 爭取家長配合，加強與社會的聯(lián)系。,3.家長工作的方式和途徑 幼兒園班級管理中的家長工作主要分成個別的形式和集體的形式兩大類。,具體的來說，個別方式主要有以下幾種：,集體方式：是指對家長群體進行工作的方式,如召開家長會等等，集體方式的家長工作與個別化的家長工作方式必須結(jié)合進行。,集體方式具體來講，主要有以下幾種：,幼兒園班級管理的方法,(1)規(guī)則引導(dǎo)法:它是指用規(guī)則引

15、導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。 規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)： 規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。 要提供給幼兒實踐的機會，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。 教師要保持規(guī)則的一貫性。 規(guī)則要具有持續(xù)性，不要老是變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵守。,(2)情感溝通法:它是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。它的基礎(chǔ)是教師對幼兒的理解和愛。 情感溝通的主要著眼點： 教師在日常生活和教育活動中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。 教師要經(jīng)常對幼兒進行移情訓(xùn)練。 教師要保持和藹可親的個人形象。

16、例子： 在一次戶外體育活動休息時，老師對孩子們說：“大家在草地上安靜休息一會，聽聽大自然的聲音?！边^了一會，有個女孩說：“老師，我聽到了花開的聲音?！薄袄蠋?，她在胡說，花開根本沒有聲音。”一位男孩叫到。老師笑著說?(“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對別人的想法提出自己的意見，真是個勇敢的孩子。”女孩聽了自信的笑了，男孩聽了羞澀的笑了。) 請老師們講講如果你是這位老師遇到這種情況會怎么處理？為什么？,(3)互動指導(dǎo)法:它指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。 運用時要注意的點： 教師對幼兒互動指導(dǎo)的適當(dāng)性。適當(dāng)性主要是指對幼兒進行指導(dǎo)的時候要注意方法

17、，不要采取不合適的方法，那樣會適得其反。（一般是幼兒不熟悉的，否則就限制了幼兒的創(chuàng)造性） 教師對幼兒互動指導(dǎo)的適時性。適時性主要是指對幼兒進行指導(dǎo)的時機性，在幼兒需要知道的時候給予指導(dǎo)，（不能干涉打斷孩子的活動） 教師對幼兒互動指導(dǎo)的適度性。適度性是指對幼兒指導(dǎo)要在尺度上要進行把握（不能過多干涉，娃娃家幼兒無事可做時）,(4)榜樣激勵法:它是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達成管理目的的方法。 使用要領(lǐng)： 榜樣的選擇要健康、形象、具體。 班級集體中榜樣的樹立要公正、有權(quán)威性。 及時對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。 教師在很多時候都會表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，以提醒別的小朋友向他學(xué)習(xí)，

18、有時也會選取反面的榜樣。 例子： 某班教師針對班上個別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動，是幼兒先對李小多有了個認識，但老師并沒有立刻要求幼兒都做李小多，而是又進行了一個分紙活動。紙由三位值日生來分，教師有意識地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師看到了笑著說：“今天我們班又多了兩位李小多?！本瓦@樣，孩子們在以后的許多活動中都爭做李小多。,(5)目標(biāo)指引法:它是指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。 注意點： 目標(biāo)要明確具體。 目標(biāo)要切實可行，要具有吸引力。 目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見。 要注意個人目標(biāo)和團體目標(biāo)，并注意將這兩類目標(biāo)相結(jié)合。,幼兒園班級管理的基本原則,（一）主體性原則:教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性；幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位； 主要蘊含了兩方面的含義： 第一 教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動性。 第二 幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。 因此在貫穿運用這一原則時應(yīng)注意以下幾個方面： 1、明確教師對班級管理的職責(zé)和權(quán)利。 要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動性和積極性，不斷的開拓班級管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主管能動性。 2、作為班級管