淺談農(nóng)村小班化教學(xué)的有效途徑

1、淺談農(nóng)村小班化教學(xué)的有效途徑民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河完全小學(xué) 彭龍瑞由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)加快和縣域?qū)W校結(jié)構(gòu)的布局調(diào)整，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生數(shù)的自然萎縮已是我縣教育的實情，學(xué)生數(shù)少于25人的已屬正常班級。如何有效的實施小班化教學(xué)，已是農(nóng)村教育面臨的現(xiàn)實課題，值得我們農(nóng)村教育工作者探索與思考。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點淺見：一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式意識是行動的先導(dǎo)，決定著行為的效果和價值，教師的教學(xué)觀念和方式直接影響著一堂課的有效性。因此，在小班化教學(xué)中，一是教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓每位學(xué)生經(jīng)歷提出問題思考問題解決問題的過程。二是教師打造魅力課堂，設(shè)法激發(fā)每個學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動

2、中頓悟，增強(qiáng)知識，提升能力，達(dá)到師生愉悅共生的目的。三是指導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)對所學(xué)知識有多元化的思考和反思性的認(rèn)識。二、尊重差異，分層教學(xué)在以往的教學(xué)中，每個學(xué)生接受的課堂內(nèi)容都是一模一樣的，而小班化教學(xué)模式則要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層施教，來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣，師生各得其樂。我班學(xué)生不足25人，有的學(xué)生聰明好學(xué)提前預(yù)習(xí)，老師在開課前就自學(xué)成熟，作業(yè)也能早早的完成；而有些學(xué)習(xí)接受能力較差，接受新知識較遲鈍，再加上注意力不集中導(dǎo)致學(xué)習(xí)滯后，這種差異很難拉平，從而出現(xiàn)不能同步共進(jìn)的狀況。針對這種現(xiàn)象，我按不同的學(xué)習(xí)程度把全班分成三組，不同組別有不同的學(xué)

3、習(xí)內(nèi)容，難易各異，使學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)去理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高了學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力。三、巧用多媒體，提升課堂效率多媒體已是現(xiàn)代教學(xué)中重要的輔助手段之一，對提升課堂教學(xué)效率有質(zhì)的跨越。在小班化教學(xué)中，利用多媒體化抽象為具體，化乏味為動態(tài)呈現(xiàn)的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，降低學(xué)生的認(rèn)識難度，突破學(xué)生的視覺限制，化抽象為神奇，引導(dǎo)他們多角度的觀察分析思考。如在數(shù)學(xué)中的概念理解、公式的推導(dǎo)、問題解決的過程等；語文教學(xué)中對古詩文的感悟、事件的發(fā)展、劇情的形成等方面起到事半功倍的效果，高效地突破了課堂教學(xué)的重點。促使每位學(xué)生由學(xué)會到樂學(xué)的興趣激發(fā)和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，有利于三維目標(biāo)的均衡達(dá)成。四、相互了解，

4、增強(qiáng)互動小班化教學(xué)使教師有更多的時間和精力了解和關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)航人。在教師深入了解每位學(xué)生的個性和共性的基礎(chǔ)上，設(shè)計相應(yīng)的內(nèi)容來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，為了學(xué)生更好的發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課堂的互動性，積極鼓勵每一位學(xué)生大膽發(fā)言，平等、民主地對待學(xué)生，最大限度提高學(xué)生生活的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者。使學(xué)生體會到成就感，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣，學(xué)生就能產(chǎn)生“安全感”，并學(xué)會放開自己，敢于質(zhì)疑問難，心理上接受教師的引導(dǎo)，才能積極主動學(xué)習(xí)，才能獲得更大的發(fā)展，使小班化教學(xué)真正做到為學(xué)生謀福利，為學(xué)生謀發(fā)展?？傊?，農(nóng)村小班化教學(xué)不是一種具體的模式，而是一種應(yīng)對現(xiàn)實情況的責(zé)任，它的具體要求更高，目的更明確，作