湖南省2016年下半年小學(xué)教師資格證：邏輯思維能力試題

1、湖南省2016年下半年小學(xué)教師資格證：邏輯思維能力試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）1.畫(huà)線、寫(xiě)標(biāo)題、列提綱等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)策略屬于。 a：精細(xì)加工策略 b：組織策略 c：元認(rèn)知策略 d：閱讀理解策略 2.兒童道德性發(fā)展的公正階段是在。 a：25歲 b：67歲 c：810歲 d：11、12歲以后 3.小學(xué)生中最為常見(jiàn)的心理障礙為。 a：學(xué)習(xí)困難綜合征 b：兒童過(guò)度焦慮反應(yīng) c：兒童多動(dòng)綜合征 d：兒童厭學(xué)癥 4.語(yǔ)文成績(jī)好，語(yǔ)文自我概念

2、強(qiáng)，這說(shuō)明。 a：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān) b：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我不相關(guān) c：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我相互干擾 d：自我概念決定學(xué)習(xí)成績(jī) 5. 行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是。 a：紀(jì)律 b：群體規(guī)范 c：輿論 d：規(guī)則 6. 短時(shí)記憶的容量有限，大約為個(gè)組塊。 a：52 b：62 c：72 d：82 7. 皮亞杰道德研究采用的方法主要是。 a：對(duì)偶故事法 b：道德判斷晤談法 c：正直測(cè)驗(yàn) d：現(xiàn)場(chǎng)觀察法 8. 人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。 a：性格差異 b：氣質(zhì)差異 c：能力差異 d：興趣差異 9. 一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲，經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商(iq)是。 a：80 b：105 c：

3、125 d：135 10. 當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是。 a：任務(wù)難度太大 b：努力不夠 c：運(yùn)氣不好 d：能力不夠 11. 讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。 a：愉快教學(xué) b：個(gè)別化教學(xué) c：情境教學(xué) d：理想化教學(xué) 12. 想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把問(wèn)題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上，進(jìn)行調(diào)查了解，這種方法屬于。 a：訪談法 b：開(kāi)放式問(wèn)卷 c：封閉式問(wèn)卷 d：實(shí)驗(yàn)法 13. 在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出? a：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 b：附屬內(nèi)驅(qū)力 c：自我提高內(nèi)驅(qū)力 d：欲望內(nèi)驅(qū)力 14. 個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的遵從集體階段是。

4、a：0-6歲 b：69歲 c：916歲 d：16歲一成年 15. 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表現(xiàn)，以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。 a：復(fù)述策略 b：精細(xì)加工策略 c：組織策略 d：元認(rèn)知策略 16. 到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于。 a：模象直觀 b：形象直觀 c：感知直觀 d：實(shí)物直觀 17. 有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做。 a：教學(xué)測(cè)量 b：教學(xué)測(cè)驗(yàn) c：教學(xué)評(píng)估 d：教學(xué)檢查 18. 小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為。 a：培養(yǎng)自主性 b：培養(yǎng)勤奮感 c：培養(yǎng)主動(dòng)性 d：培養(yǎng)自我同一性 19. 思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段

5、表現(xiàn)得最為明顯。 a：感知運(yùn)動(dòng) b：前運(yùn)算 c：具體運(yùn)算 d：形式運(yùn)算 20. 馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。 a：生理和安全 b：社交與自尊 c：求知與審美 d：自我實(shí)現(xiàn) 21. 最常見(jiàn)的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。 a：智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的 b：智力的性別差異 c：人的智力的年齡特征 d：智力的民族特征 22. 平衡、靈活的神經(jīng)類(lèi)型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類(lèi)型是。 a：膽汁質(zhì) b：多血質(zhì) c：黏液質(zhì) d：抑郁質(zhì) 23. 荀子將學(xué)習(xí)過(guò)程視為“聞一見(jiàn)一知一行”，其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。 a：聞 b：見(jiàn) c：知 d：行 24. 順利地完成某種活動(dòng)的

6、必要條件的心理特征的綜合叫做。 a：能力 b：應(yīng)激 c：性格 d：定勢(shì) 25. 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表現(xiàn)，以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。 a：復(fù)述策略 b：精細(xì)加工策略 c：組織策略 d：元認(rèn)知策略 26.”鐵”等概念之后，再學(xué)習(xí)“金屬”概念，這種學(xué)習(xí)是。 a：上位學(xué)習(xí) b：下位學(xué)習(xí) c：并列結(jié)合學(xué)習(xí) d：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí) 27.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間為。 a：0.252秒 b：0.20.5秒 c：2秒1分鐘 d：5秒2分鐘 28.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱(chēng)為。 a：刺激分化 b：消退 c：刺激泛化 d：獲得

7、 29.對(duì)“紅磚有何用途”這一問(wèn)題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類(lèi)越多，說(shuō)明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。 a：變通性 b：流暢性 c：獨(dú)創(chuàng)性 d：批判性 30. 同一目標(biāo)對(duì)個(gè)人既有利又有弊，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難，這時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突叫。 a：趨避沖突 b：雙趨沖突 c：雙避沖突 d：雙重趨避沖突 31. 能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類(lèi)型? a：抑郁質(zhì) b：黏液質(zhì) c：膽汁質(zhì) d：多血質(zhì) 32. 兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，所以家長(zhǎng)取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱(chēng)為。 a：正強(qiáng)化 b：負(fù)強(qiáng)化 c：正懲罰 d：負(fù)懲罰 33. 下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。 a：狗見(jiàn)食物分泌唾液 b：

8、鈴聲與食物經(jīng)過(guò)多次匹配后，單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液 c：白鼠由于按壓杠桿得到食物獎(jiǎng)勵(lì)而增加繼續(xù)按壓的次數(shù) d：人類(lèi)的望梅止渴現(xiàn)象 34. 在弗洛伊德的人格理論中，他認(rèn)為人格最原始的部分是。 a：自我 b：本我 c：超我 d：理想我 35. 模象直觀和。 a：言語(yǔ)直觀 b：形象直觀 c：感知直觀 d：表象直觀 36. 被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫(huà)4英寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過(guò)3000多次練習(xí)毫無(wú)進(jìn)步。對(duì)此實(shí)驗(yàn)最恰當(dāng)?shù)慕忉屖恰?a：沒(méi)有即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì) b：練習(xí)單調(diào)、過(guò)多，導(dǎo)致疲勞 c：被試不知道自己練習(xí)的結(jié)果 d：主試未對(duì)被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 37. 如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)

9、的解釋就是。 a：定性評(píng)價(jià) b：考察性評(píng)價(jià) c：定量評(píng)價(jià) d：形成性評(píng)價(jià) 38. 美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出了遷移理論。 a：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) b：共同要素說(shuō) c：形式訓(xùn)練說(shuō) d：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō) 39. 著名的耶克斯多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高。 a：也是中等 b：不利 c：關(guān)系不大 d：最有利 40. 分析，善于遷移、舉一反三，觸類(lèi)旁通。這是思維的哪一品質(zhì)的體現(xiàn)? a：思維的廣闊性 b：思維的深刻性 c：思維的批判性 d：思維的靈活性 41. 教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是。 a：學(xué)生 b：教師 c：教學(xué)內(nèi)容 d：教學(xué)環(huán)境 42. 自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為。 a：生理自我 b

10、：心理自我 c：社會(huì)自我 d：個(gè)體自我 43. 經(jīng)常看到主語(yǔ)在句子的開(kāi)頭，因而認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部位的那個(gè)詞，這屬于。 a：理性概括 b：感性概括 c：形象直觀 d：言語(yǔ)直觀 44. 在教學(xué)活動(dòng)前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安排教學(xué)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)稱(chēng)之為。 a：形成性評(píng)價(jià) b：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) c：配置性評(píng)價(jià) d：診斷性評(píng)價(jià) 45. 知識(shí)直觀主要包括。 a：實(shí)物直觀、模象直觀和想象直觀 b：實(shí)物直觀、言語(yǔ)直觀和抽象直觀 c：表象直觀、模象直觀和實(shí)物直觀 d：實(shí)物直觀、言語(yǔ)直觀和模象直觀 46. 俗話講“人心不同，各如其面”，這表明人的個(gè)性特征具有。 a：穩(wěn)定性 b：差異性 c：客觀性 d：獨(dú)立性 47. “狗”、“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于。 a：信號(hào)學(xué)習(xí) b：言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) c：辨別學(xué)習(xí) d：概念學(xué)習(xí) 48. 教育心理學(xué)研究