四年級數(shù)學下冊 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化4教案 人教新課標版

1、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化課題小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化課型新授主備教師設(shè)計使用教師修改教學目標1使學生理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化2掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象概括及邏輯推理的能力。重、難點教學重點：發(fā)現(xiàn)和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教學難點：移動小數(shù)點時位數(shù)不夠的問題。教學準備課件創(chuàng)設(shè)的主要問題情景通過前面的學習，我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變原小數(shù)的計數(shù)單位，但并不能改變它的大小。現(xiàn)在老師向同學們請教一個問題，要求“在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”請把你們的想法告訴老師好嗎？有幾種辦

2、法？ 合作探究的核心問題合作探究的核心問題：通過改變數(shù)68.32的大小，總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教師點撥、升華點：1、小數(shù)點移動的方向、小數(shù)大小怎樣變化的？移動與變化的關(guān)系如何？這幾個數(shù)有什么相同特點？有什么不同？2、原數(shù)擴大還是縮小由什么決定？移動的位數(shù)決定什么？教學過程一、創(chuàng)設(shè)問題情境，導入新課通過前面的學習，我們知道了在小數(shù)末尾添上或去掉0可以改變原小數(shù)的計數(shù)單位，但并不能改變它的大小。現(xiàn)在老師向同學們請教一個問題，要求“在數(shù)字不變的情況下，要想改變68.32的大小可以怎么辦?”請把你們的想法告訴老師好嗎？有幾種辦法？二、自主探究，交流提高1.學生自主學習,試著用多種方

3、法改變68.32的大小2.小組合作探究改變68.32大小的多種方法（1）改變數(shù)字的順序。86.32 86.23 36.82 36.28 63.82 63.28-（2）不改變數(shù)字順序，可以移動小數(shù)點的位置。0.6832 6.832 68.32 683.2 6832-問：移動的方向、小數(shù)大小怎樣變化的？移動與變化的關(guān)系如何？這幾個數(shù)有什么相同特點？(數(shù)字及排列順序一樣)有什么不同？(小數(shù)點位置不同，大小不同)3.全班交流，逐步提高指名小組匯報：師：小數(shù)點移動的方向與原小數(shù)大小變化有什么關(guān)系？點右移 68.32 683.2 ： 擴大點右移 68.32 6832 ： 擴大。點左移 68.32 6.83

4、2 ： 縮小。點左移 68.32 0.6832 ： 縮小。小數(shù)點向右移動，原小數(shù)擴大。小數(shù)點向左移動，原小數(shù)縮小。4.點撥升華，達成共識原數(shù)擴大還是縮小由什么決定？ （移動的方向）教學過程移動的位數(shù)決定什么？（ 倍數(shù)）。5.師生小結(jié)小數(shù)點右移一位擴大10倍，右移兩位擴大100倍，右移三位擴大1000倍反之則縮小相同的倍數(shù)。三、鞏固深化，拓展應(yīng)用1.根據(jù)要求手勢表示小數(shù)點移動的方向左移、右移 原數(shù)（擴大、縮小、縮小、擴大、）2.看老師手勢說說原數(shù)變化： 原數(shù)擴大、 原數(shù)3.填空4.觀察三個數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的變化關(guān)系嗎？3.8 38 0.038四、總結(jié)回顧，評價反思：你對今天的學習滿意嗎？能給自己打個分嗎？板書