提升學(xué)校核心競爭力,打造學(xué)校品牌.ppt

1、提升學(xué)校核心競爭力， 打造學(xué)校品牌,張 星 2010年10月,核心競爭力：學(xué)校和教師的理念、學(xué)識、膽略、能力、敬業(yè)意識、主人意識、合作意識、創(chuàng)新意識、追求卓越的精神，以及由此整合而成的學(xué)校的特色和品牌，即學(xué)校文化。 不易被模仿、別人很難學(xué)去。,-品質(zhì)與品牌,品質(zhì)： 1. 指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識等實(shí)質(zhì)。 2.物品的質(zhì)量 學(xué)校教育的品質(zhì)：學(xué)校教育的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識等實(shí)質(zhì)。,-品質(zhì)與品牌,品牌：學(xué)校優(yōu)秀的教育品質(zhì)和長期的穩(wěn)定性積淀而成。 品牌是體驗(yàn)、是感受、是經(jīng)驗(yàn)、是信任、是信譽(yù)、是品味、是魅力、是注意力、是一種力量、是一種無形資產(chǎn)。 選擇了品牌，就選擇了前途，就

2、可以得到情感和精神的滿足。,嶗山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)品牌目標(biāo)：社會滿意、家長向往、學(xué)生喜歡、教師自豪的和諧教育品牌學(xué)校。,-品質(zhì)與品牌,一、辦學(xué)思想： 和諧教育-以美育人，讓每一位學(xué)生主動(dòng)、愉悅、多元發(fā)展。,以美育人：用美的規(guī)律重塑教育，營造美的氛圍，創(chuàng)設(shè)美的情景，樹立美的榜樣，培養(yǎng)美的行為，追求美的意境-策略,和諧教育-關(guān)注教育過程中人的生存狀態(tài)和內(nèi)在體驗(yàn)的教育。 作為自然人，追求快樂是人的本能。作為社會人，追求卓越的過程也理應(yīng)充滿快樂，這樣追求卓越的動(dòng)力才會持久。 每個(gè)人都是重要的！-每個(gè)人都是主動(dòng)的，每個(gè)人都是進(jìn)步的，每個(gè)人更應(yīng)該是愉悅的。教育的目的是讓人幸福。,-教育應(yīng)該是一種心感覺。,二、師生

3、關(guān)系,教師是學(xué)生成長過程中一個(gè)“重要的人”。 良好的師生關(guān)系是建立教育大廈的基石，學(xué)生正是在建立良好師生關(guān)系的過程中學(xué)會與人交往，學(xué)會建立起信任、友善與合作的關(guān)系。 研究證明：如果學(xué)生認(rèn)為教師眼中的自己是有能力、善學(xué)習(xí)、受歡迎的，就會很容易形成積極的態(tài)度；教師給予學(xué)生的關(guān)心和接納越多，就越能幫助學(xué)生去去關(guān)心和接納他人。學(xué)生獲得的越多，能夠給予的也越多。,-品質(zhì)提升,三、課堂教學(xué)質(zhì)量,課堂:應(yīng)帶給學(xué)生智慧的啟迪、成功的體驗(yàn)、自尊的滿足，讓學(xué)生感受到智力勞動(dòng)的快樂、學(xué)習(xí)過程的美好，讓學(xué)生感覺到上課是一件很有意思的事，學(xué)校、班級是多么有吸引力的地方。 打造和美課堂-讓課堂里開滿鮮花。,-品質(zhì)提升,應(yīng)

4、試教育是僵化的教育，內(nèi)容排他、形式排他、人際排他，甚至目的也排他。 真正的素質(zhì)教育是具備豐富內(nèi)涵、豐富形式、同伴互助、目的是人的協(xié)調(diào)充分發(fā)展。 教育轉(zhuǎn)型排他型分?jǐn)?shù)競爭轉(zhuǎn)向共生型內(nèi)涵發(fā)展（與別人比較為指向的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)比較的素質(zhì)教育。,-品質(zhì)提升,兩個(gè)轉(zhuǎn)變： 1.由“考什么，教什么”轉(zhuǎn)變到“教什么，考什么”，考試是手段，不是目的。 2.由單一檢測轉(zhuǎn)變到多元檢測，多元評價(jià)，多次評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和成就感。 任務(wù)：建立標(biāo)準(zhǔn)，完善標(biāo)準(zhǔn)，改革學(xué)生和教師的評價(jià),-品質(zhì)提升,價(jià)值： 橫向高低比較到縱向提升比較 不是跟兄弟學(xué)校比，也不是簡單地和自己的過去比，和同學(xué)科同年級教師比，不是和同學(xué)比，而

5、是應(yīng)與較為科學(xué)的可測的標(biāo)準(zhǔn)比較。 制定標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)化的過程是尋找規(guī)律的過程，是持續(xù)改善的動(dòng)態(tài)過程，是梳理影響教育要素及其結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并提出相關(guān)解決方案的過程。 教育標(biāo)準(zhǔn)化，其核心價(jià)值觀在于過程。,定勢思維和陳腐觀念還占領(lǐng)著我們的頭腦-素質(zhì)教育不能再等。 大家共同思考我們的教育和教學(xué)： 我們到底要教給學(xué)生什么？ 我們到底讓學(xué)生學(xué)什么東西？,-品質(zhì)提升,四、同伴關(guān)系,同窗情：相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛 “軟暴力”-捉弄、譏諷、孤立、取綽號等 以大欺小，以強(qiáng)凌弱，敲詐勒索等,-品質(zhì)提升,五、課外活動(dòng),豐富多彩的課外活動(dòng)（高水準(zhǔn)、多樣性），滿足學(xué)生需求，實(shí)施個(gè)性化教育，吸引學(xué)生參加。,-品質(zhì)提升,六、課業(yè)負(fù)擔(dān),

6、作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容 學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,-品質(zhì)提升,七、辦學(xué)條件,八、教師專業(yè)化水平 教師要走向自主發(fā)展。 在影響教師專業(yè)發(fā)展的諸多因素中，教師自己能否設(shè)定適當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)顯得尤為重要。,-品質(zhì)提升,任務(wù)型學(xué)習(xí)工作,教師自主發(fā)展,激發(fā)內(nèi)在活力 激發(fā)發(fā)展愿望 做自己的領(lǐng)導(dǎo) 承擔(dān)自我開發(fā)和管理的責(zé)任 主動(dòng)積極尋找生長點(diǎn) 與學(xué)校共同發(fā)展,轉(zhuǎn)變,-品質(zhì)提升,教師必須走向研究。 用研究的態(tài)度對待身邊小事。 以研究者的身份投入到教育教學(xué)中。 在理解、感悟課程理念的基礎(chǔ)上，提高教育教學(xué)能力和教育研究能力。,蘇霍姆林斯基曾說：教師研究的意義不僅在于教師發(fā)現(xiàn)并研究了教育過程中目前為止尚未被人注意的方面，而且在于這種研究過程從根本上改變教師對自己勞動(dòng)的看法。主動(dòng)研究能使教師不再把教育工作看作是同一些事情的簡單乏味的重復(fù)，看作每天在各個(gè)年級里千篇一律地講課和復(fù)習(xí)等等，而且看作永遠(yuǎn)常新的獨(dú)一無二的活動(dòng)。（更是教師走向職業(yè)快樂的重要源泉）,-品質(zhì)提升,任務(wù)： 教師個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃: 1.自主制訂的每學(xué)期目標(biāo)納入學(xué)期考核 2.建立個(gè)人成長檔案： 動(dòng)態(tài)的：最代表個(gè)人水平的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄等,-品質(zhì)提升,九、學(xué)校風(fēng)氣和學(xué)校聲望,教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校規(guī)校紀(jì)的合理與公正。 學(xué)校聲望高會給人積極的心理暗示和比較高的成就動(dòng)機(jī)。,-品質(zhì)提升,拋磚引