論述類閱讀理解講座.ppt

1、,高考語(yǔ)文系列講座之 論述類閱讀理解專題 主講人：章友華,一、考綱解讀（2012年）,閱讀一般論述類文章 1、理解B （1）理解文中重要概念的含義 “重要概念”指對(duì)文章的思想、觀點(diǎn)、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義，或表達(dá)豐富的內(nèi)涵。 “理解文中重要概念的含義”指根據(jù)具體語(yǔ)境把握這些概念的意義和內(nèi)涵。（2012年加） 可參照2011年，江蘇卷第17題，浙江卷第10題，湖南卷第14題，廣東卷第14題。,（2）理解文中重要句子的含意 “重要句子”指對(duì)文章思想、觀點(diǎn)情感，結(jié)構(gòu)等起重要作用的句子。這些句子或意蘊(yùn)比較豐富，或表達(dá)比較獨(dú)特，或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。“理解文中重要句子的含意”指根據(jù)具

2、體語(yǔ)境領(lǐng)會(huì)或解釋這些句子的意義。,2、分析綜合C （1）篩選并整合文中的信息 “篩選并整合文中的信息”指把握文章的基本概念和重要信息，提取并組合最能表達(dá)作者寫(xiě)作意圖或文章主旨的語(yǔ)句，闡釋或歸納文中主要內(nèi)容等。,（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路 “分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”側(cè)重于理清行文的思路，理解觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，分析段落層次之間的關(guān)系。,（3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。 “歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”側(cè)重于考查 考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容做進(jìn) 一步分析和整理的能力。考查時(shí)，多是對(duì) 語(yǔ)段或全篇做歸納和概括，有時(shí)也與概括 作者的觀點(diǎn)態(tài)度，分析文章的表達(dá)技巧綜 合在一起進(jìn)行。,（4）

3、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。 作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，有的是直接表達(dá)出來(lái)的，有的則是間接表達(dá)出來(lái)的?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度”就是能對(duì)文中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選，分析并做綜合概括。,二、0911年考頻歸類,三、2012年考試形式的變動(dòng),2012年現(xiàn)代文閱讀部分增加一句話“一般論述類文章閱讀和文學(xué)類文本閱讀的考查，可采用選擇題，非選擇題的形式?！边@句話可理解為一般論述類文章考查可能由原來(lái)的單純選擇題變?yōu)椤斑x擇題+非選擇題”的形式，如2011年北京卷、湖北卷、湖南卷、福建卷、廣東卷、浙江卷，都考了選擇題和問(wèn)答題。,四、題型示例的增加 論述類文章閱讀增加了家園城市日本大災(zāi)難與科技文明的脆弱捧與挖詩(shī)的

4、作用不可無(wú)“我”中五道非選擇題形式的樣題，涉有4個(gè)考點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析，掌握方法。,五、選材特點(diǎn)和設(shè)題規(guī)律 論述文本的選材偏愛(ài)文、史哲類，在內(nèi)涵 上看重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。 設(shè)題著眼于論述類文本的文體特征，特別是思想性和邏輯性。,六、訓(xùn)練方法（附試題） 以2011年部分省市考題為訓(xùn)練題，分析 時(shí)，著重進(jìn)行方法指導(dǎo)。,七、二輪復(fù)習(xí)目的、策略,學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能陳述解答論述類文章閱讀選擇題的三個(gè)步驟。 2、能法舉例口述解答論述類文章閱讀選擇題須特別關(guān)注的12個(gè)“點(diǎn)”。 3、能口述“概念題”“因果題”“信息題”“主旨題”“推斷題”的基本特點(diǎn)。,一輪反思,1、憑感覺(jué)解題，沒(méi)有科學(xué)的步驟及有效做法。 2、

5、不能清楚地知曉論述文章閱讀選擇題，干擾項(xiàng)設(shè)置規(guī)律，只是朦朧地了解“偷換概念”“指鹿為馬”“張冠李戴”“斷章取義”等術(shù)語(yǔ)。 3、不知道論述類文章選擇題主要分為“概念題”“信息題”“主旨題”“推斷題”這五種類型，不清楚它吳的具體特點(diǎn)與相應(yīng)的解題方法。,二輪對(duì)策,1、熟悉常用題型 下列關(guān)于“”概念的理解，符合作者原意的一項(xiàng)是變一般為獨(dú)特 以偏、概全 偷梁換柱、張冠李戴、曲解文意。 下列不屬于“”的原因的一項(xiàng)是。 分析材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，可找題干與各選項(xiàng)的所在區(qū)間，進(jìn)行比對(duì)。 本文認(rèn)為，以下不屬于其依據(jù)的一項(xiàng)是。,下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是。 下列對(duì)原文中作者觀點(diǎn)的概括，正確的一項(xiàng)是。 （客

6、觀、全面、科學(xué)）確定信息原 比對(duì) 根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確的一項(xiàng)是。（屬難度相對(duì)較高的一個(gè)題型。解題時(shí)由于不能直接從原文中找到答案，所以解題思路至關(guān)重要。一般是先分析選項(xiàng)中的內(nèi)容應(yīng)該何作為理論依據(jù)，然后再?gòu)脑闹袑ふ疫@個(gè)理論依據(jù)是否存在，最后斷定哪個(gè)選項(xiàng)推理不當(dāng)。）,2、掌握解題訣竅 （）遵循解題步驟 第一步精讀全文，注意要點(diǎn)，了解思路。 勾畫(huà)要點(diǎn)。精讀全文時(shí)應(yīng)勾畫(huà)出每一段的“小論點(diǎn)”“小中心”“小重點(diǎn)”，對(duì)原文的思路形成大致的印象，以便分清作者主要說(shuō)的是什么，分了幾個(gè)方面，每個(gè)方面又有哪些具體內(nèi)容。另外，A還要勾畫(huà)一些指代內(nèi)容了解指代范圍，把握局部思路，以便了解全文思路；B勾畫(huà)出限制修飾

7、性的詞，如“也許”“未必”“只”“可能”“僅僅“主要” “可以”等。,注意首尾 開(kāi)頭與結(jié)尾，往往是作者觀點(diǎn)集中表述的地方。注意開(kāi)頭結(jié)尾，有助于了解文章的思路。,第二步，審讀題干，細(xì)讀選項(xiàng)，確定區(qū)間 審讀題干，弄清選擇“正確的”還是“錯(cuò)誤的”，“符合的”還是“不符合的”，“屬于的”還是“不屬于”的。 細(xì)致選項(xiàng)，勾畫(huà)要點(diǎn)，大略了解與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容在全文的位置。 確定選項(xiàng)在原文中的對(duì)應(yīng)信息區(qū)域。 第三步，對(duì)照原文，核對(duì)選項(xiàng)，確定答案。 對(duì)照原文，核對(duì)選項(xiàng)要細(xì)心，只有細(xì)心，才能找出正確的答案。,（2）關(guān)注12個(gè)“點(diǎn)”,范圍（包括偷換概念） 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)常在事物的范圍上設(shè)置 干擾?；颉耙云湃保?/p>

8、“變點(diǎn)為面”“變小為 大”“變獨(dú)特為一般”。（如：2011年湖南卷 第12題B項(xiàng)，以偏概全。2011年湖北卷， 第7題A項(xiàng)第8題B項(xiàng)。）,數(shù)量 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)常在事物的數(shù)量上設(shè)置干擾，故意將閱讀材料中少的事物表述成多的事物，或?qū)⒍嗟氖挛锉硎龀缮俚氖挛铩＃ㄈ?011年湖北卷第8題，A項(xiàng)） 程度 選項(xiàng)在行為的程度上設(shè)置干擾，故意將程度輕的說(shuō)成程度重的，或?qū)⒊潭戎氐恼f(shuō)成程度輕的。,速度 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在變化速度上設(shè)置干擾，或“變快為慢”，或“變慢為快”。,時(shí)態(tài) 時(shí)態(tài)混淆即已然與未然混淆?！耙讶弧笔鞘挛镆呀?jīng)產(chǎn)生的情況，“未然”是事物即將出現(xiàn)的情況。命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，或“變已然為未然”，或“變未然

9、為已然”。（2011年遼寧卷第1題A項(xiàng)）,模態(tài) 模態(tài)混淆即或然與必然混淆。事物發(fā)展的趨勢(shì)有兩種情形：一種是“或然”，即“有可能而不一定發(fā)生”，另一種是“必然”，即“事理上必定發(fā)生”。命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，或“變或然為必然”，或“變必然為或然”。（如2011年湖南卷第13題A項(xiàng)，D項(xiàng)）,先后 命題者在事物，現(xiàn)象產(chǎn)生，出現(xiàn)的時(shí)間上設(shè)置干擾，或“變先期為后期”或“變后期為先期”。 主次 命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，或“變主要為次要”或“變次要為主要”。（如2011年廣東卷12題E項(xiàng)）,因果 命題者設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)在事物的因果關(guān)系上設(shè)置干擾，或?qū)⒁蚬P(guān)系顛倒，或強(qiáng)加因果。（如湖南卷第13題，B項(xiàng)）,彼此 命題或?qū)⒋耸?/p>

10、物表述成彼事物，或?qū)⒈耸?物表述為此事物；或事物的此方面表述為 彼方面，或半事物的彼方面表述成此方面。 （如，2011年湖北卷第6題，D項(xiàng)）,（11）有無(wú) 閱讀材料中本無(wú)此意，而命題者卻在設(shè)計(jì)的選項(xiàng)中故意空臆選出這種說(shuō)法，或閱讀材料中本有此意，而命題者卻在選項(xiàng)中故意刪除這種說(shuō)法。（如2011年湖北卷第8題D項(xiàng).此類推斷題居多，如2011年天津卷第8題）,（12）然否 然否混淆即肯定與否定的混淆。命題者設(shè)計(jì)干擾項(xiàng)時(shí)，或“變肯定為否定”或“變否定為肯定?！边@類陷阱可稱為“是非顛倒”。(如2011年廣東卷第13題D項(xiàng)),（3）選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?因果題 主要是對(duì)有關(guān)觀點(diǎn)的“原因”“結(jié)果”“依據(jù)”“作用”

11、的陳述，核對(duì)選項(xiàng)時(shí)，所對(duì)照的原文，一般緊接在選項(xiàng)內(nèi)容的上文或下文。 概念題 主要是對(duì)概念內(nèi)涵或外延的解說(shuō)，核對(duì)選項(xiàng)時(shí)，所對(duì)照的原文就在與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的區(qū)間。,信息題 主要是相關(guān)內(nèi)容信息的重要表述，有時(shí)也有對(duì)原文的直接“剪接”。核對(duì)選項(xiàng)時(shí)所對(duì)照的原文涉及的范圍較廣，選擇與確定的難度也大一點(diǎn)。解題時(shí)需細(xì)心尋找原文信息，方能與選項(xiàng)核對(duì)。,主旨題 主要是對(duì)文本中心，作者觀點(diǎn)，標(biāo)題含義等主旨性內(nèi)容是否“正確”的判斷。核對(duì) 選項(xiàng)時(shí)所對(duì)照的原文多數(shù)在開(kāi)頭與結(jié)尾，也可能在主篇。解題時(shí)需要概括全文中心或主旨，方能與選項(xiàng)核對(duì)。,推斷題 主要是運(yùn)用文本材料進(jìn)行推斷，選項(xiàng)具有靈活性，核對(duì)選項(xiàng)時(shí)所對(duì)照的原文比交廣泛，選擇與確定的難度比較大，解題時(shí)特別需要審讀題干，看清題支，否則不能正確“推斷”。（選項(xiàng)一般在“無(wú)中生有”“然否”，“模態(tài)”）,信息題 主要是相關(guān)內(nèi)容信息的重要表述，有時(shí)也有對(duì)原文的直接“剪接”。核對(duì)選項(xiàng)時(shí)所對(duì)照的原文涉及的范圍較廣，選擇與確定的難度也大一點(diǎn)。解題時(shí)需細(xì)心尋找原文信息，方能與選項(xiàng)核對(duì)。,主旨題 主要是對(duì)文本中心，作者觀