蘇教版科學(xué)六下生態(tài)平衡說課稿

1、生態(tài)平衡說課稿一、教材分析：蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元第四課生態(tài)平衡，是在前三課的基礎(chǔ)上，引入生態(tài)平衡的概念。通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性，分析生態(tài)失衡的危害性，以及模擬生態(tài)的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí)，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)生態(tài)平衡。本課的教學(xué)目標(biāo)是：過程與方法：能夠通過收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問題。知識(shí)與技能：知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。意識(shí)到地球是我

2、們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知局部思維遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：教學(xué)重點(diǎn)：通過大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性教學(xué)難點(diǎn)：制作生態(tài)瓶，模擬生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。課時(shí)安排：1課時(shí)二、說教法、學(xué)法：教法： 1、情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣。2、提問法逐步引導(dǎo)，逐漸深入。3、點(diǎn)撥法展開聯(lián)想，拓展思路。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行

3、恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率的一把金鑰匙。學(xué)法：學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。學(xué)法具體如下：1、討論法積極參與，總結(jié)規(guī)律。2、自主探究法學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。3、懸念法帶著問題，鞏固提高。其中，探究法很重要，探究的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑

4、難問題進(jìn)行集體探究以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾發(fā)表自己見解的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三、說教學(xué)程序： 結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我對(duì)本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，建立生態(tài)平衡概念制作生態(tài)瓶進(jìn)一步理解生態(tài)平衡深入了解生態(tài)破壞的危害習(xí)題激趣，科學(xué)維護(hù)生態(tài)平衡感情升華，提出保護(hù)生態(tài)主張。（一）創(chuàng)設(shè)情境，探究草原食物鏈 課的開始，講述：第三課的第一句話是“同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物”，換句話說也就是在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生

5、存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。（板書：）出示食物鏈圖片，提問：看到這張食物網(wǎng)，你能提出那些與生態(tài)有關(guān)的問題？這個(gè)環(huán)節(jié)指有一個(gè)問題，目的是為了訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)主題自主提問的能力?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)生應(yīng)該具有根據(jù)生活中的現(xiàn)象，能夠提出有價(jià)值的科學(xué)問題的能力。開始，學(xué)生可能不會(huì)提問，甚至提出的問題不符合主題，教師在學(xué)生提問的過程中要對(duì)提出的問題適當(dāng)刪減，并告訴學(xué)生，什么樣的問題才是有價(jià)值的，怎樣提問，教會(huì)學(xué)生提問的方法。 結(jié)合所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可能從三個(gè)方面提問：1、自然界的生物之間有那些關(guān)系？2、每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？3、食物鏈中缺少一個(gè)角色，會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果？動(dòng)態(tài)平衡 結(jié)合

6、學(xué)生提出的問題，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，從而了解生態(tài)平衡的重要性。4、播放視頻幫助學(xué)生初步理解生態(tài)平衡。完成板書（ 生態(tài)平衡）（二）制作生態(tài)瓶，模擬生態(tài)平衡1、播放視頻，了解養(yǎng)魚的生態(tài)瓶，進(jìn)一步理解生態(tài)平衡。2、學(xué)習(xí)課本47頁(yè)和48頁(yè)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（1）制作魚缸養(yǎng)魚的生態(tài)瓶。設(shè)計(jì)要求：a這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。b瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。c生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。d生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。飼養(yǎng)提示：取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同，注意安全。（2）制作小草的生態(tài)瓶。設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？注：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生在課后

7、做。（3）提問：說說這兩個(gè)生態(tài)瓶中各有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？（4）預(yù)測(cè)一下，：a不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會(huì)怎么樣？b不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？由此引入破壞生態(tài)平衡帶來的危害。（三）深入了解生態(tài)破壞的危害 生態(tài)系統(tǒng)中，吃與被吃相互影響，環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡，接下來請(qǐng)同學(xué)們觀看兩段視頻，看看這兩段視頻說了什么？（播放）在現(xiàn)實(shí)生活中，破壞生態(tài)的事情時(shí)有發(fā)生，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：指名回答：1、看了視頻你有什么想說的？2、你知道人類做過那些破壞生態(tài)平衡的事情嗎？這一環(huán)節(jié)，我

8、設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生收集整理資料，并把資料內(nèi)化成自己的信息的能力。應(yīng)為在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)提出，學(xué)生應(yīng)具有從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)及其他途徑收集信息和整理信息的能力。所以，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生播放搜集到的視頻資料，開闊了學(xué)生視野，增長(zhǎng)了學(xué)生見識(shí)；學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)，既鍛煉了表達(dá)能力，又增強(qiáng)了知識(shí)整理能力。同時(shí)還真正了解了破壞生態(tài)，給地球及人類帶來的嚴(yán)重后果。（四）習(xí)題激趣，科學(xué)維護(hù)生態(tài)平衡1、在追求自身發(fā)展的同時(shí)，注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不去做，維護(hù)生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做。在這一環(huán)節(jié)，我利用書上的故事，設(shè)計(jì)了探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)探究的能力

9、，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在探究過程中對(duì)別人的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。活動(dòng)環(huán)節(jié)是：學(xué)生看課本49頁(yè)的故事自主探究白尾鹿救助方案對(duì)別人探究結(jié)果質(zhì)疑歸納總結(jié)（完成新方案的閱讀分析）按照以上幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到解決問題的目的。2、練習(xí)：完成課本77頁(yè)的練習(xí)。要求：先獨(dú)立完成再小組交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。（五）感情升華，提出保護(hù)生態(tài)主張。其實(shí)，在地球開始懲罰人類的同時(shí)，人類就已經(jīng)意識(shí)到了保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡的重要性。在課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生利用自己收集的資料談?wù)勅祟愐呀?jīng)開始了那些保護(hù)生態(tài)平衡的好做法，同時(shí)播放視頻，讓學(xué)生親身感受魚兒回歸大海，鳥兒放飛藍(lán)天，駿馬奔馳草原的美

10、麗景色，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)的熱情。（1）談話：既然生物們?cè)谒麄兩娴沫h(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū)，我們國(guó)家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū)。（2）適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。（播放視頻共兩段，第二段教室可適當(dāng)朗讀視頻中的文字，文字如下：致地球上的人類朋友首先要說聲抱歉，原諒我們的不辭而別。這次我們真的不是遷徒，而是消失?；髯罱K的虛無。其實(shí)在離開之前我們發(fā)出了痛徹心扉的吶喊，只是你們沒有聽見，或者裝作沒有聽見。這顆祖祖輩輩生活的星球，原本有一望無際的草場(chǎng)、森林、山嶺和湖泊。我們享用了大自然的厚待，也每天肥沃著供與我們食物的大地。

11、我們彼此構(gòu)成和諧的食物鏈，讓地球成為宇宙里最美好最豐富的小小星球?？墒?，我們終于不得不離開?，F(xiàn)在的地球啊，仿佛是你們獨(dú)享的家園，并沒有一寸的土地是為我們而保留。如果一棵樹不能成為你們的屋頂或書桌；如果一條小溪只能叮咚作響卻帶不動(dòng)發(fā)電的水車；如果一朵花既不能藥用也不能食用，只會(huì)在風(fēng)里輕輕擺頭，沖著太陽微笑；如果我們的肉不能成為你們的串燒；如果我們的皮毛不能成為你們身上的衣服；如果我們的內(nèi)臟也不能成為你們的保健品。那么，我們還有生存的權(quán)利嗎？如果不能為人類所用，是不是失去了生命的意義？如果人類讓我們生是注定要取我的性命，而我們那些為人類奉獻(xiàn)了生命、提供了溫飽的同類是不是應(yīng)該深感榮幸？人類朋友們，你們是地球上最強(qiáng)大物種，顯示強(qiáng)大，不只是通過欺凌弱小吧。如果是，那么人類世界長(zhǎng)年不斷的苦難戰(zhàn)爭(zhēng)，是不會(huì)有盡頭了。請(qǐng)記住我們的樣子，地球媽媽曾經(jīng)因?yàn)橛形覀冞@樣的孩子而無比驕傲！我們那么不同，卻獨(dú)一無二。再見，地球上