好立意——千古文章意最高

1、千古文章意為高，立意直接關系到文章的選材、布局，乃至文章的深度。王夫之在姜齋詩話中也有言：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主，意猶帥也，無帥之兵謂之烏合?！笨梢娏⒁馐菦Q定考場作文脫穎而出的重要因素。 擔任過20多年高考評卷工作的王立群老師說：“作文勝出的首要條件是立意準確、高遠。立意高的作文，才有得高分的可能性。如果只是材料的堆砌，沒有深入闡述一個主題，講透一個主題，就不能算是好作文?？忌軓奶峁┑牟牧现刑釤挸鲚^高的立意，并能從各方面深入，并有層次地闡述這個立意，結構完整，語言生動有特色，就是好作文。”,縱觀近幾年高考考場作文，在立意方面普遍存在以下幾個問題： 1泛泛而談，也就是作文立意不夠深刻

2、，立意時不能由表及里、由果推因、由現(xiàn)象到本質。 2.人云亦云，也就是立意不新，老生常談，立意雷同。 3文意散漫，也就是主旨不聚，中心搖擺不定。 4格調低沉，也就是中心不正，情調低俗，消極悲觀，偏激固執(zhí)。,一、高考作文創(chuàng)新立意“五法”,(一)高屋建瓴法 所謂“高屋建瓴法”，就是指作文要“大氣”，有高遠的立意，也就是要有才識。才識是高考作文的制高點，它決定了文章品位的高低。那么文章怎樣才能寫得立意深遠而有才識呢？ 1不斷超越，拋棄“小我”為“大家” 深刻高遠的立意總是與“自我”無緣的，所以，必須超越自我局限，追求更高的精神、價值、情感。必須把現(xiàn)實生活融入到作文中，不要就事論事，盡量用大的眼光去看，

3、要用世界的、長遠的、人生的目光去審視生,活、生命和人生。在超越中，立意由低級到高級，由淺到深的大致順序是：自我家庭集體、階級民族、國家人類地球宇宙。 如2010年江西高考作文題目“找回童年”的立意就可以運用此法。我們不寫自己的“童年”，而是寫這個時代這個社會的“童年”。 2運用發(fā)散思維，古今中外縱橫 針對一個問題，從多個角度進行分析，尋求答案，由一點向四周輻射的開放性思考，便是發(fā)散思維。發(fā)散思維的實質是展開豐富的聯(lián)想和想象，展開多角度思維。,“縱”就是縱向思考，按時間順序，古往今來地聯(lián)想。 它由過去、現(xiàn)時、未來三部分組成?！皺M”就是橫向思考，按空間順序四面八方地聯(lián)想。 (二)多角立體法 角度是

4、指作者站在什么位置，以什么樣的視角，以及以什么樣的思維方式來觀察、審視、認識客觀事物，從而描寫景物、敘述事件、說明事物、評論問題等。角度不同，思路不同，立意也不同。盡管高考作文的主題是唯一的，但是只要巧妙轉換立意角度來表現(xiàn)，會令人眼前一亮。如變一般性的歌頌為思考，寄以遠慮；或從人文角度,來批判，表達憂思；或從政治經濟學的角度分析，縱論價值；或從生物科學的角度表述，推因析果。總之，轉換立意角度、進行立體思維的方法很多，只要將其中一兩種運用熟練，便能在考場上出奇制勝。常用立意法有以下三種： 1順向立意法 即根據材料的中心，聯(lián)系實際，提出自己的觀點和主張，這些觀點和主張是對原材料中心的具體化。就寓言

5、故事濫竽充數為話題，如果單去批評南郭先生沒有真才實學而騙人，不可能得高分，但從以下幾方面去,立意就大不一樣了：批評齊宣王管理制度不嚴和“大鍋飯”制度；評說南郭先生混在樂隊里，是因為沒有考核制度；批評樂隊里老好人多，怕得罪人；贊賞齊泯王善于改革，措施有力。 2逆向立意法 也稱“反彈琵琶法”。即以原材料的中心為對立面，提出與其相反的觀點。 3辯證立意法 即換一種眼光，變換一個角度看原材料。這是一種辯證思維。它提醒我們多從事物的不同側面來思考和分析，進行多角度的審視。,如論述學習“苦與樂”，一般同學會說學習是苦的，只有先吃苦然后才會快樂?！皳Q一種眼光”呢？對“苦與樂”的認識是因人而異的，有人認為苦的

6、事，有人卻樂此不疲；有人認為樂的事，有人卻認為苦不堪言。吃不著苦的苦比吃著苦的苦還苦，是心靈之苦。這樣認識立意就會比前一種觀點更高一籌。,(三)大小互化法 1大題小作法 “大題小作”就是把內容寬泛的話題具體為自己要寫的小事件、小文章，為大題目、寬題、虛題找一個小巧的突破口，從小處著手，以小題材反映大主題，從小題材中挖掘出深刻的、閃光的思想。,大題小作，有題材上的，也有立意和聯(lián)想上的。題 材上的化大為小，指從寫作題材紛繁復雜的結構組成中，精選出被一般人忽視、看似平凡微末的事物作為角度， 通過對這些“小”的擴寫，來展示整體事物的萬千氣象 之“大”。在這里，這些“小”要能體現(xiàn)原整體事物的 神髓。立意

7、上的化大為小，指從一個大主題中找出一個 他人所輕的“小”意思來作為切入點，表現(xiàn)大主題。聯(lián) 想上的化大為小，指從聯(lián)想中取其與此聯(lián)想神晤的一端，拓展聯(lián)想的空間。這里的“小”大多指細節(jié)性的。,無論哪種類別上的化大為小都是以“小”為角度寫其“大”。大題小作的要領如下： (1)首先應判定哪種題目是大題。所謂大題多為統(tǒng)率的內容，頭緒多，不便歸類，或概念抽象，題目是一個詞，或不好駕馭，難以將眾多而龐雜的內容統(tǒng)一在一篇文章之中。 如2010江蘇卷“綠色生活”是一個充滿形象感的詞，它不是一個概念、一種說法的簡單詮釋，寫作時應張開想象的翅膀，以具體的形象的小事物引領深入地思考。,(2)限制定向，寬題窄作。一般限制

8、的方法是在標題前面加修飾語，也可在后面加中心詞，還可前后都加。 如“父輩”可寫成艱難的父輩、父輩的輝煌、父輩的遺憾、父輩執(zhí)著的一代、對待父輩即對待傳統(tǒng)這樣一限制，文章的范圍就縮小了。 2小題大作法 有的作文，角度狹窄，涉及范圍較小，要想使作文變得內蘊豐富、思想深刻，就要借助聯(lián)想，跳出小圈子，擴大視野，挖掘思想的深度。小題大作，就是以小題材表現(xiàn)大主題的方法。生活中有些材料看起來似乎很,平常，但卻包含深刻的意義，只要善于透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質，把小題材放到廣闊的社會及歷史背景前面展開，并 深入開拓，就能收到“一滴水反映出太陽光輝”的藝術 效果。 那么，小題怎樣大作呢？ 首先要判定哪些題目是小題。一般而言

9、，小題的取材多局限在狹小的天地，依題撰文，難以寫出分量和厚度。如2010高考江西卷找回童年便是。 其次，要善于擴大。遇到這類題目，要盡可能開發(fā) “材源”，串起那些相關內容，豐富文章的容量。例如：,在日常的凡人小事、常見情景中，切入重大而嚴肅的主題。2010年高考廣東卷與你為鄰的文意是夠小的， 但卻可以切入“個人與他人的和諧關系”“人類與自然 的關系”等這一類的大問題。 還可把具體事物的某些特征同某種哲理、風格、精 神品質聯(lián)系起來，進行由此及彼的聯(lián)想，借文題中具體 的人事景物來表達人類普遍的感情和抽象的道理。同時，還可把題材放入廣闊的社會背景和時代高度，使文章握 住時代脈搏，傳遞時代信息，表現(xiàn)時

10、代精神。當然，小 題大作應有個限度，不能任意拔高和擴大，這也應注意。,(四)虛實相生法 1由實入虛 所謂“實”，指提供的題目、材料是具體的現(xiàn)實生活中的人、事、景物和情理。實寫，重在刻畫事物的形象，或正面描寫，或直接記敘，它總是按照客觀事物的實際面貌進行具體的描寫?！疤摗敝赋橄蟮貙?。虛寫，重在調動讀者的想象，或側面烘托，或間接墊襯，多為抽象的表現(xiàn)，它能跳出現(xiàn)實的束縛，通過創(chuàng)設情境，運用隱喻、象征等手法，為讀者留下廣闊的想象空間。,例如：由真實的腳印聯(lián)想到人生的足跡，由腳下的道路聯(lián)想到成長的歷程，由房屋的窗戶聯(lián)想到對外的開放，由山澗的橋梁聯(lián)想到感情的溝通，由竹之有節(jié)聯(lián)想到人的節(jié)操，由葉落歸根的景象

11、聯(lián)想到思鄉(xiāng)的情懷，由登高望遠聯(lián)想到“欲窮千里目，更上一層樓”的哲理這種由眼前的實在事物、景象或具體的事情寫起，水到渠成地揭示其寓意的手法，就叫由實入虛法。 虛寫與實寫，是相反相成、相輔相生的。在這種辯證關系中，虛因實而更見其抽象，能啟發(fā)讀者用想象的馳騁而獲得更高的藝術美的感受；同時，實因虛更見其具體，能使直接的描寫更顯得氣氛濃烈、背景開闊、包孕豐富。,如 2009 年高考湖南卷 作文題“踮起腳尖”既是角度 小的文題，又是一個很實在具 體的題目。“踮起腳尖”是一 個具體的動作，這個動作有很 強的指向性。也許踮腳的人是 想看得更高、更遠，或者是想 夠到更高處的東西；也許是在跳舞等等。這些都是其具體

12、的意義。但寫作時應該從這些具體的意義中引申出更抽象的內涵來。如“踮起腳尖”表現(xiàn)出一種對現(xiàn)狀不滿,的抗爭，一種永不言敗的拼搏，一種對成功與卓越的追求總之，“踮起腳尖”包含著一種奮發(fā)向上的愿望，一種努力前行的勇氣，一種不懈探索的精神。這便是把具體的動作與抽象的生活哲理結合起來進而化實為虛的立意方法，運用這種方法，自然容易把文章導向深刻。如2010年廣東高考作文題目“與你為鄰”就允許這個“鄰居”可以是實的，也可以是虛的。由于題目又給出了“無形”的,條件，這就從“無形”的層面上給考生提供了想象的巨大空間，你可以局限在具體的生活中去作文，也可以脫離具體的生活去想象。最好采用由實入虛法。可以寫“與誠信為鄰

13、”“與夢想為鄰”“與親情為鄰”“與愛為鄰”等等內容。,2由虛入實法 高考作文時經常會有這樣的苦惱：一些題目看起來 頗為抽象甚或“空洞”，如2009年寧夏高考作文“誠信 和善良”。遇到這種情況怎么辦？硬著頭皮直接從正面 去寫“誠信和善良”的問題，其效果恐怕不會好，這就 需要用由虛入實法。 我們可以通過具體的人、具體的故事來反映“誠信 和善良”，這樣就豐富形象多了。運用這種技法應注意：,先發(fā)散，后聚合。在準確審清原意的基礎上，依據事物的內在聯(lián)系，展開豐富的聯(lián)想?；橄鬄榫唧w，由物想到人，由自然現(xiàn)象想到社會現(xiàn)象，由虛擬事物想到現(xiàn)實事物，由個別想到一般等。在聯(lián)想中應特別注意兩者的相似點或相通點。 (五

14、)借象傳意法 借象傳意，就是作者把文章主旨和濃厚的感情寓于客觀事物或事件的描寫敘述之中，而不是明顯地、生硬地直接說出。這種方法在寫作動機上，是作者從客觀事物或事件中悟出了某種道理，產生了某種情感，從而形諸文字。它往往根據客觀事物之間的某種聯(lián)系，借助聯(lián),想與想象的作用，通過熟悉的、具體的、自然的東西的 狀摹，表現(xiàn)生疏的、抽象的、社會的東西，從而形成象 征性的手法，展示出象征性的某種哲理意義，使主旨深遠，寄意深刻，給人深省、深味，接受啟迪，得到教益。 這便是所謂“借物抒情”“托物言志”的象征性表現(xiàn)手法，常常采用委婉、曲折、含蓄的寫法，去體現(xiàn)深刻的 哲理，寄寓長遠的旨意。它可以用于構思全篇文章，如2

15、010年高考全國卷漫畫作文就可以把貓當做人的象征，把貓的行為當做人類社會的現(xiàn)象，以擬人化的手法，“以貓寫人”。這樣的話，吃魚的貓，就是人類社會中的“坐,享其成”派，只顧享受，不去盡自己的職責，如果長期依賴人工飼養(yǎng)，一旦沒有了魚，就只能餓死。而捉老鼠的貓是“自食其力”派，只有自己有真本領，才不怕變化。運用象征手法，必須緊扣這種聯(lián)系，將自己的思想、感情、傾向等寓于象征體的具體描寫中。同時，要找出事物之間的相似點、接近處，展開對形象的深層次聯(lián)想，對所狀寫的事物進行創(chuàng)造性想象。最后，要選好象征物，充分顯示象征物的本質審美屬性，處理好點睛之筆。這樣，就可以構成一種詩的意境，使形象生動、思想蘊藉、感情真摯

16、，,整個作品富于哲理的深刻性和藝術的感染力，顯示出一種含蓄美，從而有力地啟發(fā)讀者的思考和想象。因此，這種文章的特點是“言在此而意在彼”，讀起來感到含蓄、生動，富于哲理、意味深遠。 二、多則材料的審題立意 另外，多則材料的作文，由于它具有容量大、條件多、組合關系復雜等特點，所以在審題上，較之單則材 料難度要大得多；而在方法上，和單則材料也有較大的 不同。對于多則材料的審題立意應注意以下幾點：,首先應運用單則材料審題的方法，認真地分析每一則材料，切忌把幾則材料割裂開來，就事論事。 其次，要弄清幾則材料間的內在聯(lián)系。多則材料的內涵之間不可能互不相干，總是在某一點上，將它們聯(lián)系在一起。這一“點”就是作

17、文的立意所在。因此，多則材料的審題，就是要運用多種方法(求同、求異、綜合、辯證)，去分析材料，找出幾則材料組合的“內在聯(lián)系”點，作為作文的立論點。,1求同分析法 這種方法適用于各則材料的內涵有相同點的多則材料。其方法是先逐則分析材料的內涵或意義點，然后再比較幾則材料的內涵或意義點，找出共同點，這共同點就是作文的立意所在。,【例1】 近朱者赤，近墨者黑。 橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同，所以然何者？水土異也。 有楚大夫于此，欲其子齊語也一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣。引而置之莊岳 (齊地名)之間數年，雖日撻而求其楚。亦不可得也。,【解析】我們可先分析各則

18、材料的內涵。第一則材料比喻說明客觀環(huán)境會使人發(fā)生變化；第二則材料指出水土等客觀條件可以使植物生長發(fā)生變化，比喻環(huán)境對人的巨大影響；第三則材料是說環(huán)境對學語言的影響。共同點可歸納為：客觀環(huán)境對人有巨大的影響，不可忽視。這便是這組材料的立論點。,2求異分析法 此法適用于各則材料的內涵相對相反，構成鮮明的對比關系的多則材料。其方法也是先分析各則材料的內涵，再比較出相異點，這相異點就是這組材料的作文立意所在。,【例2】為下列一組材料，提煉出作文的觀點或主旨。 有人想，如果全國每個人都節(jié)省一根火柴的價值給我，那么我就是擁有幾十萬元的富翁了。 有人想，如果我能給全國每個人都做出一根火柴的價值的貢獻，那么我的一生就是最有價值的了。,【解析】第一則材料的內涵是揭露一些人只想向別人索取的貪欲，第二則材料則是贊揚那種把奉獻當做人生的最大價值的精神境界。一則是索取，一則是奉獻，兩者構成鮮明的對比。因此，我們可將它作對比立論：人生的價值在于奉獻，而不是索取。,3綜合分析法 有的多則材料中各則材料的內涵不相同也不相反或相對，卻都有片面的一面，如果偏執(zhí)于一點立論，文章勢必片面而缺乏說服力。對這類材料，就應該用綜合法，將各則材料的內涵加以分析綜合歸納出一個全面正確的觀點或主旨來作文。,【例3】 甲說：“勤勞是我們中華民族