關(guān)于高等職業(yè)教育的若干理論與實踐問題(1)

1、一、三個基本問題 二、高職院校的辦學宗旨與理念問題 三、高職教育的人才培養(yǎng)模式問題 四、高職院校的專業(yè)建設(shè)問題 五、高職教育的質(zhì)量監(jiān)控問題 六、高職院校的教科研問題 七、高職院校的社會服務(wù)問題 八、高職院校的學生教育與管理問題 九、高職教育的教學方法問題 十、高職院校的辦學特色問題,關(guān)于高等職業(yè)教育的 若干理論與實踐問題,2.教育的兩個基本規(guī)律 教育必須適應(yīng)并促進人的發(fā)展! 教育必須適應(yīng)并促進社會的發(fā)展!,3.現(xiàn)代高校的基本職能 培養(yǎng)人才 科學研究 服務(wù)社會,一、三個基本問題,1.高職教育的基本特征(雙重屬性) 高職教育-高等職業(yè)教育 高等教育 職業(yè)教育 沒有高等教育特征的職業(yè)教育和沒有職業(yè)教

2、育特征的高等教育都不是高等職業(yè)教育！,二、高職院校的辦學宗旨與理念問題,辦學宗旨、辦學理念是基于學校對其時代責任、歷史使命把握的基礎(chǔ)上，舉辦者對為誰辦學、為什么要辦學、辦什么樣的學、如何辦好學等辦學根本問題作出的深層次的理性思考認識和價值取向，表征著學校的理想意愿、目標追求和社會責任。,如何確立辦學宗旨、辦學理念？一是要遵循教育規(guī)律和特征；二是符合黨和國家的教育方針與政策；三是要符合學校實際情況，是本校辦學實踐經(jīng)驗的結(jié)晶和理論提煉，是未來愿景；四是要高度概括、簡潔明了；五是內(nèi)涵豐富、富有特色。,十八大教育方針：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實

3、施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。,十七大教育方針：堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高現(xiàn)代化教育水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。,高等職業(yè)教育辦學方針（導向性要求）： 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。,科創(chuàng)學院辦學理念：育人育德，尚知尚能,科創(chuàng)學院辦學宗旨：立校為公，興教為民,辦學宗旨、辦學理念的功能： 1.旗幟形象功能： 對社會是一面旗幟、一張“名片” 。 2.綱領(lǐng)激勵功能： 對校內(nèi)是一個綱領(lǐng)、是行動指南 。 3.策略定位功能： 是未來愿景、理想追求與價值取向。,科創(chuàng)學院辦學宗

4、旨：育社會精英，建千秋功業(yè),三、高職教育的人才培養(yǎng)模式問題,人才培養(yǎng)模式： 是指學校教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的模式，它是為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。 是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。 一般應(yīng)具有成熟性、穩(wěn)定性、完整性、理論性、概括性、簡明性和可復制性和可操作性等特征。,高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式： 工學結(jié)合，校企合作 （與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式）,科創(chuàng)學院人才培養(yǎng)模式： “3+1”人才培養(yǎng)模式,“3+1”人才培養(yǎng)模式基本內(nèi)涵（）： 3：三個合格證（

5、素質(zhì)教育、專業(yè)教育、技能教育） 1：高校畢業(yè)證書,“3+1”人才培養(yǎng)模式基本內(nèi)涵（）： 3：三個合格證（綜合素質(zhì)、專業(yè)教育、操作技能） 1：拓展技能證書,實施任何人才培養(yǎng)模式，都必須做好以下六個環(huán)節(jié)的工作：構(gòu)建質(zhì)量標準、重組課程體系、改革教學模式、創(chuàng)新評價方法、實訓基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)。,四、高職院校的專業(yè)建設(shè)問題,專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容： 專業(yè)設(shè)置與調(diào)整 課程（資源）建設(shè) 師資隊伍建設(shè) 實踐教學條件建設(shè),專業(yè)設(shè)置調(diào)整：（主要依據(jù)四個方面的需要） 1.國家、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)創(chuàng)新的變化以及經(jīng)濟建設(shè)的需要； 2.院校的服務(wù)目標、發(fā)展定位的需要； 3.構(gòu)建專業(yè)群（簇）及資源復用的需要； 4.社會

6、人才市場的需要。,課程（資源）建設(shè)： 1. 課程體系建設(shè)（主要把握三個關(guān)鍵核心問題） （1）培養(yǎng)目標定位： 人才類型定位- 高素質(zhì)技能型人才（高技能人才是工作在生產(chǎn)、服務(wù)等領(lǐng)域一線崗位，熟練掌握專門知識和技術(shù)，具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關(guān)鍵技術(shù)和工藝的操作性難題的人員。） 知識與能力定位-知識定位：應(yīng)該具有一定的、必須的專業(yè)“應(yīng)用知識”和“可持續(xù)發(fā)展能力”。能力定位：應(yīng)該具有職業(yè)崗位工作能力，職業(yè)拓展、遷移能力。（能具體做什么事？能具體干什么活？）,（2）基于工作過程、能力本位的思路構(gòu)建專業(yè)課程體系：遵循“確定專業(yè)面對的工作崗位（群）崗位典型工作任務(wù)分析行動領(lǐng)域歸納學習領(lǐng)域開發(fā)

7、”的邏輯主線。（非“三段式”體系）,（3）根據(jù)職業(yè)資格認證要求設(shè)計“雙證課程”體系：引入行業(yè)企業(yè)標準，將職業(yè)資格考核內(nèi)容融入教學計劃，構(gòu)建突出實踐技能訓練和能力培養(yǎng)為主線、理論與實踐深度融合的“雙證課程”體系。,2. 課程資源建設(shè)：教材(教輔資料)、課程(資源)網(wǎng)站、教學團隊、實習實訓室 教材：理實一體化教材、項目任務(wù)式教材,師資隊伍建設(shè)： 建設(shè)目標要求： 建設(shè)一支雙師型教學團隊（雙師素質(zhì)教師隊伍）。要求具有扎實寬厚的相關(guān)專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，而且必須具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的崗位技能。應(yīng)取得相應(yīng)的教師資格證書和職業(yè)資格證書。雙師（型）教師比例：50%！60%80%。 雙師素質(zhì)教師的理想標準：既能

8、下“車間”、又能上“講臺”，既是“能工巧匠”、又是“專家學者”。 另有“專兼結(jié)合”要求。“兼”主要指行業(yè)企業(yè)人員兼職教師。兼職教師比例不高于四分之一。 基本辦學條件師資合格指標：生師比（18:1）、研究生學位教師比例（15%）、高級職稱教師比例（20%）,當前高職教師的主要問題,1.（思想理念問題）學科體系課程觀念根深蒂固，對“工學結(jié)合、行動導向、一體化”等課程觀念，在思想上能夠被動接受，但難以主動落實到行動之中。,2.（實踐能力問題）大多數(shù)教師缺乏企業(yè)崗位工作經(jīng)歷，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗，缺乏前沿技術(shù)知識，只有間接經(jīng)驗。,3.（教學能力問題）不知道按照課程的能力目標重組教材，不懂得進行課程體系、課

9、程內(nèi)容設(shè)計；只知道教“書”，不知道教“課”，更不知道“課程設(shè)計”。,實踐教學條件建設(shè)：,校內(nèi)實訓、實習場室建設(shè)應(yīng)注意的問題： （1）盡可能將“學習訓練環(huán)境”與“生產(chǎn)環(huán)境”相結(jié)合，將“教學型項目任務(wù)”與“工作型項目任務(wù)”相結(jié)合，將“學習”與“工作”相結(jié)合。 （2）建設(shè)一定數(shù)量的理論教學與實踐教學一體化的“一體化教室”。 （3）運用信息化技術(shù)，建立仿真模擬訓練室（虛擬工廠/車間、虛擬工藝、虛擬對抗、虛擬設(shè)計）。 （4）注意“單一功能”和“多功能復合型”實訓實習場室的數(shù)量、實訓實習項目數(shù)量以及設(shè)備的科學配置。,建設(shè)目標要求：為培養(yǎng)高技能型人才提供一個儀器設(shè)備技術(shù)先進、環(huán)境設(shè)施完善、數(shù)量充足、校內(nèi)外優(yōu)

10、勢互補的實踐教學硬件平臺。,（1）主要功能：通過校企合作，實現(xiàn)工學結(jié)合，培養(yǎng)學生職業(yè)能力。使學生能在真實的工作環(huán)境中，接受現(xiàn)代企業(yè)文化氛圍的熏陶，了解崗位的社會屬性，熟悉相關(guān)行業(yè)先進的設(shè)備、技術(shù)路線和生產(chǎn)工藝，按照職業(yè)標準、行業(yè)企業(yè)的規(guī)范要求開展實訓或頂崗實習，可極大地提高學生整體就業(yè)競爭力，有效縮短畢業(yè)學生的工作適應(yīng)期，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。 其它功能：發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，互惠雙贏；企業(yè)深度參與專業(yè)建設(shè)，增強專業(yè)建設(shè)能力與水平；聯(lián)合培養(yǎng)“雙師”隊伍，優(yōu)化學校“雙師”隊伍結(jié)構(gòu)；開展橫向課題研究；提供畢業(yè)生就業(yè)渠道。,校外實訓、實習基地建設(shè)：,（2）存在的主要問題： 國家無政策機制保障，企業(yè)沒有義務(wù)

11、； 企業(yè)“功利性”太強，無明顯利益驅(qū)動； 院校無資源優(yōu)勢，難以實現(xiàn)互惠雙贏； 以勞代學、跟崗、看崗實習，效果差。,（3）解決辦法 國家出臺校企合作相關(guān)政策，明確企業(yè)責任義務(wù)； 發(fā)揮校企資源優(yōu)勢，互惠雙贏，走共同發(fā)展道路。 理想辦法：“實施戰(zhàn)略聯(lián)盟，實現(xiàn)深度合作”-融入合作企業(yè)，豐富合作內(nèi)容、提高合作層次、提升合作內(nèi)涵。 （如：引“企” 入“?！保ⅰ靶Ｖ袕S”；進“企”辦“校” ，建立“廠中?！?）,五、高職教育的質(zhì)量監(jiān)控問題,教育的本質(zhì)特征-服務(wù)（為提高人的綜合素質(zhì)和社會文明水平服務(wù)，為人類自身發(fā)展和社會進步服務(wù)）,高職教育是以“服務(wù)”為宗旨的教育-服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學生（全心全意為學

12、生的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)，為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)）,基于“服務(wù)”理念的教育質(zhì)量觀-提供的教育服務(wù)滿足社會和學生發(fā)展需要的程度。,高職教育質(zhì)量標準-學生滿意度、企業(yè)滿意度、社會滿意度。,高職教育質(zhì)量的評價主體-學生、用人單位、教育行政主管部門、社會各界。（第三方評估機構(gòu)）,構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控機制與保障體系： -教學質(zhì)量監(jiān)控保障體系建構(gòu)及運行條例 -教學督導委員會工作條例 - 各種質(zhì)量標準與評價（評估）辦法 - 各種教學環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控管理辦法 - 畢業(yè)生跟蹤調(diào)查：向畢業(yè)生、用人單位調(diào)查,高職院校質(zhì)量監(jiān)控存在的問題與不足： 1.質(zhì)量評價標準不太合理 2.教學過程監(jiān)控不夠全面 3.重教學監(jiān)控輕教育監(jiān)控 4

13、.缺乏有效的跟蹤與反饋,六、高職院校的教科研問題,高職院校為什么要有教科研？ 1.高職院校是高校,高校的職能之一:科學研究。 2.科研提升教學品質(zhì),教研提高教學質(zhì)量。,楊叔子：教學和科研是高校職能中兩個相對獨立而又相互促進的職能，教學與科研互動已成為高校發(fā)展的主旋律，沒有科研的教學是不完整的教學，沒有教學的科研也不是高校中的科研, 脫離教學的科研和脫離科研的教學都是不完整、不完善的高校教學與科研，它們都是培養(yǎng)人才的重要手段。,高職院校教科研工作主要內(nèi)容： 1.結(jié)合學校發(fā)展和專業(yè)建設(shè)需要，重點做好學校發(fā)展過程中的問題研究和教學改革研究； 2.圍繞重慶市及周邊地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展需要，重點做好應(yīng)

14、用型技術(shù)研究； 3.注重與重慶市和國家科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃接軌，組織科研“精兵強將”開展國家和地區(qū)建設(shè)與改革發(fā)展中帶有全局性、戰(zhàn)略性和前瞻性的一些重大理論與實際問題研究； 4.校企合作，促進產(chǎn)學研發(fā)展。承擔橫向科研項目，獲得企業(yè)的科研經(jīng)費的支持，使合作雙方共同受益。 5.加強科學研究成果的轉(zhuǎn)化工作，促進科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，發(fā)揮其應(yīng)有的社會效益與經(jīng)濟效益。,七、高職院校的社會服務(wù)問題,高校的職能之一:服務(wù)社會。高職院校與普通高校相比，其社會服務(wù)的職能更為直接、更為突出、意義更為重要?！耙苑?wù)求生存，以貢獻促發(fā)展”-高職院校開展社會服務(wù)，既是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求，也是學校自身生存發(fā)展

15、的需要。,高職院校開展社會服務(wù)存在的主要問題： 1.各級政府均缺乏政策支持和配套制度，對高職教育辦學投入明顯不足； 2.高職院校對社會服務(wù)還不夠重視，普遍缺乏激勵機制，教師熱情不高； 3.高職院校開展社會服務(wù)工作的機構(gòu)不健全，服務(wù)能力與水平普遍較弱。,高職院校開展社會服務(wù)的主要工作內(nèi)容：,1.技術(shù)服務(wù)：與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展橫向科研項目研究、產(chǎn)品研發(fā)工作，為行業(yè)企業(yè)提供決策咨詢與技術(shù)支持。 2.培訓服務(wù)：充分利用學院現(xiàn)有資源，拓展實訓基地的職能，融教學、研究、生產(chǎn)服務(wù)于一體，不斷拓展各類社會培訓服務(wù)。 3.文化服務(wù)：做永川區(qū)乃至重慶市社會文化的輻射源、創(chuàng)新源，引導地區(qū)社會文化向健康方向發(fā)展。（“大

16、學文化”不僅要高于“社會文化”，也要融入“本地文化”，還要引領(lǐng)“地區(qū)文化”發(fā)展?。?八、高職院校的學生教育與管理問題,開展大學生思想政治教育的主要工作任務(wù)： 1.以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育； 2.以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育； 3.以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德與法制教育；（突出職業(yè)道德教育） 4.以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育（職業(yè)素質(zhì)）。,新時期高校大學生的特點： 表面成熟，但思想認識模糊； 思想活躍，但鑒別能力不夠； 個性張揚，但集體觀念較差； 積極主動，但抗挫能力不強； 進取心強，但主管努力不足。,開展“

17、三自”教育： 自我教育、自我服務(wù)、自我管理 生活上要自理！ 管理上要自治！ 思想上要自我教育！ 學習上要高度自覺！,高職院校學生的學風問題：學風欠佳！ 學習目標不明確 學習動力還不足 學習自覺性不高,學生學風自查（十問）： 1.你的出勤率（到課率）是多少？有效的學習時間是多少呢？ 2.你遵守課堂紀律嗎（你認真聽老師講課嗎）？你做學習筆記嗎？你做作業(yè)認真嗎？你抄襲過別人的作業(yè)嗎？ 3.你是否做過學習計劃呢？制定的計劃能夠落實嗎？ 4.你的雙休日是怎樣度過的？雙休日做過與學習有關(guān)的事情嗎？ 5.你主動與班主任或任課老師及同學們交流過學習方面的問題嗎？你向家長匯報過你的學習情況嗎？ 6.你的學習動機

18、是什么（你為什么學習、為誰學習）？你有明確的學習目標和職業(yè)方向嗎？ 7.你去圖書館（新華書店）借（買）過書嗎？借（買）的都是些什么樣的書呢？ 8.你思考過適合自己的學習方法嗎？你自己是否有一套有效的學習方法？ 9.你經(jīng)常參加校內(nèi)外與學習有關(guān)的活動嗎？是主動參加還是被動參加的？ 10.你在學習過程中遇到學習上的困難是如何克服解決的？在學習過程中你幫助或求助過別人嗎？,九、高職教育的教學方法問題,高職教育倡導的教學模式與教學方法：是以能力為本位、學生為主體、教師為主導的教學模式與教學方法。 教學模式：一體化教學模式?！耙惑w化”教學在理論層面是指理論教學與實踐教學一體化，在操作層面是指“教、學、做”

19、一體化。 教學方法：行動導向教學法?！靶袆訉蚍ā笔墙y(tǒng)稱，具體教學方法有：項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、案例教學法、模擬教學法、引導文教學法、問題教學法、討論式教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、現(xiàn)場教學法、實驗實訓法以及各高職院校自創(chuàng)的教學方法等（目前沒有統(tǒng)一規(guī)范名稱）。,十、高職院校的辦學特色問題,特色的基本含義：人無我有（獨特性或個性化） 人有我優(yōu)（杰出性或優(yōu)質(zhì)性） 人優(yōu)我新（開拓性或創(chuàng)新性）,學校辦學特色：是指學校在一定辦學思想指導下和長期辦學實踐中逐步形成的獨特的優(yōu)質(zhì)的和富有開創(chuàng)性的個性特征和風貌。特色包括學校文化制度特色、辦學理念特色、專業(yè)特色、辦學模式特色、人才培養(yǎng)模式特色、校園環(huán)境特色、技術(shù)開發(fā)及社會服務(wù)特色等。從某種意義上講，特色就是存在價值，特色就是辦學水平。學校辦學追求特色、培育特色，實際上是追求“差異化”特色發(fā)展戰(zhàn)略。辦學特色既是學校的生存戰(zhàn)略，更是一種發(fā)展戰(zhàn)略。,對“辦學特色”的共識： 辦學特色是一種歷史積淀 辦學特色是一種精華提煉