英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(程曉棠).ppt

1、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（初中）,責(zé)任專家 程曉堂,前測(cè),你對(duì)課標(biāo)的哪些部分最熟悉？ 你對(duì)課標(biāo)的哪些部分困惑最多？ 你是否覺(jué)得課標(biāo)規(guī)定有些內(nèi)容不合理？ 你覺(jué)得課標(biāo)對(duì)一線教師的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在哪些方面？ 你是否通讀過(guò)課標(biāo)？,英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）2001年開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 經(jīng)過(guò)兩年實(shí)驗(yàn)后，教育部于2003年在實(shí)驗(yàn)區(qū)就課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)方面。 在調(diào)研的基礎(chǔ)上，教育部啟動(dòng)了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)8年的時(shí)間，2011年4月修訂工作完成。,一、引言,關(guān)于三個(gè)版本英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明,2001年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）涵蓋了小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段的內(nèi)容。 2003年版普通高

2、中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）只涉及高中階段內(nèi)容，代替2001年版本中的高中部分。 2011年版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)只包括小學(xué)和初中階段的內(nèi)容。,二、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況,本專題主要解讀修訂后的義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的初中部分。為了便于大家更加準(zhǔn)確地把握修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，我們首先對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的修訂情況做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。,（一）標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和整體思路,標(biāo)準(zhǔn)的修訂以國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要精神為指導(dǎo)思想，以推動(dòng)教育均衡發(fā)展、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，鞏固和深化十年來(lái)課程改革實(shí)驗(yàn)所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，力求使修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)有利于解決課程改革中尚未解決的問(wèn)題。,突出體現(xiàn)課程對(duì)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的意義

3、，進(jìn)一步明確英語(yǔ)課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。,以全國(guó)義務(wù)教育階段英語(yǔ)教育的中等發(fā)展水平為基準(zhǔn)，考慮全國(guó)各地英語(yǔ)教育發(fā)展的階段性和地區(qū)不平衡性等因素，在保持標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整部分具體目標(biāo)要求，以更好地反映全國(guó)廣大地區(qū)的教學(xué)實(shí)際水平和未來(lái)發(fā)展需求。,充分反映各地在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)以及參與調(diào)研的專家、學(xué)者和一線教師提出的意見(jiàn)和建議； 提高標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和可讀性，提高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。,（二）修訂的主要方面,經(jīng)過(guò)十年新課程的實(shí)驗(yàn)，廣大英語(yǔ)教師從課程理念到教學(xué)行為都發(fā)生了顯著的變化，

4、他們高度認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)代表了先進(jìn)性和時(shí)代性，是指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的重要綱領(lǐng)性文件。 由于標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿得到了普遍的認(rèn)可，所以修訂后的標(biāo)準(zhǔn)保留了實(shí)驗(yàn)稿的總體框架、基本理念、總體目標(biāo)和絕大多數(shù)具體目標(biāo)。,課程繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)方式上，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用英語(yǔ)創(chuàng)造條件。,修訂后的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中針對(duì)課程理念和改革過(guò)程中需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，提出了更加具體和可操作的教學(xué)建議。對(duì)教學(xué)建議逐條進(jìn)行了整合和文字修訂，力爭(zhēng)重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，具有指導(dǎo)性和可操作性。,修訂后的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步反映了國(guó)際外

5、語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。外語(yǔ)教育從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而一個(gè)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)的過(guò)程。,修訂稿仍然以描述學(xué)生“用英語(yǔ)做事”為主線，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。修訂稿在教學(xué)建議中從八個(gè)方面為英語(yǔ)教師提出了既具有指導(dǎo)意義、又具有一定可操作性的建議，體現(xiàn)了以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的改革方向。,從標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施以來(lái)，一線英語(yǔ)教師對(duì)任務(wù)型教學(xué)表現(xiàn)出積大的熱情，但對(duì)于如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)也存在著一些困惑和問(wèn)題。外語(yǔ)教學(xué)界對(duì)于任務(wù)型教學(xué)是否適合中

6、國(guó)的國(guó)情也有爭(zhēng)議，有人直接借“任務(wù)型教學(xué)”批評(píng)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程過(guò)于西化，不符合中國(guó)的國(guó)情。,修訂后的標(biāo)準(zhǔn)將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。,修訂稿增加了教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例； 將音標(biāo)寫入課標(biāo)里：“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞（五級(jí)知識(shí)目標(biāo)）。 修訂后的課標(biāo)單獨(dú)列出了義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的詞匯表（1600詞），而且單獨(dú)列出了小學(xué)階段的400個(gè)左右的核心詞匯。,三、標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容解讀,課程性質(zhì) 課程基本理念 課程設(shè)計(jì)思路 課程目標(biāo) 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

7、 實(shí)施建議 附錄,（一）關(guān)于課程性質(zhì),課程性質(zhì)部分主要說(shuō)明英語(yǔ)課程的價(jià)值和任務(wù)； 在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)整體國(guó)民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)民的國(guó)際交流能力奠定基礎(chǔ)。 在義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程對(duì)青少年的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。,義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。,

8、就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。,標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程的性質(zhì)的重新界定有利于我們回答一個(gè)老生常談的問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語(yǔ)？ 在中國(guó)以及世界上很多地區(qū)，相當(dāng)多的外語(yǔ)（特別是英語(yǔ)）學(xué)習(xí)者在生活或工作中并不使用外語(yǔ)（包括不能使用、不需要使用等情況）。,相當(dāng)多的人學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了升學(xué)、獲得資格證書、某職或晉升。 由此引發(fā)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)外語(yǔ)而不使用外語(yǔ)算不算浪費(fèi)？如果學(xué)習(xí)外語(yǔ)只是為了升學(xué)、獲得資格證書、某職或晉升，那么我們的政策是否合理？,如我們認(rèn)可英語(yǔ)

9、課程的工具性和人文性雙重屬性，那么就可以這樣回答以上問(wèn)題：不管是否使用外語(yǔ)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)都是有意義的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅可以（可能）獲得一種交流工具，而且能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。,（二）關(guān)于課程基本理念,基本理念既是標(biāo)準(zhǔn)制訂者在制訂標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中遵循的理念，也是標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念。通常，教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行闡述：,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)及功能 外語(yǔ)教育的意義及目的 外語(yǔ)教育的過(guò)程及方法 學(xué)生和教師的作用 教學(xué)材料的作用 外語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的原則,兩個(gè)版本標(biāo)準(zhǔn)的“基本理念”比較,2001版本的基本理念 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育； 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放； 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異； 采用活

10、動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與； 注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展； 開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。,2001年版本“基本理念”分析 2001年版本比較全面； 缺乏外語(yǔ)特色，好像適合所有學(xué)科； 沒(méi)有突出外語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)教學(xué)的核心理念。,2011年版本的6條基本理念： 注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值 ； 面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異； 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性； 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力； 豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。,兩個(gè)版本的標(biāo)準(zhǔn)反映了基礎(chǔ)教育英語(yǔ)新課程基本理念在過(guò)去十年的變化。修訂版具

11、有以下特點(diǎn)： 更加清楚、更加準(zhǔn)確； 更加具有英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)； 更容易理解，對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用更加明晰。,（三）關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路,英語(yǔ)課程的總體設(shè)計(jì)思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語(yǔ)課程理念為指導(dǎo)，立足國(guó)情，綜合考慮我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段起，建立一個(gè)以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系。,這一課程體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面設(shè)計(jì)課程總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。,根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，以初中畢業(yè)為終點(diǎn)（即義務(wù)教育9年級(jí)），并與高中階

12、段的英語(yǔ)課程相銜接。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，形成循序漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的課程。,設(shè)置分級(jí)課程目標(biāo)借鑒了國(guó)際上通用的分級(jí)方式，力求體現(xiàn)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語(yǔ)課程具有整體性、靈活性和開(kāi)放性。,在九級(jí)目標(biāo)體系中，一至五級(jí)為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級(jí)為6年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級(jí)為9年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級(jí)為普通高中的目標(biāo)要求。,在九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)中，一級(jí)、三級(jí)、四級(jí)和六級(jí)為過(guò)渡級(jí)別。分級(jí)目標(biāo)的設(shè)置有利于在課程實(shí)施中對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)也為課程的靈活性和開(kāi)放性提供了依據(jù)。 問(wèn)題：三級(jí)、四級(jí)在初中階段的具體作用 是什么？,考慮到我

13、國(guó)地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實(shí)施方案。,（四）關(guān)于課程目標(biāo),義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。,以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語(yǔ)課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，又有利于學(xué)生發(fā)展思維能力，從而全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。,為什么要把情感態(tài)度列為課程

14、目標(biāo)？,（1）語(yǔ)言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。 （2）情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。 （3）情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，所有學(xué)科都有責(zé)任和義務(wù)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。,如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？,（1）有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，而且還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。 （2）學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的各種情感態(tài)度，如動(dòng)機(jī)、興趣、自信、意志，可以轉(zhuǎn)化到其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中以及學(xué)生將來(lái)從事的工作和社會(huì)活動(dòng)之中。,（3）有些情感態(tài)度，如祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野，在表面上與英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有直接聯(lián)系，但應(yīng)該滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。,為什么要把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)？

15、,（1）使用學(xué)習(xí)策略能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。 （2）發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。 （3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。,如何理解言知識(shí)和語(yǔ)言技能目標(biāo)？,(1)語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能都是目標(biāo)，也都是內(nèi)容。 (2)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是同步發(fā)展的，二者不可分割。,如何理解語(yǔ)言技能的橫向聯(lián)系與縱向發(fā)展？,（1）橫向聯(lián)系指同一級(jí)別中各種技能的相互滲透相互支持?？v向發(fā)展指語(yǔ)言技能從低級(jí)別向高級(jí)別逐步發(fā)展的過(guò)程。 （2）為了使技能目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中具有可操作性，課標(biāo)把一至五級(jí)的技能目標(biāo)逐級(jí)描述，每一級(jí)目標(biāo)又按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫分別描述。,文化意識(shí)和跨文化交際能力指什么？,（1）文化知識(shí)指學(xué)生了解

16、的中外文化知識(shí)。 （2）文化理解指學(xué)生對(duì)中外文化及其差異的理解過(guò)程或理解能力。 （3）跨文化交際意識(shí)指對(duì)外國(guó)文化與本國(guó)文化的異同的敏感度以及在使用外語(yǔ)時(shí)根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)文化來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言產(chǎn)出的自覺(jué)性。,（4）跨文化交際能力指根據(jù)文化環(huán)境，在理解并尊重交際雙方的文化背景的前提下，恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。,（五）關(guān)于分級(jí)標(biāo)準(zhǔn),將實(shí)驗(yàn)稿中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”； 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化； 按五個(gè)方面描述各級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)； 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)和涵蓋關(guān)系，高級(jí)別自動(dòng)涵蓋低級(jí)別的要求。,分級(jí)目標(biāo)框架,分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn),“能”字為先：始終體現(xiàn)“能用英語(yǔ)做事情”的基本理念； 知

17、識(shí)與技能并重，有機(jī)結(jié)合； 語(yǔ)言目標(biāo)與非語(yǔ)言目標(biāo)并重； 過(guò)程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重；,五級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)（說(shuō)）,1能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，參與討論； 2能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)； 3能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?4能有效地詢問(wèn)信息和請(qǐng)求幫助； 5能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話； 6能用英語(yǔ)表演短??； 7能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。,五級(jí)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)（語(yǔ)法）,理解附錄“語(yǔ)法項(xiàng)目表”中所列語(yǔ)法項(xiàng)目并能在特定語(yǔ)境中使用； 了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能； 在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能； 理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式描述人和物；描述具體事件和具體

18、行為的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。,（六）關(guān)于實(shí)施建議,教學(xué)建議 評(píng)價(jià)建議 教材編寫建議 利用與開(kāi)發(fā)課程資源用,教學(xué)建議,面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ) 注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力 加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力,結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材 合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道 不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求,評(píng)價(jià)建議,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用 體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位 依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn) 注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性 形成性評(píng)價(jià)要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程,終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力 注意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系 小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主 合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試,（七）關(guān)于附錄,語(yǔ)音項(xiàng)目表 詞匯表 語(yǔ)法項(xiàng)目 功能意念 話題 課堂教學(xué)指導(dǎo)與建議,關(guān)于語(yǔ)音項(xiàng)目,語(yǔ)音教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境