信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.doc

1、信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 硬件的認知網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能更加逼真的模擬出微觀世界中的各種現(xiàn)象，在視覺上提供一些能表現(xiàn)真實世界現(xiàn)象、事件和故事的實例，學(xué)生能用這些實例進行問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的活動，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將能促進本地和遠距離的協(xié)作以及師生之間的通訊，并且能幫助他們成為由學(xué)者和科學(xué)家組成的更大世界的一部分，使“天涯若比鄰”不再是夢想，有助于培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者的合作、討論和反思能力等等。 于是我們積極參與了國培中“信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”課題的研究，并把著眼點放在了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)

2、方式轉(zhuǎn)變的研究上。希望通過研究打破學(xué)生單純接受教師傳授知識的被動局面，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。案例計算機硬件的認識 本案例由我設(shè)計。教學(xué)環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)教室，我事先已經(jīng)準備了大量有關(guān)計算機硬件尤其是主機里的實體東西，教學(xué)過程分為四個階段： （1）激趣導(dǎo)入：利用多媒體演示各種硬件的樣子與作用。 （2）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生通過網(wǎng)上瀏覽各種硬件而認識這些硬件的名稱，并且通過相關(guān)鏈接了解相關(guān)硬件的知識。 （3）鞏固應(yīng)用：學(xué)生交流上網(wǎng)學(xué)習(xí)情況，回答書本上的問題，接著在課堂上測試學(xué)習(xí)情況，用事先準備好的各種硬件進行提問，說出名字和其作用！ （4）課外延伸：教師提供書

3、中未提及的硬件，請學(xué)生課后自己再上網(wǎng)查詢資料。 因為學(xué)生年齡比較小并且農(nóng)村學(xué)生多，對知識的探究有深有淺，常常不能有一個清晰的整體性的認識，有時還需要教師利用課件將知識簡單歸納總結(jié)，使學(xué)生對知識有一個整理與深化的過程。為了檢測學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師需要學(xué)生解決新的問題，此時教師必須提供一些新的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生進入“學(xué)生自測”獨立完成學(xué)習(xí)檢測，教師通過網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對學(xué)生的答題情況、正確率進行監(jiān)控。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不受時間的限制，如果學(xué)生在課上時間不夠用還可另找時間上網(wǎng)完成練習(xí)，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課題研究的幾點反思和疑惑：反思： 1.一堂網(wǎng)絡(luò)課下來，學(xué)生們熱熱鬧鬧地上網(wǎng)查閱資料，又是

4、討論、學(xué)生們真的很忙。小組合作有了、網(wǎng)絡(luò)查資料有了、交流匯報有了，可就是找不到明確表述該教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。這樣的網(wǎng)絡(luò)課，熱鬧但是無說服力。 2. 消極、被動狀態(tài)下的學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)的物質(zhì)載體，是被動的學(xué)習(xí)主體。教師布置學(xué)生上網(wǎng)搜索、自己看書并不等同于自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地從事“意義建構(gòu)”才是成為自主學(xué)習(xí)的主體。 3. 注意網(wǎng)絡(luò)資源的可靠性（資源來源真實）；注意資源的教學(xué)性。（衡量標(biāo)準：資源本身的科學(xué)性、資源的難易程度是否符合學(xué)生的認知水平、資源是否和當(dāng)前教學(xué)任務(wù)相符、資源是否吸引學(xué)生、資源是否有啟發(fā)性）；注意資源的結(jié)構(gòu)，避免分散學(xué)生的注意力。 疑惑： 1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是否會因為它的形象性，直觀性剝奪學(xué)生的想象力與再創(chuàng)造能力，從而忽視實際的操作能力和實物的認知能力？ 2.網(wǎng)絡(luò)的開放性、綜合性、虛擬性和擴展性成為學(xué)科發(fā)展新的增長點。但如何有效的結(jié)合才能發(fā)揮最大的效率呢？ 信息技術(shù)的應(yīng)用過程是我們對教學(xué)理念、教學(xué)方式、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等一系列問題的再造過程。這種再造，讓我們深刻感受到信息化建設(shè)給教育帶來的革命性影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的過程，我們在物理通、資源通、信息通等領(lǐng)域都作了一定的實驗，也取得了十分明顯的效果，但是，在系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃，教師理念的進一步轉(zhuǎn)型，技術(shù)更新以及服務(wù)轉(zhuǎn)變領(lǐng)域，我們還有很長的路要走，特別是在思考網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息