本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)（吳忠豪）.ppt

1、本體性教學(xué)內(nèi)容 vs 教學(xué)設(shè)計(jì),上海師范大學(xué) 吳忠豪,課程內(nèi)容（teachin content） 教學(xué)內(nèi)容（curriculum content）,在西方英語(yǔ)國(guó)家專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)中沒(méi)有“教學(xué)內(nèi)容一詞，有“課程內(nèi)容”一詞，“課程內(nèi)容”是指“進(jìn)入學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的文化?！?國(guó)際課程百科全書(shū)把教學(xué)內(nèi)容定義為“一些學(xué)程中所包含的特定的事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、法則和問(wèn)題等”。 “教學(xué)內(nèi)容”作為教育理論領(lǐng)域的一個(gè)基本術(shù)語(yǔ)，主要流行于前蘇聯(lián)，蘇聯(lián)解體后的俄羅斯以及我國(guó)。在我國(guó)流行的主要原因應(yīng)和長(zhǎng)期來(lái)我們引進(jìn)前蘇聯(lián)的學(xué)制和課程及其教育理論體系有關(guān)。,教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)校教育中，教學(xué)內(nèi)容指進(jìn)入學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域的文化。 在各門(mén)課程中，教

2、學(xué)內(nèi)容這一術(shù)語(yǔ)涉及學(xué)程中包含的特殊事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)、原則、問(wèn)題等等。 黃甫全主編高等教育出版社 281-283,教學(xué)（課程）內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)別,教學(xué)內(nèi)容是為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等要素。,教材內(nèi)容指?jìng)鬟f課程內(nèi)容的憑借。,教什么,用什么來(lái)教,教學(xué)內(nèi)容是課程的核心要素,教學(xué)內(nèi)容作為課程的核心要素，在課程構(gòu)建中具有極其重要的意義。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容是課程決策課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的前提和基礎(chǔ)，離開(kāi)了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)就成了一紙空文。,課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容,2001版教學(xué)目標(biāo)：5315字 2011版教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容 5510字,一、語(yǔ)文教材編

3、寫(xiě)缺乏必要的依據(jù)； 二、沒(méi)有確定的教學(xué)內(nèi)容，加劇語(yǔ)文教學(xué)難度； 三、教師個(gè)人選擇教學(xué)內(nèi)容隨意性很大。,本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì),一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容 二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)四、研究本體教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵 五、結(jié)合閱讀的表達(dá)練習(xí)設(shè)計(jì),語(yǔ)文課程內(nèi)容分類(lèi),非本體性課程內(nèi)容 各科共同承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 審美教育 多元文化 ,本體性課程內(nèi)容 語(yǔ)文課程獨(dú)有的，反映語(yǔ)文課程本質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容 語(yǔ)文知識(shí) 語(yǔ)文方法 語(yǔ)文技能,袁瑢老師經(jīng)典案例二年級(jí)顆粒歸公,我奶奶養(yǎng)了五只鵝。這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡它們，常常給他們喂食。鵝一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。

4、,袁瑢老師經(jīng)典案例,我奶奶養(yǎng)了五只鵝。（ ）紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡（ ），常常給（ ）喂食。（ ）一看見(jiàn)他，就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)。 二年級(jí)顆粒歸公,這些鵝,它 們,它 們,鵝,師：填得對(duì)。（指第一個(gè)括號(hào)）“這些鵝”是指哪些鵝？ 生：“這些鵝”指的是奶奶養(yǎng)的五只鵝。 師：對(duì)了，是指奶奶養(yǎng)的五只鵝?！拔业艿芴貏e喜歡它們”，這“它們”是指誰(shuí)？ 生：這個(gè)“它們”是指那五只鵝。 師：是指這五只鵝?！俺３＝o它們喂食”，也是指這五只鵝。這地方不填“它們”可填什么？ 生：我弟弟特別喜歡“這五只鵝”。 師：可以的。 生：我弟弟特別喜歡“這些鵝”。 師：可以的。這句話(huà)如果改填“這些鵝”，我們一起

5、讀讀看。 生：（齊讀）“我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食?！?師：從“這些鵝紅嘴巴”開(kāi)始，讀到“給這些鵝喂食”，一起讀。 生：（齊讀）“這些鵝紅嘴巴，高額頭，渾身雪白。我弟弟特別喜歡這些鵝，常常給這些鵝喂食?！?師：想想看，你們覺(jué)得用“它們”好，還是用“這些鵝”好，為什么呢？,生：我說(shuō)用“它們”好，因?yàn)橛谩八鼈儭笔呛芎?jiǎn)潔的。 師：噢，簡(jiǎn)潔了。 生：因?yàn)橛谩斑@些鵝”，“這些鵝”太多了。 師：對(duì)呀，你看“這些鵝”“這些鵝”，用得太多了，聽(tīng)起來(lái)就顯得羅嗦了。用“它們”很明確，就是指的這些鵝，用“它們”來(lái)代替“這些鵝”，就不喀蘇了，所以這句話(huà)要用“它們”。講話(huà)要有變化。看下面一句，“鵝一看見(jiàn)他，

6、就伸長(zhǎng)了脖子圍著他轉(zhuǎn)”，如果這兒不用“鵝”，用“它們”來(lái)代替，好不好？ 生：這里用“它們”，小弟弟也用“他”，別人搞不清楚了，詞是指誰(shuí)？ 生：“它們！又用得太多了。 師：對(duì)呀，要是這地方再用“它們”，“它們”又用得太多了。我認(rèn)為還有一個(gè)原因，上面一句主要是講誰(shuí)的事情？ 生：是講弟弟喜歡鵝的事情。 師：對(duì)，這一句是講誰(shuí)的事情？ 生：這句話(huà)是講鵝的事情。 師：對(duì)，是講鵝對(duì)弟弟的態(tài)度，主要是講鵝的事情，所以一開(kāi)始說(shuō)清楚“鵝”怎么樣；剛才同學(xué)們說(shuō)的也是對(duì)的。所以這地方用“鵝”好。 生：這里用“它們”不會(huì)混起來(lái)的，“它們”的“它”是動(dòng)物的“它”，后面的“他”是指人的“他”，不會(huì)混起來(lái)的。 師：你講的也有

7、道理，要是看著字，“它”是指動(dòng)物，后面的“他”是指人，但我們讀的時(shí)候，就沒(méi)辦法分辨了。,那天，我弟弟拾了一籃子稻穗，正要送到隊(duì)里去，那五只淘氣的鵝以為又給它們喂食來(lái)了，嘎嘎嘎地追了上來(lái)。弟弟把籃子舉得高高的，大聲喊：“這是隊(duì)里的，不給你們吃！”可是鵝一點(diǎn)也不聽(tīng)話(huà)，它們拍著翅膀，盯著籃子，嘎嘎嘎地叫著往上撲。弟弟左躲右閃，急得滿(mǎn)頭是汗。,師：這句話(huà)講了那五只鵝追了上來(lái)，追了上來(lái)以后，弟弟怎么樣了？鵝又怎么樣了？后來(lái)弟弟又怎么樣了？誰(shuí)把下面的句子讀出來(lái)？ （指名學(xué)生讀課文。） 師：現(xiàn)在把書(shū)合攏，我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。書(shū)上說(shuō)那五只鵝追了上來(lái)，要小朋友接下去寫(xiě)三句話(huà)。怎么寫(xiě)呢？仔細(xì)看這幅圖，看著弟弟的樣子和

8、神態(tài)，鵝的樣子，想想書(shū)上講的內(nèi)容，然后寫(xiě)三句話(huà)：先寫(xiě)弟弟怎么樣，再寫(xiě)鵝怎么樣，再寫(xiě)弟弟又怎么樣。 生：（寫(xiě)句子。）,于永正：高爾基和他的兒子,一、感情朗讀指導(dǎo) 二、如何寫(xiě)批注指導(dǎo) 三、代兒子給父親寫(xiě)信,番茄太陽(yáng) 蘇教版第八冊(cè),牽引笑線(xiàn)、感悟內(nèi)涵 第一回環(huán)：感悟笑容純美 第二回環(huán)：再悟笑中心酸 第三回合：領(lǐng)悟笑中溫暖 第四回合：再悟笑中深意,晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì),主題：尊重 1、對(duì)晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?2、對(duì)人的尊重，導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考； 3、對(duì)國(guó)家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。,討論問(wèn)題1：,然而，今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為晏子的語(yǔ)言，雖給人的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)是

9、在做語(yǔ)言游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話(huà)，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。 一位外交官,師：對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如下觀(guān)點(diǎn) （贊成 不贊成 說(shuō)不準(zhǔn)）,討論問(wèn)題2： 然而，今天，一位歷史學(xué)家對(duì)晏子使楚這樣評(píng)價(jià)： 一個(gè)人的智慧不能代表國(guó)家的智慧；一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永久的尊重。“晏子使楚”與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān)。,番茄太陽(yáng),蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè),教學(xué)重點(diǎn) 初步把握課文的主要內(nèi) 容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在 聯(lián)系。感受藺相如在澠池會(huì)中 的智勇雙全，在面對(duì)廉頗挑釁 時(shí)的寬闊胸襟；感受廉頗知錯(cuò) 就改的勇氣；體會(huì)兩人以國(guó)家 利業(yè)為重的愛(ài)國(guó)之心。,將相和教學(xué)目標(biāo)：,教學(xué)過(guò)

10、程設(shè)計(jì),一、解課題，引出人物 二、抓不和，尋找原因 三、看相如，智勇雙全 四、學(xué)廉頗，深明大義 五、尋聯(lián)系，評(píng)價(jià)人物 六、抓提升，課后延伸,“教課文”教學(xué)內(nèi)容的確定,非本體性 （教材內(nèi)容）,零散、無(wú)序、經(jīng)驗(yàn)化,深入挖掘,“教語(yǔ)文”教學(xué)內(nèi)容的確定,本體性 教學(xué)內(nèi)容 （知識(shí)技能方法）,遷移,滲透,學(xué)會(huì),情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),文化,思維,審美,本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì),一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇,美麗的西雙版納,教學(xué)目標(biāo) 1、正確認(rèn)讀11個(gè)生字。寫(xiě)5個(gè)生字。 2、能正確朗讀課文，知道西雙版納既是植物王國(guó)，又是和動(dòng)物王國(guó)，選擇自己喜歡的 小節(jié)背誦。 3、了解我國(guó)國(guó)土遼闊，資源豐富，激發(fā)

11、學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能正確朗讀課文，知道西雙版納既是植物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)，,1、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容必須是本體性的,香港，璀璨的明珠,1、正確、流利地朗讀課 文，理解課文中四字詞語(yǔ)。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至 六個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。 3、理解香港是我國(guó)南海 之濱璀璨的明珠。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中四至六個(gè)詞語(yǔ)說(shuō) 話(huà)寫(xiě)話(huà)。,教學(xué)目標(biāo),1、正確、流利地朗讀課文，掌握文中生詞。2、認(rèn)識(shí)香港，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)香港的思想感情。3、指導(dǎo)學(xué)生理解“東方之珠”的含義。 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)香港，理解“東方之珠”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。,教學(xué)目標(biāo),1、重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容必須是本體性的,教學(xué)目標(biāo)

12、1、認(rèn)識(shí)課文中10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。 3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)：知道相互稱(chēng)贊帶來(lái) 的快樂(lè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu) 點(diǎn)。,二年級(jí)稱(chēng)贊,1、認(rèn)識(shí)課文中10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)。 2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。 3、先講故事，再分小組表演。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)講述課文故事,1、主要教學(xué)內(nèi)容必須是本體性的,2、選擇教學(xué)內(nèi)容的基本依據(jù),根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)年段目標(biāo) 針對(duì)課文的主要特點(diǎn),爬黃山,人物對(duì)話(huà)描寫(xiě) 三種不同位置的提示語(yǔ) 人物動(dòng)作描寫(xiě)具體 黃山天都峰的描寫(xiě)很生動(dòng)，很形象 通過(guò)一件事反

13、映一個(gè)深刻的哲理,霧?。ㄌK教版三年級(jí)）,三九嚴(yán)寒，大地冰封。松花江畔的十里長(zhǎng)堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿(mǎn)了枝頭,在陽(yáng)光的照耀下,銀光閃爍,美麗動(dòng)人。這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀(guān)。 霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

14、最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全是銀松雪柳了。 清早，寒風(fēng)吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀(guān)賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù)，便會(huì)情不自禁的贊嘆：這真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”呀！ 蘇教版第七冊(cè),薛法根霧凇,一、檢查預(yù)習(xí)（25分） 1、默寫(xiě)：水汽、霧氣、霜花、霧凇，遇冷凝結(jié)” 2、理解霧凇 水汽： 霧氣： 霜花： 霧?。?3、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言分別說(shuō)清各自的形成過(guò)程；最后再 連起來(lái)介紹“水汽霧凇”的形成。,2、讀第一句話(huà)，和后面八句話(huà)有什么聯(lián)系？（先概括后具體） 3、讀3-6句，找出寫(xiě)霧氣變化的詞語(yǔ) 4、哪幾句是寫(xiě)霜花的？讀7-8句， 這里沒(méi)有出現(xiàn)霜花，用什么詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？ 白銀 銀線(xiàn)

15、銀條 銀松雪柳 （討論比喻）,二、讀課文第二段，理解霧凇是怎樣形成的1、霧凇形成要8到10個(gè)小時(shí)，課文用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)的？,霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全是銀松雪柳了

16、。,這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。,二、讀課文第二段，理解霧凇是怎樣形成的 1、霧凇形成要8到10個(gè)小時(shí)，課文用幾句話(huà)寫(xiě)出來(lái)的？,霧凇，俗稱(chēng)樹(shù)掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過(guò)于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。從當(dāng)年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿(mǎn)水庫(kù)里的水從發(fā)電站排出時(shí)，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。,二、讀課文第二段，比較說(shuō)明和描寫(xiě)的區(qū)別 1、課文用8句話(huà)寫(xiě)出霧凇的變化

17、。分別讀前4句和后4句，比較句子表達(dá)上的變化。,每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長(zhǎng)堤。樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。漸漸地，燈光、樹(shù)影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線(xiàn)，逐漸變成銀條，最后十里長(zhǎng)堤上全是銀松雪柳了。,每當(dāng)夜晚，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便被風(fēng)吹向兩岸，十里長(zhǎng)堤上的樹(shù)木被霧氣淹沒(méi)了。松針、柳枝上就會(huì)慢慢地一層又一層地結(jié)霜。最初很細(xì)，逐漸變粗，最后十里長(zhǎng)堤上全是霧凇了。,2、試著用說(shuō)明的語(yǔ)言改寫(xiě)后4句話(huà)。,植物媽媽有辦法,孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽?zhuān)暮榧摇ＥｑR有腳，鳥(niǎo)有翅膀

18、，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。 蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀(guān)察。那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它,1、蒲公英是怎樣傳播種子的？ 2、學(xué)習(xí)“先讀，再問(wèn)，后說(shuō)”的方法。 3、用“先讀、再問(wèn)、后說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)3-4節(jié)。,把、被字句教學(xué)： 蒲公英把降落傘送給 蒼耳媽媽把盔甲 只要被風(fēng)一吹，孩子們 只要被動(dòng)物的皮毛掛住,比較句子

19、孩子們就離開(kāi)媽媽 孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽 豆莢炸開(kāi) 啪的一聲，豆莢炸開(kāi),說(shuō)話(huà)：植物媽媽怎樣傳播種子？ 其他植物還有什么辦法傳播種子,寫(xiě)話(huà)：你知道的一種植物傳播種子的辦法。,1、課文寫(xiě)了哪幾種植物媽媽?zhuān)f(shuō)說(shuō)他們是怎樣傳播種子的？ 蒲公英：降落傘 風(fēng)吹 蒼耳：帶刺 掛住動(dòng)物皮毛 豌豆：太陽(yáng)曬 炸開(kāi) 2、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn) 課文是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)出植物播 種方法的？ 3、用詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一種你知道的植物傳播種子的辦法,植物媽媽有辦法,孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽?zhuān)暮榧摇ＥｑR有腳，鳥(niǎo)有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)

20、。 蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽。植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)觀(guān)察。那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它,基礎(chǔ)性與發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容的平衡,學(xué)習(xí)課文生字、詞語(yǔ) 正確流利朗讀課文,新授的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法， 側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練,3、處理好基礎(chǔ)性與發(fā)展性教學(xué)內(nèi)容,本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì),一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)的不同價(jià)值追求,課文內(nèi)容的完整性 初讀課文 分段講讀 總結(jié)提升,教學(xué)內(nèi)容

21、的完整性 實(shí)例辨認(rèn) 實(shí)踐練習(xí) 方法遷移,姥姥的剪紙,一、揭示課題，了解剪紙 二、研讀課文，體會(huì)技藝之“神“ 三、品讀課文，體會(huì)祖孫情深 四、課外延伸，總結(jié)下課,姥姥的剪紙,一、揭示課題，了解剪紙 二、讀姥姥技藝之“神”，學(xué)習(xí)品讀方法 三、運(yùn)用品讀方法，讀祖孫情 四、運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)話(huà) 五、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙， 剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。,祖父的園子,片段一：學(xué)習(xí)的自主 瀏覽全文，寫(xiě)出腦海里冒出來(lái)的詞語(yǔ)，把這些初步感受變?yōu)閱?wèn)題。 片段二：概括的精準(zhǔn) 蕭紅在園子里干了哪些事，圈出關(guān)鍵詞。 片段三：讀寫(xiě)的遷移 認(rèn)識(shí)通過(guò)人的神態(tài)和對(duì)

22、話(huà)描寫(xiě)，把一件事寫(xiě)得比較具體。 片段四：認(rèn)識(shí)借景抒情。 體會(huì)“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”感受蕭紅借景物的自由來(lái)表達(dá)她自由的心境。認(rèn)識(shí)借景抒情。 片段五：句子訓(xùn)練 我愿意（ ），就（ ）；,片段三： 讀寫(xiě)的遷移 虞：蕭紅所寫(xiě)的九件事中，寫(xiě)得最具體的是 生：鏟地 虞：說(shuō)話(huà)要有依據(jù)，憑什么說(shuō)“鏟地”寫(xiě)得最具體？ 生1：鏟地寫(xiě)的節(jié)數(shù)多，有九個(gè)小節(jié)呢！字?jǐn)?shù)也多。 師：對(duì)，以后如果我們要寫(xiě)具體一件事，就要多寫(xiě)寫(xiě)幾個(gè)小節(jié)，多寫(xiě)點(diǎn)字。 生2：“鏟地”這一段中有我與祖父的對(duì)話(huà)，其他事情的敘述中沒(méi)有。 虞：對(duì)！同學(xué)們記住，我們?cè)趯?xiě)一件事情的時(shí)候，如果能抓住對(duì)話(huà)來(lái)描寫(xiě)，那就能把這件事寫(xiě)得比較具體。

23、 生3：“鏟地”這一段落中寫(xiě)了祖父的笑，笑了很多次。 虞：說(shuō)明什么？ 生：通過(guò)寫(xiě)人的神態(tài)也可以寫(xiě)具體。 虞：由此看來(lái)，我們要讓一件事寫(xiě)得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。,淺水洼里的小魚(yú)（第一稿設(shè)計(jì)）,一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1播放課件：（小魚(yú)海里游） 2. 用“有的有的”練習(xí)說(shuō)句子。 3.出示課題（板書(shū)：淺水洼里的小 “魚(yú)”） 二、感情朗讀，體味“魚(yú)兒在乎”。 1生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2。讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)淺水洼里小魚(yú)怎么啦 3指導(dǎo)朗讀，感受“蒸”字字形,三、朗讀感悟，感受“男孩在乎”。 1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)小男孩怎么做 隨機(jī)出示句子：“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，

24、撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?2. 學(xué)生反復(fù)演示撿起小魚(yú)扔回大海的動(dòng)作。體會(huì)小男孩的辛苦。 3、自由讀一讀3至6段?？梢苑纸巧x，還可以表演讀。 四、游戲激趣，鞏固生詞。 指名讀詞語(yǔ)，師隨機(jī)點(diǎn)擊詞語(yǔ)， 五、總結(jié)全文，拓展升華。 1讀了這篇課文，你想對(duì)可愛(ài)的小男孩說(shuō)些什么？ 2當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？出示練習(xí)： （1）一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)_ （2）一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)_ 3小結(jié)：,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的研討,（1）引導(dǎo)學(xué)生用“有的有的”練習(xí)說(shuō)句子。 （2）說(shuō)話(huà)練習(xí)：小魚(yú)兒,你們?cè)趺戳?在想些什么,說(shuō)些什么 （3）讀了這篇課文，你想對(duì)可愛(ài)的小男孩說(shuō)些什么？ （4

25、）“當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？填空練習(xí)： 一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)_ 一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)_,圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程,一、學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 二、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)處境 三、朗讀感悟，感受愛(ài)心 四、游戲激趣，鞏固生詞 五、總結(jié)全文，拓展升華,一、直接導(dǎo)入，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)“灘”，理解“淺水洼”。 二、朗讀第一段，體會(huì)處境，認(rèn)識(shí)“灘、甚、至、蒸、死”，理解“甚至”。 三、朗讀第二段和最后一段，感受愛(ài)心，認(rèn)識(shí)“繼、叨、乎”，理解“叨念、在乎”。 四、游戲鞏固識(shí)字， 五、指導(dǎo)寫(xiě)“乎、至”兩個(gè)字。,燕子專(zhuān)列學(xué)習(xí)目標(biāo),1、學(xué)習(xí)生字，理解“呼吁、驟降、瀕臨”等意思 。 2、朗讀課文，

26、感受瑞士人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。 3、進(jìn)行“讀讀劃劃注注”的讀書(shū)訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀的能力。 4、通過(guò)“呼吁“這一練習(xí)，訓(xùn)練有條理地說(shuō)一段話(huà)。,教學(xué)過(guò)程：,一、揭示課題 1.從生活中引出課題。 2、對(duì)課題質(zhì)疑引出第一自然段。 二、整體感知 1、再讀讀課文，想想課文一步步是怎么寫(xiě)的 2. 概括課文的主要內(nèi)容 三、了解燕子的麻煩 1、討論燕子的麻煩 2、朗讀訓(xùn)練,四、感悟政府決策的偉大 2、如果你就是電臺(tái)的播音員你會(huì)代表政府說(shuō)些什么？ 3、作為瑞士電臺(tái)的播音員，向全國(guó)人民呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng) 五、感受居民的愛(ài)心 句子練習(xí)：貝蒂不在乎 ，不在乎 ，不在乎 ，只在

27、乎 。 六、總結(jié)作業(yè) 1、從課文中摘錄描寫(xiě)天氣寒冷的詞語(yǔ)， 2、寫(xiě)一寫(xiě)：如果你就是其中的一只小燕子，你會(huì)對(duì)那些幫助過(guò)你的人們說(shuō)些什么呢？ 我想對(duì)貝蒂說(shuō) 我想對(duì)瑞士政府說(shuō) 我想對(duì)說(shuō)。,燕子專(zhuān)列,一、讀課文，說(shuō)說(shuō)燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩 用上課文中的詞語(yǔ)，以下面句子為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。 二、瑞士電臺(tái)的播音員呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng) 1、讀讀1、2、3小節(jié)，想想哪些內(nèi)容是必須要說(shuō)清的？ 燕子遇險(xiǎn) 政府決定 對(duì)市民的呼吁 2、作為瑞士電臺(tái)的播音員，向全國(guó)人民呼吁進(jìn)行保護(hù)燕子的專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng) 三、貝蒂和父母親救助小燕子的經(jīng)過(guò) 1、可以描寫(xiě)那些內(nèi)容？ 天氣寒冷 山路崎嶇 救援困難 冒險(xiǎn)救助 2、先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)

28、一寫(xiě)。,事情是這樣的：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。,用上課文中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)燕子的危險(xiǎn)的處境 氣溫驟降， 風(fēng)雪不止；長(zhǎng)途跋涉，疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 開(kāi)頭：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩,這年春天，成千上萬(wàn)只燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩 當(dāng)時(shí)瑞士境內(nèi)氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡,當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。成千上萬(wàn)只燕子路過(guò)此地時(shí)找不

29、到食物，再加上經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡。,當(dāng)時(shí)燕子正從南方飛回北方，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉到達(dá)了瑞士境內(nèi)，已經(jīng)非常疲勞，可是當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。,圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,抓住重點(diǎn)內(nèi)容具體細(xì)化指導(dǎo) 追求教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的完整性 舍棄與目標(biāo)無(wú)關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,狼和鹿,一、檢查預(yù)習(xí)，初步理解課文 二、探究森林的變化 三、探究鹿群的變化 四、探究狼成為功臣的原因 五、悟道理，明寫(xiě)法 六、布置作業(yè),詞語(yǔ)理解 理清人、狼、鹿、林之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。,1、指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，劃出直接描寫(xiě)森林的句子。 2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)對(duì)比

30、描寫(xiě)。 一百多年 整個(gè)森林像著了火,1、小組合作完成表格。通過(guò)數(shù)字對(duì)比說(shuō)明了鹿群的變化。 2 思考省略號(hào)的作用。 3、感受比喻句表達(dá)的生動(dòng)性。,1用因果關(guān)系的句子說(shuō)一說(shuō)。 （1）狼是森林的“功臣”，是因?yàn)?（2）狼是鹿群的“功臣”，是因?yàn)?（3）狼是森林和鹿群的“功臣”，是因?yàn)?還因?yàn)?2 認(rèn)識(shí)分號(hào)的作用,1、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法續(xù)寫(xiě)故事。,添加語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn) 8個(gè),A、理清人、狼、鹿、林之間的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。 B、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)。 C、通過(guò)數(shù)字對(duì)比說(shuō)明鹿群的變化。 D、省略號(hào)的作用。 E、比喻句表達(dá)的生動(dòng)性。 F、用因果關(guān)系句子說(shuō)話(huà)。 G、認(rèn)識(shí)分號(hào)作用 H、用對(duì)比寫(xiě)法續(xù)寫(xiě)故事。,狼和鹿

31、（第八冊(cè)）,教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞，了解文中狼和鹿相互依存的關(guān)系。 2、幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的“先概括后具體”的習(xí)作方法并加以運(yùn)用。 3、傳授閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析句、段，談出自己的感受。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)的“先概括后具體”的習(xí)作方法，并運(yùn)用之。,板塊一：預(yù)習(xí)反饋 理解詞語(yǔ) 板塊二：讀題找句 了解關(guān)系 板塊三：習(xí)得方法 嘗試表達(dá) 板塊四：復(fù)習(xí)鞏固 運(yùn)用表達(dá),狼和鹿（第八冊(cè)）,板塊一：預(yù)習(xí)反饋 理解詞語(yǔ) 板塊二：讀題找句 了解關(guān)系 板塊三：習(xí)得方法 嘗試表達(dá) 板塊四：復(fù)習(xí)鞏固 運(yùn)用表達(dá),1、從文章中找出描寫(xiě)狼和鹿的詞語(yǔ)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)比寫(xiě)法。 活潑而美麗的鹿，

32、林間嬉戲。 貪婪而兇殘的狼，對(duì)鹿下毒手。,2、比較句子，體會(huì)如何將一句話(huà)寫(xiě)具體 森林里響起槍聲，狼一只跟著一只被打死。 槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。,3、引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“先概括后具體”的方式分析作者是如何將“當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰！睂?xiě)具體的。 4、用“先概括后具體”的方式分析段落,當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死恰Ｋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。/槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。/凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉6千多只。,狼吃掉一些鹿,使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘；

33、而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?先概括后具體的寫(xiě)法,一、認(rèn)識(shí)方法 當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?。他們組成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。/槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一個(gè)跟著一個(gè)，哀嚎著倒在血泊中。/凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉6千多只。,二、課文是怎樣用先概括后具體方法寫(xiě)具體的 隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。/整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。/

34、疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。,三、運(yùn)用“先概括后具體”的寫(xiě)法，嘗試表達(dá) 1、人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，鹿居然是毀滅森林和鹿群的“禍?zhǔn)住薄?2、可以分幾層意思把這段話(huà)寫(xiě)具體。 森林成了鹿的王國(guó) 森林鬧起了饑荒 疾病在鹿群中游蕩 3、運(yùn)用“先概括后具體”的方法改寫(xiě)課文段落。,完整的學(xué)習(xí)過(guò)程,例證 辨認(rèn),方法 實(shí)踐,遷移 運(yùn)用,規(guī)則 辨認(rèn),方法 實(shí)踐,獨(dú)立 運(yùn)用,規(guī)則 總結(jié),表達(dá)方法的實(shí)踐活動(dòng)天然動(dòng)物園漫游,1、由遠(yuǎn)及近的描寫(xiě) “斑馬!斑馬!”阿里指著右前方喊起來(lái)。順著他指的方向，我們看到不遠(yuǎn)處，斑馬成群，灰蒙蒙一片，足有

35、五、六百匹!車(chē)子慢慢逼近，到了只有二十來(lái)米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆?，有的豎起耳朵傾聽(tīng)，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態(tài)，逗人喜愛(ài)。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿(mǎn)美麗條紋的身軀，在陽(yáng)光下顯得油光滑亮。 （1）讀讀描寫(xiě)遠(yuǎn)處情境的語(yǔ)句， （2）讀讀描寫(xiě)近處情境的語(yǔ)句 （3）學(xué)生討論：這樣描寫(xiě)有什么好處？（體會(huì)由遠(yuǎn)及近的描寫(xiě)方法。）,2、點(diǎn)面結(jié)合的描寫(xiě)方法,長(zhǎng)頸鹿在這里是出沒(méi)最多的。進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，我們一下子就遇見(jiàn)了二三十只。他們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)蔭下亭亭玉立，簡(jiǎn)直不動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些

36、長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去。一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車(chē)子奔前跑后，周旋了好一陣子。 (1) 讀讀描寫(xiě)長(zhǎng)頸鹿群的句子，讀讀描寫(xiě)老母猴的句子。 （2）學(xué)生討論：哪些是面的描寫(xiě)，哪些是點(diǎn)的描寫(xiě)？體會(huì)點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)的好處。,3、運(yùn)用“由遠(yuǎn)及近”方法描寫(xiě),長(zhǎng)頸鹿在這里是出沒(méi)最多的。進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，我們一下子就遇見(jiàn)了二三十只。他們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)蔭下亭亭玉立，簡(jiǎn)直不動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。更有趣的是，成群的非洲基馬猴正在這些長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去。一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一

37、邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車(chē)子奔前跑后，周旋了好一陣子。,“長(zhǎng)頸鹿！長(zhǎng)頸鹿!”進(jìn)入動(dòng)物區(qū)不久，阿里指著右前方喊起來(lái)。順著他指的方向，我們看到不遠(yuǎn)處有二三十只長(zhǎng)頸鹿。他們高揚(yáng)著細(xì)長(zhǎng)的脖子，在樹(shù)蔭下亭亭玉立，簡(jiǎn)直不動(dòng)不動(dòng)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去恍若一幅巨大、迷人的風(fēng)光畫(huà)。 車(chē)子慢慢逼近，到了只有二十來(lái)米遠(yuǎn)，我們看到一幅有趣的畫(huà)面，只見(jiàn)成群的非洲基馬猴在這些長(zhǎng)頸鹿中間蹦來(lái)蹦去。一只老母猴從樹(shù)上跳到一只長(zhǎng)頸鹿的背上，一邊啃著野果，一邊朝我們擠眉弄眼，似乎在挑逗我們哩!當(dāng)我們從它們中間穿過(guò)時(shí)，頑皮的基馬猴竟圍著車(chē)子奔前跑后，周旋了好一陣子。,車(chē)子慢慢逼

38、近，到了只有二十來(lái)米遠(yuǎn)，它們還是那樣泰然自若，毫不驚慌，有的在安詳?shù)爻圆?，有的豎起耳朵傾聽(tīng)，有的用舌尖舔著同伴，有的在踢蹄撒歡，互相嬉鬧真是千姿百態(tài)，逗人喜愛(ài)。而且一匹匹都那樣膘肥體壯，布滿(mǎn)美麗條紋的身軀，在陽(yáng)光下顯得油光滑亮。,4、運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)斑馬,5、運(yùn)用“由遠(yuǎn)及近”或“點(diǎn)面結(jié)合”的方法，通過(guò)合理想象，描寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物。,在長(zhǎng)滿(mǎn)水草的池塘邊，站著幾只剛從水里鉆出來(lái)的河馬，渾身濕漉漉的。我們來(lái)到離它們不到五十米的地方，他們竟沒(méi)有察覺(jué)，及至發(fā)現(xiàn)我們，便發(fā)出一陣可怕的吼聲。這些龐然大物，身長(zhǎng)丈余，最大的足有三噸重。這大概就是它們“有恃無(wú)恐”的原因吧!前進(jìn)途中，我們?cè)噲D接近一只非

39、洲水牛。相距百米之外，它就警覺(jué)我們的到來(lái)，朝我們滿(mǎn)懷敵意地蹬著眼睛。我們的車(chē)只好停下來(lái)，雙方僵持了幾分鐘，最后還是我們倒車(chē)后退了。因?yàn)樗Ｊ呛軆疵偷模_撞汽車(chē)的事已發(fā)生過(guò)很多起。阿里說(shuō)，一只被激怒的水牛，往往是游人所面臨的最大威脅。,本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì),一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)容二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)四、重視本體教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵研究,四、重視本體教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵研究,由于長(zhǎng)期缺乏對(duì)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等程序性知識(shí)的深入研究，因此對(duì)中小學(xué)到底需要教學(xué)哪些閱讀方法和寫(xiě)作方法等一直沒(méi)有形成共識(shí)，更不用說(shuō)對(duì)每種具體的方法究竟需要教到什么程度的具體闡述了。無(wú)論寫(xiě)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的

40、，編語(yǔ)文教材的，還是教語(yǔ)文的，甚至包括研究語(yǔ)文課程與教學(xué)理論的，幾乎講不出個(gè)所以然。現(xiàn)實(shí)狀況是幾乎每位語(yǔ)文教師都在課堂上教這些“知識(shí)”，但幾乎每位語(yǔ)文教師所教的“知識(shí)”都是不一樣的，因?yàn)榻處煻际菓{個(gè)人對(duì)這類(lèi)程序性知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的。,于永正月光曲,一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想” 1、讀第9自然段，哪些寫(xiě)事物，哪些是聯(lián)想。 2. 去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99的美 3. 小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。,二、拓展延伸，實(shí)踐操練 1、讀短文，畫(huà)出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？,三、拓展延伸，遷移寫(xiě)作 1、修改短文，荷花 2、修

41、改后交流。,選擇教學(xué)內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，難度極高的工作,科學(xué)性 正確的，公認(rèn)的 適切性 切合小學(xué)生心理特點(diǎn)，切合年段目標(biāo) 實(shí)效性有用的，有效的、可遷移的 典型性 針對(duì)課文的主要特點(diǎn),編寫(xiě)要點(diǎn)：按照事情發(fā)展順序有條理地記敘一件事情；把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)具體；主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句 A教師:1、通過(guò)對(duì)動(dòng)詞的細(xì)致描寫(xiě)，把事情寫(xiě)具體。2、通過(guò)引導(dǎo)，明了把事情寫(xiě)具體的其它方法。 B教師：1.嘗試分解事情經(jīng)過(guò)；2.針對(duì)事情密切相關(guān)的人物、事物、景物進(jìn)行描寫(xiě)；3.認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在記事作文中的作用，并能?chē)L試運(yùn)用。,寫(xiě)一件事情,人物語(yǔ)言描寫(xiě),讓文章中的人物說(shuō)話(huà) 描

42、寫(xiě)人物語(yǔ)言的四種提示語(yǔ) 把人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)具體 用人物語(yǔ)言表達(dá)思想情感 用語(yǔ)言刻畫(huà)人物性格特點(diǎn),環(huán)境描寫(xiě),環(huán)境描寫(xiě)種類(lèi) 社會(huì)環(huán)境 自然環(huán)境,環(huán)境描寫(xiě)作用 交代背景 推進(jìn)情節(jié) 刻畫(huà)人物性格特點(diǎn) 抒發(fā)情感,管建剛作文周報(bào)評(píng)講,一、題目講評(píng) 二、語(yǔ)氣詞運(yùn)用 咦，是誰(shuí)送來(lái)的？唉，真是倒了霉啦！ 媽呀，那么多呀！哎呦呦，這是什么呀！ 三、四字詞語(yǔ)連用 聞風(fēng)喪膽，屁滾尿流 氣喘吁吁，滿(mǎn)頭大汗 四、反復(fù)，對(duì)偶 一塊塊每位的蛋糕，一碗碗好吃的湯圓,二、新授,1、諧音很智慧 我的戰(zhàn)“痘”生活終于結(jié)束了 2、標(biāo)點(diǎn)很認(rèn)真 加引號(hào) 3、提示語(yǔ)不帶說(shuō)最精彩 練習(xí),本體性教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì),一、本體和非本體教學(xué)內(nèi)

43、容二、本體性教學(xué)內(nèi)容的選擇三、聚焦本體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)四、重視本體教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵研究 五、結(jié)合閱讀的表達(dá)練習(xí)設(shè)計(jì),1、創(chuàng)設(shè)情境轉(zhuǎn)述,就是根據(jù)課文內(nèi)容生成合適的情境話(huà)題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)。這是閱讀課上最常用的一種訓(xùn)練表達(dá)能力的方式。 主要特點(diǎn)：一是生成的說(shuō)話(huà)情境須有變化，必須轉(zhuǎn)述，不是簡(jiǎn)單地復(fù)述；二是可以從課文中找到現(xiàn)成內(nèi)容，無(wú)須再尋找新的內(nèi)容。,哪吒鬧海,一、學(xué)生復(fù)述課文故事 二、龍王時(shí)候向哪吒的父親告狀，他會(huì)怎么說(shuō)？ 三、龍王告狀以后，父親會(huì)去責(zé)問(wèn)哪吒，哪吒在父親面前是怎樣辯解的？,2、變換文體轉(zhuǎn)述（改寫(xiě)）,改換文體轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容。比如將桂林山水這篇課文改寫(xiě)成一篇導(dǎo)游詞，將驚弓之鳥(niǎo)改寫(xiě)成課本

44、劇。,師：五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用都弄明白了嗎？ （全班學(xué)生舉手，表示明白了。） 師：我想讓你們寫(xiě)一篇新型玻璃“自述”?！白允觥本褪亲约航榻B自己?，F(xiàn)在我把全班分為五組，第一組寫(xiě)“夾絲網(wǎng)防盜玻璃自述”，第二組寫(xiě)“夾絲網(wǎng)玻璃自述”，第三組寫(xiě)“變色玻璃自述”，第四組寫(xiě)“吸熱玻璃自述”，第五組寫(xiě)“吃音玻璃自述”。現(xiàn)在你們都是新型玻璃了。請(qǐng)把你們各自的特點(diǎn)、作用寫(xiě)出來(lái)，為自己作個(gè)廣告。看誰(shuí)會(huì)夸自己。當(dāng)然嘍，要實(shí)事求是，不要吹牛。 全班學(xué)生寫(xiě)“自述”。師巡視。 學(xué)生寫(xiě)完后交流。 新型玻璃,3、創(chuàng)造性表達(dá),基于課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用課文的留白空間展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，也是課堂教學(xué)中出現(xiàn)頻率很高的一種表

45、達(dá)練習(xí)方式。這類(lèi)表達(dá)練習(xí)適用于二年級(jí)以上各年級(jí)的課文教學(xué) 。,【課例】月光曲,貝多芬聽(tīng)了盲姑娘彈鋼琴，推門(mén)進(jìn)去為兄妹倆彈鋼琴。他為什么推門(mén)而入，他會(huì)想寫(xiě)什么？老師設(shè)計(jì)了這樣一段想象說(shuō)話(huà)練習(xí)： 貝多芬想： ，于是他推門(mén)而入。,4、評(píng)價(jià)性表達(dá),閱讀課文時(shí)，教師經(jīng)常要求學(xué)生對(duì)課文中的人物作出自己的評(píng)價(jià)。,【課例】 1、讀課文，用一句話(huà)概括你對(duì)普羅米修斯的印象。 普羅米修斯（ ） （是非常機(jī)智的神、是勇敢而極富同情心的神、是不向惡勢(shì)力屈服的英雄、是愿為人類(lèi)幸福不惜挑戰(zhàn)天規(guī)的大英雄） 2、“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神”，圍繞這一觀(guān)點(diǎn)，在課文中找出能支持這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的具體事實(shí)。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 當(dāng)時(shí)

46、人類(lèi)的生活痛苦 決心為人類(lèi)盜取天火 機(jī)智地偷取了火種 把火種帶到人間 3、把以上材料整理成一段話(huà)，說(shuō)明普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。要求：表達(dá)連貫、有條理，有說(shuō)服力。 4、每個(gè)同學(xué)再選擇一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，在課文中找出能支持這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的具體材料，組織成一段話(huà)，對(duì)普羅米修斯作出評(píng)價(jià)。要求說(shuō)得有條理，有說(shuō)服力。,5、說(shuō)明性表達(dá),閱讀課上經(jīng)常有各種問(wèn)題討論，引發(fā)師生對(duì)話(huà)。如果教師能夠改換思路，把學(xué)生對(duì)問(wèn)題表達(dá)的清晰完整及語(yǔ)言組織的通順連貫作為教學(xué)目標(biāo)，那么閱讀課內(nèi)不少問(wèn)題討論可以轉(zhuǎn)化為很好的語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)。,【課例】船長(zhǎng),1、“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”船長(zhǎng)下令后，瘋狂的人群安靜了，“大家沉

47、默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志”，是哪些原因使得“瘋狂的人群安靜了”？ 生1：因?yàn)槟腥擞胸?zé)任和義務(wù)保護(hù)婦女與兒童，船長(zhǎng)的命令很正確，是得人心的。 生2：不少男人拼命擁擠正是為了保護(hù)自己的妻子兒女！ 生3：因?yàn)殡x開(kāi)船沉沒(méi)還有20分鐘時(shí)間，如果遵守秩序就可以保證每個(gè)人的撤離。 生4：那些獨(dú)身的男人因?yàn)槭艿郊o(jì)律的約束，也不敢擁擠，可以保證撤離的速度。 2、誰(shuí)能把這些原因連起來(lái)，連貫地說(shuō)清楚“沒(méi)有一個(gè)人違抗船長(zhǎng)的意志”的原因？,生：“船長(zhǎng)下令后，瘋狂的人群安靜了”，其中的原因主要有三點(diǎn)：首先，船長(zhǎng)的命令很正確，因?yàn)樵谖ｋy時(shí)刻作為男人有責(zé)任和義務(wù)保護(hù)婦女與兒童；其次，良好的秩序可以加快撤離速度，可以讓更多

48、人安全撤離；第三，離開(kāi)船沉沒(méi)還有20分鐘時(shí)間，這些時(shí)間可以保證船上人員撤離。,因?yàn)榇L(zhǎng)的命令是正確的：1、大家知道輪船沉沒(méi)還要20分鐘時(shí)間，船上人員有足夠時(shí)間撤離；2、良好的秩序可以加快撤離速度；3、再說(shuō)男人有義務(wù)保護(hù)婦女和兒童。由于這三個(gè)原因，使瘋狂的人群安靜下來(lái)。,6、結(jié)合課文寫(xiě)讀后感,河子是一位身體畸形的女孩。五歲那年她有了一位繼父，繼父告訴她在她15歲的時(shí)候可以帶她去看海。于是繼父帶她我走出家門(mén)，教他學(xué)做家務(wù)，鼓勵(lì)她讀書(shū)識(shí)字，還讓和子獨(dú)自外出購(gòu)物。河子為了看海做了很多努力，但是，繼父在即將離世時(shí)告訴她，帶她去看海其實(shí)是一個(gè)美麗的謊言。繼父去世了，河子慢慢和正常人一樣可以照顧自己了，完成

49、了繼父的心愿。 我看見(jiàn)了大海,第一課時(shí)：讀懂課文,師：現(xiàn)在課文已經(jīng)讀完了。想一想，你自己再讀這篇課文，你會(huì)從哪些方面來(lái)讀，從哪些方面來(lái)談？ 生1：從繼父的“謊言”來(lái)談。 生2：從河子“自立”來(lái)談。 生3：從“看?！钡慕嵌葋?lái)談。 生4：聯(lián)系河子與繼父的親情來(lái)談。 師：下節(jié)課，我們自己再讀課文。把不同的思考、感受記錄下來(lái)。,（學(xué)生匯報(bào)讀后感的題目）,生：看大海，就得自理、“騙子”、海水好藍(lán)好藍(lán)、我慶幸是你的女兒、下輩子我還做你父親、目標(biāo)才是關(guān)鍵、只因有你、騙局、謊言、目標(biāo)改變命運(yùn)、海就在你我身邊、如果下輩子你還記得我、有愛(ài)的謊言、只有我懂你、對(duì)不起、河子繼父大海、圓不了的謊言、大海好藍(lán)、陽(yáng)光總在風(fēng)

50、雨后、你是我心中的一盞燈、承諾、我們看海去、下輩子，我還要當(dāng)你女兒、唯一的親人、心之海、來(lái)世再見(jiàn)、繼父的自白、這個(gè)“繼父怪”、大海的內(nèi)涵、面朝大海，春暖花開(kāi)、不一樣的繼父、我看見(jiàn)了愛(ài)之海、擁有、有一種希望源自大海,題目點(diǎn)評(píng),生1：我對(duì)這個(gè)“繼父怪”很感興趣。想問(wèn)作者，你說(shuō)這個(gè)“繼父怪”，怪在哪里？ 師：好，咱們請(qǐng)這篇文章的作者做讀的準(zhǔn)備。 生2：這些題目中怎么出現(xiàn)那么多“下輩子”?。?師：你有什么建議？ 生2：雷同的題目，會(huì)給人一種厭煩感。 師：哦，你們看，劉艾眉說(shuō)，因?yàn)槟銈冞@種雷同，她感到厭煩了。（眾笑）當(dāng)然如果這些相同的題目有不一樣的精彩，不同的角度，那就又另當(dāng)別論了。,題目點(diǎn)評(píng),生3：第

51、一，我覺(jué)得我的題目下輩子我還做你父親最好。（眾笑）你們別笑！真的！我就是這樣認(rèn)為！第二，我覺(jué)得面朝大海，春暖花開(kāi)挺好的，還有就是我慶幸我是你的女兒和我們看海去。 生4：我對(duì)那篇只有我懂你很感興趣。到底是誰(shuí)在懂誰(shuí)??？ 生5：我寫(xiě)的。 師：（對(duì)生5）請(qǐng)你也做好準(zhǔn)備，一會(huì)兒我們來(lái)欣賞你的作文?，F(xiàn)在我們先來(lái)欣賞幾位同學(xué)的片段。第一位同學(xué)閆天石。,這個(gè)“繼父怪” 讀我看見(jiàn)了大海有感,一個(gè)身體畸形、長(zhǎng)的鬼斧神工的女孩子，她媽媽說(shuō)她長(zhǎng)的丑，嫌她外出會(huì)給自己丟臉，所以從小不讓她出門(mén)，后來(lái)他的父親去世了，來(lái)了一位繼父。在我的印象里，不管誰(shuí)的繼父都是兇聲惡煞，小孩一不乖，啪啪啪，立馬開(kāi)打。（杜思遠(yuǎn)同學(xué)做出兇聲惡煞

52、的表情，眾笑）但這位繼父卻慈祥無(wú)比，又是鼓勵(lì)又獻(xiàn)愛(ài)心。（余水同學(xué)做出和藹可親的表情，眾笑）這個(gè)繼父怪。他帶河子出門(mén)，還幫著推銷(xiāo)：“喂，過(guò)來(lái)認(rèn)識(shí)一下，這是河子，你們的小朋友河子。”我不禁被他這種雷人的方式雷得外焦里嫩。我們可以設(shè)想一下，一個(gè)長(zhǎng)的畸形的人，光走在大街上，回頭率也是百分之百。何況還一路招搖，引人注目，肯定上八卦頭條?？墒抢^父執(zhí)意帶她出門(mén)，是不是太拼命三郎了。然而，奇怪的是正是這位繼父成就了一個(gè)殘疾孩子不平凡的人生。因?yàn)樗墓郑攀挂欢溽пЭ晌５男』ɑ謴?fù)活力、綻放美麗，也正是他的怪，才是這個(gè)凄涼的故事有了一個(gè)美麗的結(jié)尾。,閆天石,繼 父 讀我看見(jiàn)了大海有感,“放心吧，河子。誰(shuí)笑話(huà)你，我

53、就繼父揚(yáng)起巴掌，做了一個(gè)揍人的動(dòng)作，逗得我破涕為笑了?！边@里的繼父是一個(gè)慈祥、可愛(ài)而又樂(lè)觀(guān)詼諧的形象，阿真把繼父的形象塑造得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。把喜悅的心情和氣氛寫(xiě)進(jìn)了文章中，既不失繼父的慈祥，又不失阿真的稚氣?？芍^是一箭雙雕，一舉兩得。 課文中很多詞都能把阿真心中的感受，從文字的背后滲露出來(lái)。比如，從第七自然段的 “低”、“死死”、“拽”、“緊緊”可以看出阿真當(dāng)時(shí)的害怕和膽怯，還有對(duì)外界的美好事物既欣喜又恐懼的心情。 “我獨(dú)自穿行于鬧市之中，我熟練地做著家務(wù)。我替鄰居照看孩子，每月從她那里得到生活費(fèi)?！毕氡匕⒄娴乃魉鶠橐材苁咕湃碌睦^父會(huì)心一笑。未來(lái)，她一定會(huì)繼續(xù)自強(qiáng)、自立，做到更好。楊

54、明宇,我們，看海去 讀我看見(jiàn)了大海有感,“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán)；海水是咸的；海很大很深；海里有魚(yú)，大魚(yú)小魚(yú)；海上有船，大船小船”。 我看見(jiàn)這串文字一直在河子耳邊回旋，一直在輕輕敲打河子的心。 從那個(gè)八歲的小女孩踏出家門(mén)的第一步開(kāi)始，她的心里，便有一株名為“希望”的幼芽成長(zhǎng)起來(lái)，等待著陪她走沒(méi)有繼父的路。 繼父帶著河子走到大街上，他的大手牽著河子的小手，傳遞父愛(ài)的堅(jiān)定與溫暖。于是，這個(gè)孤僻、自卑的孩子，在慈祥、可親的繼父良苦用心下，改變了自己，成為了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、自立的人。 如果沒(méi)有繼父，這一切都不可能。 她不可能認(rèn)識(shí)那些小伙伴；她不可能獨(dú)自去購(gòu)物；不可能自己承擔(dān)全部家務(wù)；不可能就這樣自在的穿行于鬧市中更不可能養(yǎng)活自己她原本是個(gè)多么自閉的孩子?。?春日融融的上午，繼父叫來(lái)河子，坦白了不能看海的事實(shí)。我無(wú)