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文檔簡介

1、第一節(jié) 教育人事行政概述 第二節(jié) 教師管理 第三節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的管理 第一節(jié) 教育人事行政概述 一、教育人事行政的涵義 二、教育人事行政的基本任務(wù) 三、教育人事的原則,1,第九章,一、教育人事行政的涵義,所謂人事,是指用人以治事,力求人與事的協(xié)調(diào)。 人事行政,是指國家機關(guān)、企事業(yè)單位或社會團體為完成其具體使命,運用科學(xué)方法對于工作人員的選拔、使用、培訓(xùn)、考核、獎懲以及工資、福利待遇方面通過一系列的規(guī)范、制度和措施所實施的管理活動。 教育人事行政是教育人事機關(guān)對教育行政干部、學(xué)校行政干部及學(xué)校教職工的選拔任用、配備、考核、培訓(xùn)、調(diào)動、晉升、獎懲及福利事宜等的管理,它是教育行政工作的重要組成部分

2、。,2,教育行政部門的人事行政,主要分成兩大部分: 一是教育行政部門自身的人事管理,其中包括對教育行政機關(guān)的工作人員和所屬教育行政機關(guān)工作人員的管理(這部分與國家公務(wù)員管理大體相同,不作為研究對象); 二是教育行政部門對所屬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理人員和教學(xué)人員的管理(本章的研究內(nèi)容)。,3,二、教育人事行政的基本任務(wù),教育人事行政的任務(wù),從宏觀上說,主要有兩條: 一是知人善任,量才使用,即發(fā)現(xiàn)、選拔符合現(xiàn)階段干部標(biāo)準(zhǔn),能開拓創(chuàng)新的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、能勝任教學(xué)工作的教師。 二是人盡其才,事竟其功,通過科學(xué)管理,合理地調(diào)配及監(jiān)督獎懲,最大限度地調(diào)動各級各類人員的積極性,充分發(fā)揮全體成

3、員的作用,為教育事業(yè)做出貢獻。,4,具體說: (一)制定教育人事行政的具體政策 (二)任用稱職的教育人員 (三)綜合運用人事管理的各種監(jiān)督和調(diào)節(jié)手段,發(fā)揮教育人員合理組合的作用 (四)建立健全科學(xué)的人事管理制度 三、教育人事行政的原則 (一)德才兼?zhèn)?(二)因事?lián)袢?(三)動力激勵 (四)動態(tài)調(diào)節(jié),5,第二節(jié) 教師的管理,一、教師工作特點及專業(yè)地位 二、教師的職責(zé)與權(quán)利 三、教師人事行政業(yè)務(wù) 四、教師的培訓(xùn) 一、教師工作性質(zhì)及專業(yè)地位 (一)工作性質(zhì) 腦力勞動 、 以個體的獨立勞動為主、 彈性 、以個人示范作用為主導(dǎo) 、 工作效果極易受社會影響 (二)專業(yè)地位 專業(yè)的十項特征(英國霍伊爾)、P

4、255專業(yè)的八大要素P256、高等教育的教師職業(yè)是一種典型的專業(yè)。層次越低,其專業(yè)性可能越缺乏。專業(yè)半專業(yè)準(zhǔn)專業(yè),6,(三)協(xié)調(diào)好教師與行政人員之間的關(guān)系 1、適當(dāng)改變組織結(jié)構(gòu)的形式 封閉和懲罰為主的結(jié)構(gòu):以行政人員為主 開放和人際關(guān)系的結(jié)構(gòu):以教師為主 2、讓教師參與決策 3、委派教師擔(dān)任行政職務(wù),7,二、教師的職責(zé)與權(quán)利,(一)教師的職責(zé) 1、做好學(xué)生思想工作 2、提高教學(xué)質(zhì)量 3、進行科學(xué)研究 4、指導(dǎo)課外活動 5、協(xié)調(diào)學(xué)校與社會、家庭的關(guān)系 6、參與學(xué)校管理 (二)教師的權(quán)利 1、享有勞動和獲得報酬的權(quán)利 2、享有教育和教學(xué)的權(quán)利 3、享有業(yè)務(wù)進修的權(quán)利 4、享有參與學(xué)校管理的權(quán)利,8

5、,三、教師人事行政業(yè)務(wù),(一)資格審定 (二)錄用(三)聘任(四)考核(五)獎懲(六)工資(七)辭退(八)勞保福利(九)退休 三、教師人事行政業(yè)務(wù) (一)資格審定 學(xué)歷審定 指將學(xué)歷作為從事教育工作的前提條件,凡未達到規(guī)定學(xué)歷者,不得進入教育行業(yè)。 學(xué)歷高移趨勢。 考核審定 主要對由于歷史原因已進入學(xué)校系統(tǒng),但還未具備國家規(guī)定學(xué)歷的教師所進行的一種通過考核取得合格證書的制度。,9,(二)錄用 1、錄用方式 (1)任命制 任命制是由上級教育行政部門,根據(jù)教育、教學(xué)工作的需要,有計劃地向?qū)W校派遣教師的制度。這是我國20世紀(jì)90年代中期以前教師任用的主要形式。 它的優(yōu)點是國家能按照需要發(fā)展師范教育,

6、按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教師,并對教師的使用進行統(tǒng)一管理。其缺點是,教師派入容易調(diào)出難,不能形成合理流動機制,往往使學(xué)校管理失去活力,使校長無法行使用人權(quán)力,使校長負責(zé)制流于形式。,10,(2)聘任制 聘任制是教育行政部門或?qū)W校,通過一定的契約或合同聘用教師的制度。聘用雙方明確各自的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任,實行雙向選擇。 教師可以應(yīng)聘、也可以拒聘。教育行政部門和學(xué)校,可以擇優(yōu)聘用,對不稱職的教師,也可以不聘用。我國將逐步實行教師聘任制。 關(guān)于聘任制的研究逐漸受到關(guān)注。,11,(3)代用制 代用制是教育行政部門為解決某些地區(qū),特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足的矛盾,聘用一部分適合任教的公民到學(xué)校代課的制

7、度。這種制度雖然緩解了師資匱缺的困難,但由于標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,管理不規(guī)范,造成整體質(zhì)量難以保證,工資經(jīng)常拖欠等諸多弊端。,12,2、錄用程序:初步篩選、核查、面試、測試、 最終篩選、作出決定 (三)聘任 工作聘任 職務(wù)聘任 高教系列(教授、副教授、講師、助教) 中教(高級、一級、二級、三級) 小教(高級、一級、二級、三級)系列,13,(四)考核 1、教師考核的內(nèi)容 (1)政治思想 (2)文化專業(yè)知識水平 (3)教育教學(xué)能力 (4)工作成績 (5)履行職責(zé) 2、教師考核的方法 (1)學(xué)校行政主管對教師的考核(學(xué)期、學(xué)年) (2)教師自我考核 (3)教師之間的考核 (4)學(xué)生對教師的考評,14,(五)國

8、外教師任用制度簡介 1、不定期合同制(Contract) 2、定期合同制(Fixed term contract) 3、公務(wù)人員終身制:法、德 4、終身制(Tenure):美國 5、合同制與終身制并行,15,四、教師的培訓(xùn) (一)教師培訓(xùn)的必要性 1、知識爆炸 2、教育對象的變化 3、教師自身專業(yè)發(fā)展的需要 (二)教師培訓(xùn)的形式 職前訓(xùn)練 師范教育 教師教育 在職培訓(xùn),16,(三)國外教師在職培訓(xùn)模式 1、高校本位模式 以高等院校為基地,利用高等院校的教育資源,對在職教師所實施的以系統(tǒng)理論教學(xué)與研究為主的教育模式。 2、校本模式 以中小學(xué)為基地,把教育教學(xué)實踐作為主渠道,輔之以理論課程教學(xué),大

9、學(xué)和中小學(xué)合作的培訓(xùn)模式。,17,3、教師中心模式 指通過設(shè)立專門的教師繼續(xù)教育基地,旨在提高教師教學(xué)技能為主的教育模式。主要包括教師培訓(xùn)中心、民間非營利性教師委員會、協(xié)會以及各種教師專業(yè)團體等。 4、遠距離教育模式 遠距離教育(DE: Distance Education)是在教師和學(xué)生受時間、空間及其他因素制約而不能集中在一起進行課堂教學(xué)的情形下,由專門的教育機構(gòu)利用各種通訊媒體,通過師生的雙向聯(lián)系,對學(xué)生實施教育的一種模式。如日本、北歐。,18,(四)我國教師在職培訓(xùn)模式 1、一般模式: 普通模式:取得學(xué)歷、學(xué)位或升等升級資格的模式 提高模式:提高教師能力素質(zhì)的模式:骨干教師培訓(xùn) 如:浙

10、江省教師培訓(xùn)的“領(lǐng)雁工程”,19,2、存在的問題 內(nèi)容零散、供和求不配合、學(xué)校缺少參與、學(xué)員來源范圍狹窄、課程缺乏對個別學(xué)校的針對性 3、改進 總方向:應(yīng)以“業(yè)余為主、自學(xué)為主、學(xué)校為主”。 校本教師培訓(xùn)逐漸成為一種有效形式,20,案例: VSO組織培訓(xùn)中國貧困省份在職英語教師計劃,VSO( Voluntary Service Overseas)組織: 是一個通過志愿者的行動消除全球貧困和弱勢的國際發(fā)展機構(gòu),志愿者都是通過嚴(yán)格選拔、身有一技之長的人才,他們總的戰(zhàn)略規(guī)劃是Focus for Change。落實在教育上的職責(zé):教育上的主要職責(zé)是:提高中國貧困省份的崗前和在職中小學(xué)英語教師的英語語言

11、和教學(xué)水平,從而提高中國貧困地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量。主要分布在中國中西部省份。 2003年9月開始在甘肅省實施在職英語教師培訓(xùn)。,21,作法及安排: 由天水師范學(xué)院負責(zé)英語教學(xué)課程論的教師和 VSO英國海外志愿者共同協(xié)助實施。選取了天水市兩所中學(xué) (四中、五中) 和一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)作為實驗點。每周的日程安排:每一所學(xué)校去一天,星期五為準(zhǔn)備時間。 主要程序: 準(zhǔn)備、設(shè)置任務(wù)、評價研討。 一個基本過程:發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 四個階段:任務(wù)行動觀察反思。,22, 教師培訓(xùn)的特點 、培訓(xùn)思路具有很強的針對性 、培訓(xùn)內(nèi)容追求實用性、應(yīng)急性和有效性 3、 培訓(xùn)方式建立在教師已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上 、培訓(xùn)方式給培訓(xùn)

12、者和教師雙方提供了發(fā)展的空間,23,教師人事行政的主要問題,一、多重管理體制尚未理順 傳統(tǒng)沿襲下來的勞動人事制度是一種多層次管理體制:黨、政府人事部門、政府勞動部門分管不同對象。 二是“政出多門”的政策成為人事管理的依據(jù)。 三是教育部門缺少足夠的人事自主權(quán)。,24,教師人事行政的主要問題,高等教育人事管理停留在傳統(tǒng)人事管理上,而沒有重視現(xiàn)代人力資源開發(fā) 前者視人力為成本,后者視人力為資源; 前者多為“被動反應(yīng)型”,后者多為“主動開發(fā)型”; 前者處于執(zhí)行層,后者處于決策層; 前者以事為中心,后者以人為中心; 前者注重管理現(xiàn)有人才,用好已有知識,后者則注重人才的培養(yǎng)、引進和潛能開發(fā)。 目前,高等教

13、育人事管理已由單純的“管人”、簡單的人事調(diào)配延伸到發(fā)現(xiàn)人才、使用人才、培養(yǎng)人 才和保護人才上來,盡快實現(xiàn)由人事管理向人力資源管理 轉(zhuǎn)化。,25,農(nóng)村教師人事管理存在較多問題 農(nóng)村學(xué)校普通存在著“三多三少”現(xiàn)象,即在編人員多,在崗人員少;教師人員多,教學(xué)一線人員少;在編不在崗人員多,甘于捧書本人員少。 原因: 人事管理制度不健全人員調(diào)配頻繁,隨意性較大。 用人機制不健全,聘用制往往是紙上談兵。 用人計劃不周密,往往顧及到縣城學(xué)校,而忽略了農(nóng)村的實際情況,無計劃盲目地抽調(diào)農(nóng)村學(xué)校教師。,26,第三節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的管理,一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的職責(zé)、職權(quán) 二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔任用 三、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部的

14、考核 四、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn),27,一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的職責(zé)、職權(quán),(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的職責(zé) 1、全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī),自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規(guī)的傾向。 2、認(rèn)真執(zhí)行黨的知識分子政策和干部政策,團結(jié)、依靠教職員工。 3、全面主持學(xué)校工作。 4、發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用,努力促進學(xué)校教育、社會教育、家庭教育的協(xié)調(diào)一致、相互配合,形成良好的育人環(huán)境。,28,(二)中小學(xué)校長的職權(quán) 職權(quán)是在職務(wù)范圍內(nèi)擁有的權(quán)力。校長職權(quán)是校長應(yīng)擁有的權(quán)力。履行一定職責(zé)的人,必須賦予一定的權(quán)力,權(quán)力是履行職責(zé)的必要條件。職權(quán)是國家賦予的,帶有某種強制性。職權(quán)與職務(wù)緊密相聯(lián)系,職位越高,

15、責(zé)任越重,權(quán)力也越大。所以,作為學(xué)校最高行政領(lǐng)導(dǎo)人的校長,要盡職盡責(zé),不可濫用職權(quán)。,29,校長應(yīng)該擁有的主要權(quán)力,1、辦學(xué)自主權(quán) 在執(zhí)行統(tǒng)一的教育方針和教育政策的前提下,校長的辦學(xué)主動權(quán),是校長行使決策和指揮權(quán)最基本的條件。沒有自主權(quán)的決策,只能是上級決策的重復(fù),沒有自主權(quán)的指揮,只能是上級指令語的重復(fù)。這樣的學(xué)校管理,校長辦學(xué)的創(chuàng)造性很難發(fā)揮,而沒有創(chuàng)造性的校長,就不可能出現(xiàn)有特色有生氣的學(xué)校。,30,校長應(yīng)該擁有的主要權(quán)力,2、人事權(quán) 學(xué)校管理的核心是人,校長的管理,主要是對人的指揮、為了實現(xiàn)對人的指揮,校長必須有人事支配權(quán),包括校內(nèi)人員聘用和辭退權(quán)、崗位調(diào)動權(quán)、編制內(nèi)進人權(quán)、機構(gòu)設(shè)置權(quán)

16、和教職工獎懲權(quán)等。 3、經(jīng)費支配權(quán) 辦好學(xué)校離不開一定的物質(zhì)基礎(chǔ),而經(jīng)費是辦學(xué)最起碼的條件。所謂經(jīng)費支配權(quán),主要指對上級下達的預(yù)算經(jīng)費的分配、使用權(quán)和預(yù)算外經(jīng)費的管理、使用權(quán)。,31,二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔任用,(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的任職條件 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部,是指由地方政府和地方教育行政機關(guān)任命的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員,以及學(xué)校自行任命的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)管理人員,如教導(dǎo)主任、總務(wù)主任等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的任職條件,是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備的素質(zhì)。 1、在政治方面,擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),熱愛社會主義祖國,努力學(xué)習(xí)馬克思主義,在政治上同黨中央保持高度的一致。 2、在教育思想方面,熱愛社會主義教育事業(yè),認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國家

17、的教育方針、政策、法規(guī)。,32,3、在文化程度方面,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))完全小學(xué)以上的小學(xué)校長應(yīng)有不低于中師畢業(yè)的文化程度,初級中學(xué)校長應(yīng)有不低于大專畢業(yè)的文化程度,完全中學(xué)、高級中學(xué)校長應(yīng)有不低于大學(xué)本科畢業(yè)的文化程度,中學(xué)、小學(xué)校長應(yīng)分別具有中學(xué)一級、小學(xué)高級以上的教師職稱。 4、在專業(yè)知識方面,懂得教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、教育行政學(xué)等方面的基本理論,能按教育規(guī)律和管理規(guī)律管理學(xué)校。,33,5、在作風(fēng)方面,思想上為人正直,待人誠懇,惜才用賢;工作上堅持原則,辦事公道,作風(fēng)民主。生活上大公無私,廉潔奉公,作風(fēng)正派。 6、在能力方面,有計劃決策、組織協(xié)調(diào)、開拓創(chuàng)新、社會活動和業(yè)務(wù)實施等領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

18、 7、在體質(zhì)方面,身體健康,能勝任工作。,34,世界各國中小學(xué)校長資格認(rèn)定,英國:1999年,國家校長專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)制定的校長專業(yè)資格:1)決策方面;2)教學(xué)方面;3)組織方面;4)政治方面;5)驗證方面(驗證學(xué)校決策,評價教學(xué)效果)。 德國:1)獲得大學(xué)畢業(yè)的學(xué)歷;2)有610年的教學(xué)經(jīng)歷,并且是優(yōu)秀教師,擔(dān)任過副校長職務(wù);3)寫一篇教育法律方面的論文,主持一次教師參加兩個小時的考試。,35,美國:1)學(xué)歷:碩士或碩士以上學(xué)位;2)經(jīng)驗:至少有3年的教學(xué)經(jīng)驗,并取教師資格證書;要有兩年助理校長或副校長的教育行政經(jīng)驗;3)專業(yè)培訓(xùn):不少于一定課時或?qū)W分(各州自行規(guī)定)的研究班課程培訓(xùn),該課程包括

19、教育行政學(xué)基礎(chǔ)、初等教育、學(xué)校督導(dǎo)、教學(xué)管理、教育測量與評價等。,36,(二)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔 1、堅持選拔標(biāo)準(zhǔn),處理好德和才的關(guān)系 2、按照標(biāo)準(zhǔn)進行嚴(yán)格考察,處理好文憑和水平的關(guān)系 3、破除“求全責(zé)備”的舊觀念,處理好優(yōu)點和缺點的關(guān)系 4、以實績?yōu)橹?,評價干部的功過是非,37,(三)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子的配備 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的配備編制 2002年,教育部頒發(fā)關(guān)于貫徹的實施意見(簡稱意見)規(guī)定: 中小學(xué)一般配備校級領(lǐng)導(dǎo)1-3人,根據(jù)班級不同調(diào)整。小于12個班:1-2人;13-23個班:2-3人;24-36個班:3人。36個班以上可酌情增加1-2人。,38,2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的最佳結(jié)構(gòu) 最佳結(jié)構(gòu)的領(lǐng)

20、導(dǎo)班子,應(yīng)具備以下5個條件: (1)政治思想結(jié)構(gòu)的一致性。 (2)專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。 (3)知識結(jié)構(gòu)的深廣性。 (4)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的互補性。 (5)年齡結(jié)構(gòu)的梯度性。,39,3、選拔和配備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部,要注意人的性格特點 在選拔學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部時,常遇到有以下幾種不同性格類型的人: (1)獨立型 (2)順從型 (3)忙碌型 (4)權(quán)力型 (5)開拓型 (6)忽冷忽熱型 (7)口是心非型,40,(四)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部的任用 1、委任制 委任制是指由掌握委任權(quán)的機關(guān)按照干部管理權(quán)限,直接確定任用對象職務(wù)的干部選任制度。選今為止,委任制是我國選任干部最主要的方式,其特點是權(quán)力集中,指揮統(tǒng)一,任用程序簡單明了。

21、,41,由于掌握委任權(quán)的部門及其領(lǐng)導(dǎo)者難以全面了解所管干部的情況,加之有些領(lǐng)導(dǎo)者個人在德才方面也存在著這樣那樣的缺點,因此,委任制有時容易受個人主觀片面性的影響。 為了避免產(chǎn)生這種弊端,委任干部,特別是委任領(lǐng)導(dǎo)干部時,必須充分征求群眾意見,嚴(yán)格按照規(guī)定的程序辦事,對所委任的干部德才條件進行嚴(yán)格考核,并由黨委集體研究討論決定。同時,要教育被委任者在思想上明確對上級負責(zé)和對人民負責(zé)的一致性,樹立能上能下,能官能民的觀念。,42,2、選任制 選任制是指用選舉的方式來確定任用對象職務(wù)的干部制度。 一般來說,代表民意和反映群眾意見的,要由選舉產(chǎn)生。直接選舉還是間接選舉,選舉人和被選舉人要具備哪些條件,選

22、舉經(jīng)費來源,如何防止和處理作弊,以及用投票選、舉手選或其他方式等等,都要有切實可行的法規(guī)、條例和章程。,43,3、聘任制 聘任制是指用人單位運用合同形式任用工作人員的干部任用制度。這種形式越來越普遍。 按照合同規(guī)定,用人單位有聘用和解聘的權(quán)力,個人有應(yīng)聘和辭聘的權(quán)力。合同中規(guī)定雙方的責(zé)、權(quán)、利及有效期限(一般為23年)。合同期滿,經(jīng)雙方同意,可以續(xù)聘,受聘者可以是專職的,也可以是兼職的。 采用合同聘任制,既可以保證在合同期限內(nèi),用人單位和受聘者個人的工作穩(wěn)定性;又有助于人員的合理流動,有利于破除我國現(xiàn)行管理體制中實際存在的勞動力和人才的部門所有制、單位所有制以及地區(qū)所有制。聘任制通常適用于具有

23、較高水平的專業(yè)技術(shù)人員和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員。,44,4、考任制 考任制是指通過公開考試的方法考核應(yīng)試者的知識和才能,并以考試成績的優(yōu)劣為依據(jù),選拔用人單位所需要的各種人員的干部任用制度。,45,考任制在方式方法上,筆試、口試、表演試、操作試、開卷試、閉卷試等等,各有其用。其中還可以再細分許多技術(shù)性項目,如問答法、闡述法、填充法、選擇法、是非法、演算法、圖解法、模擬法等等,要依據(jù)考試科目的性質(zhì)和要求,決定采取何者為宜。但不管采取何種方法,更主要的是,必須通過考試測定應(yīng)試者是否具有工作需要的真才實學(xué),而不是為考試而考試,使考試徒具形式,成為例行手續(xù)。,46,由于考任制具有明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),并遵循平等的競

24、爭原則,因此,它是最有生命力的任用方式。這種方式在當(dāng)今世界各國的人事管理中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。 如廣東省近年來實行的廳級干部(大學(xué)校長)考任制。,47,世界其他國家校長的任用方式和程序,美國 中小學(xué)校長選拔流程: 面向社會公開招聘校長; 校董事會建立選拔校長的專家小組,地方教育委員會派人參與選拔校長的工作; 選拔小組根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和程序評審校長應(yīng)聘人選,向校董事會提交考核材料; 校董事會根據(jù)選拔小組提交的考核材料進行討論,做出最終的決定。,48,美國大學(xué)校長選拔任用由校董事會負責(zé),程序: 1)校董事會任命校長選拔委員會; 2)委員會確定被選對象應(yīng)有的條件; 3)在有關(guān)報刊上登載招聘廣告; 4)對應(yīng)聘書或推薦信進行篩選,從候選對象中選出35各條件較好者; 5)對選出的人員進行面談

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