《教育人事行政》PPT課件.ppt

1、第一節(jié) 教育人事行政概述 第二節(jié) 教師管理 第三節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的管理 第一節(jié) 教育人事行政概述 一、教育人事行政的涵義 二、教育人事行政的基本任務(wù) 三、教育人事的原則,1,第九章,一、教育人事行政的涵義,所謂人事，是指用人以治事，力求人與事的協(xié)調(diào)。 人事行政，是指國家機關(guān)、企事業(yè)單位或社會團體為完成其具體使命，運用科學(xué)方法對于工作人員的選拔、使用、培訓(xùn)、考核、獎懲以及工資、福利待遇方面通過一系列的規(guī)范、制度和措施所實施的管理活動。 教育人事行政是教育人事機關(guān)對教育行政干部、學(xué)校行政干部及學(xué)校教職工的選拔任用、配備、考核、培訓(xùn)、調(diào)動、晉升、獎懲及福利事宜等的管理，它是教育行政工作的重要組成部分

2、。,2,教育行政部門的人事行政，主要分成兩大部分： 一是教育行政部門自身的人事管理，其中包括對教育行政機關(guān)的工作人員和所屬教育行政機關(guān)工作人員的管理（這部分與國家公務(wù)員管理大體相同，不作為研究對象）； 二是教育行政部門對所屬學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理人員和教學(xué)人員的管理（本章的研究內(nèi)容）。,3,二、教育人事行政的基本任務(wù),教育人事行政的任務(wù)，從宏觀上說，主要有兩條： 一是知人善任，量才使用，即發(fā)現(xiàn)、選拔符合現(xiàn)階段干部標(biāo)準(zhǔn)，能開拓創(chuàng)新的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、能勝任教學(xué)工作的教師。 二是人盡其才，事竟其功，通過科學(xué)管理，合理地調(diào)配及監(jiān)督獎懲，最大限度地調(diào)動各級各類人員的積極性，充分發(fā)揮全體成

3、員的作用，為教育事業(yè)做出貢獻。,4,具體說： （一）制定教育人事行政的具體政策 （二）任用稱職的教育人員 （三）綜合運用人事管理的各種監(jiān)督和調(diào)節(jié)手段，發(fā)揮教育人員合理組合的作用 （四）建立健全科學(xué)的人事管理制度 三、教育人事行政的原則 （一）德才兼?zhèn)?（二）因事?lián)袢?（三）動力激勵 （四）動態(tài)調(diào)節(jié),5,第二節(jié) 教師的管理,一、教師工作特點及專業(yè)地位 二、教師的職責(zé)與權(quán)利 三、教師人事行政業(yè)務(wù) 四、教師的培訓(xùn) 一、教師工作性質(zhì)及專業(yè)地位 （一）工作性質(zhì) 腦力勞動 、 以個體的獨立勞動為主、 彈性 、以個人示范作用為主導(dǎo) 、 工作效果極易受社會影響 （二）專業(yè)地位 專業(yè)的十項特征（英國霍伊爾）、P

4、255專業(yè)的八大要素P256、高等教育的教師職業(yè)是一種典型的專業(yè)。層次越低，其專業(yè)性可能越缺乏。專業(yè)半專業(yè)準(zhǔn)專業(yè),6,（三）協(xié)調(diào)好教師與行政人員之間的關(guān)系 1、適當(dāng)改變組織結(jié)構(gòu)的形式 封閉和懲罰為主的結(jié)構(gòu)：以行政人員為主 開放和人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)：以教師為主 2、讓教師參與決策 3、委派教師擔(dān)任行政職務(wù),7,二、教師的職責(zé)與權(quán)利,（一）教師的職責(zé) 1、做好學(xué)生思想工作 2、提高教學(xué)質(zhì)量 3、進行科學(xué)研究 4、指導(dǎo)課外活動 5、協(xié)調(diào)學(xué)校與社會、家庭的關(guān)系 6、參與學(xué)校管理 （二）教師的權(quán)利 1、享有勞動和獲得報酬的權(quán)利 2、享有教育和教學(xué)的權(quán)利 3、享有業(yè)務(wù)進修的權(quán)利 4、享有參與學(xué)校管理的權(quán)利,8

5、,三、教師人事行政業(yè)務(wù),（一）資格審定 （二）錄用（三）聘任（四）考核（五）獎懲（六）工資（七）辭退（八）勞保福利（九）退休 三、教師人事行政業(yè)務(wù) （一）資格審定 學(xué)歷審定 指將學(xué)歷作為從事教育工作的前提條件，凡未達到規(guī)定學(xué)歷者，不得進入教育行業(yè)。 學(xué)歷高移趨勢。 考核審定 主要對由于歷史原因已進入學(xué)校系統(tǒng)，但還未具備國家規(guī)定學(xué)歷的教師所進行的一種通過考核取得合格證書的制度。,9,（二）錄用 1、錄用方式 （1）任命制 任命制是由上級教育行政部門，根據(jù)教育、教學(xué)工作的需要，有計劃地向?qū)W校派遣教師的制度。這是我國20世紀(jì)90年代中期以前教師任用的主要形式。 它的優(yōu)點是國家能按照需要發(fā)展師范教育，

6、按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教師，并對教師的使用進行統(tǒng)一管理。其缺點是，教師派入容易調(diào)出難，不能形成合理流動機制，往往使學(xué)校管理失去活力，使校長無法行使用人權(quán)力，使校長負責(zé)制流于形式。,10,（2）聘任制 聘任制是教育行政部門或?qū)W校，通過一定的契約或合同聘用教師的制度。聘用雙方明確各自的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，實行雙向選擇。 教師可以應(yīng)聘、也可以拒聘。教育行政部門和學(xué)校，可以擇優(yōu)聘用，對不稱職的教師，也可以不聘用。我國將逐步實行教師聘任制。 關(guān)于聘任制的研究逐漸受到關(guān)注。,11,（3）代用制 代用制是教育行政部門為解決某些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展與師資嚴(yán)重不足的矛盾，聘用一部分適合任教的公民到學(xué)校代課的制

7、度。這種制度雖然緩解了師資匱缺的困難，但由于標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，管理不規(guī)范，造成整體質(zhì)量難以保證，工資經(jīng)常拖欠等諸多弊端。,12,2、錄用程序：初步篩選、核查、面試、測試、 最終篩選、作出決定 （三）聘任 工作聘任 職務(wù)聘任 高教系列（教授、副教授、講師、助教） 中教（高級、一級、二級、三級） 小教（高級、一級、二級、三級）系列,13,（四）考核 1、教師考核的內(nèi)容 （1）政治思想 （2）文化專業(yè)知識水平 （3）教育教學(xué)能力 （4）工作成績 （5）履行職責(zé) 2、教師考核的方法 （1）學(xué)校行政主管對教師的考核（學(xué)期、學(xué)年） （2）教師自我考核 （3）教師之間的考核 （4）學(xué)生對教師的考評,14,（五）國

8、外教師任用制度簡介 1、不定期合同制(Contract) 2、定期合同制(Fixed term contract) 3、公務(wù)人員終身制：法、德 4、終身制(Tenure)：美國 5、合同制與終身制并行,15,四、教師的培訓(xùn) （一）教師培訓(xùn)的必要性 1、知識爆炸 2、教育對象的變化 3、教師自身專業(yè)發(fā)展的需要 （二）教師培訓(xùn)的形式 職前訓(xùn)練 師范教育 教師教育 在職培訓(xùn),16,（三）國外教師在職培訓(xùn)模式 1、高校本位模式 以高等院校為基地,利用高等院校的教育資源,對在職教師所實施的以系統(tǒng)理論教學(xué)與研究為主的教育模式。 2、校本模式 以中小學(xué)為基地，把教育教學(xué)實踐作為主渠道，輔之以理論課程教學(xué)，大

9、學(xué)和中小學(xué)合作的培訓(xùn)模式。,17,3、教師中心模式 指通過設(shè)立專門的教師繼續(xù)教育基地，旨在提高教師教學(xué)技能為主的教育模式。主要包括教師培訓(xùn)中心、民間非營利性教師委員會、協(xié)會以及各種教師專業(yè)團體等。 4、遠距離教育模式 遠距離教育(DE: Distance Education)是在教師和學(xué)生受時間、空間及其他因素制約而不能集中在一起進行課堂教學(xué)的情形下,由專門的教育機構(gòu)利用各種通訊媒體,通過師生的雙向聯(lián)系,對學(xué)生實施教育的一種模式。如日本、北歐。,18,（四）我國教師在職培訓(xùn)模式 1、一般模式： 普通模式：取得學(xué)歷、學(xué)位或升等升級資格的模式 提高模式：提高教師能力素質(zhì)的模式：骨干教師培訓(xùn) 如：浙

10、江省教師培訓(xùn)的“領(lǐng)雁工程”,19,2、存在的問題 內(nèi)容零散、供和求不配合、學(xué)校缺少參與、學(xué)員來源范圍狹窄、課程缺乏對個別學(xué)校的針對性 3、改進 總方向：應(yīng)以“業(yè)余為主、自學(xué)為主、學(xué)校為主”。 校本教師培訓(xùn)逐漸成為一種有效形式,20,案例： VSO組織培訓(xùn)中國貧困省份在職英語教師計劃,VSO( Voluntary Service Overseas)組織： 是一個通過志愿者的行動消除全球貧困和弱勢的國際發(fā)展機構(gòu)，志愿者都是通過嚴(yán)格選拔、身有一技之長的人才，他們總的戰(zhàn)略規(guī)劃是Focus for Change。落實在教育上的職責(zé)：教育上的主要職責(zé)是：提高中國貧困省份的崗前和在職中小學(xué)英語教師的英語語言

11、和教學(xué)水平，從而提高中國貧困地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量。主要分布在中國中西部省份。 2003年9月開始在甘肅省實施在職英語教師培訓(xùn)。,21,作法及安排： 由天水師范學(xué)院負責(zé)英語教學(xué)課程論的教師和 VSO英國海外志愿者共同協(xié)助實施。選取了天水市兩所中學(xué) （四中、五中） 和一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)作為實驗點。每周的日程安排：每一所學(xué)校去一天，星期五為準(zhǔn)備時間。 主要程序： 準(zhǔn)備、設(shè)置任務(wù)、評價研討。 一個基本過程：發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 四個階段：任務(wù)行動觀察反思。,22, 教師培訓(xùn)的特點 、培訓(xùn)思路具有很強的針對性 、培訓(xùn)內(nèi)容追求實用性、應(yīng)急性和有效性 3、 培訓(xùn)方式建立在教師已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上 、培訓(xùn)方式給培訓(xùn)

12、者和教師雙方提供了發(fā)展的空間,23,教師人事行政的主要問題,一、多重管理體制尚未理順 傳統(tǒng)沿襲下來的勞動人事制度是一種多層次管理體制：黨、政府人事部門、政府勞動部門分管不同對象。 二是“政出多門”的政策成為人事管理的依據(jù)。 三是教育部門缺少足夠的人事自主權(quán)。,24,教師人事行政的主要問題,高等教育人事管理停留在傳統(tǒng)人事管理上，而沒有重視現(xiàn)代人力資源開發(fā) 前者視人力為成本,后者視人力為資源; 前者多為“被動反應(yīng)型”,后者多為“主動開發(fā)型”; 前者處于執(zhí)行層,后者處于決策層; 前者以事為中心,后者以人為中心; 前者注重管理現(xiàn)有人才,用好已有知識,后者則注重人才的培養(yǎng)、引進和潛能開發(fā)。 目前,高等教

13、育人事管理已由單純的“管人”、簡單的人事調(diào)配延伸到發(fā)現(xiàn)人才、使用人才、培養(yǎng)人 才和保護人才上來,盡快實現(xiàn)由人事管理向人力資源管理 轉(zhuǎn)化。,25,農(nóng)村教師人事管理存在較多問題 農(nóng)村學(xué)校普通存在著“三多三少”現(xiàn)象,即在編人員多,在崗人員少;教師人員多,教學(xué)一線人員少;在編不在崗人員多,甘于捧書本人員少。 原因： 人事管理制度不健全人員調(diào)配頻繁,隨意性較大。 用人機制不健全，聘用制往往是紙上談兵。 用人計劃不周密，往往顧及到縣城學(xué)校,而忽略了農(nóng)村的實際情況,無計劃盲目地抽調(diào)農(nóng)村學(xué)校教師。,26,第三節(jié) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的管理,一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的職責(zé)、職權(quán) 二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔任用 三、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部的

14、考核 四、中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn),27,一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的職責(zé)、職權(quán),（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的職責(zé) 1、全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，自覺抵制各種違反教育方針、政策、法規(guī)的傾向。 2、認(rèn)真執(zhí)行黨的知識分子政策和干部政策，團結(jié)、依靠教職員工。 3、全面主持學(xué)校工作。 4、發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，努力促進學(xué)校教育、社會教育、家庭教育的協(xié)調(diào)一致、相互配合，形成良好的育人環(huán)境。,28,（二）中小學(xué)校長的職權(quán) 職權(quán)是在職務(wù)范圍內(nèi)擁有的權(quán)力。校長職權(quán)是校長應(yīng)擁有的權(quán)力。履行一定職責(zé)的人，必須賦予一定的權(quán)力，權(quán)力是履行職責(zé)的必要條件。職權(quán)是國家賦予的，帶有某種強制性。職權(quán)與職務(wù)緊密相聯(lián)系，職位越高，

15、責(zé)任越重，權(quán)力也越大。所以，作為學(xué)校最高行政領(lǐng)導(dǎo)人的校長，要盡職盡責(zé)，不可濫用職權(quán)。,29,校長應(yīng)該擁有的主要權(quán)力,1、辦學(xué)自主權(quán) 在執(zhí)行統(tǒng)一的教育方針和教育政策的前提下，校長的辦學(xué)主動權(quán)，是校長行使決策和指揮權(quán)最基本的條件。沒有自主權(quán)的決策，只能是上級決策的重復(fù)，沒有自主權(quán)的指揮，只能是上級指令語的重復(fù)。這樣的學(xué)校管理，校長辦學(xué)的創(chuàng)造性很難發(fā)揮，而沒有創(chuàng)造性的校長，就不可能出現(xiàn)有特色有生氣的學(xué)校。,30,校長應(yīng)該擁有的主要權(quán)力,2、人事權(quán) 學(xué)校管理的核心是人，校長的管理，主要是對人的指揮、為了實現(xiàn)對人的指揮，校長必須有人事支配權(quán)，包括校內(nèi)人員聘用和辭退權(quán)、崗位調(diào)動權(quán)、編制內(nèi)進人權(quán)、機構(gòu)設(shè)置權(quán)

16、和教職工獎懲權(quán)等。 3、經(jīng)費支配權(quán) 辦好學(xué)校離不開一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，而經(jīng)費是辦學(xué)最起碼的條件。所謂經(jīng)費支配權(quán)，主要指對上級下達的預(yù)算經(jīng)費的分配、使用權(quán)和預(yù)算外經(jīng)費的管理、使用權(quán)。,31,二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔任用,（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的任職條件 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，是指由地方政府和地方教育行政機關(guān)任命的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員，以及學(xué)校自行任命的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)管理人員，如教導(dǎo)主任、總務(wù)主任等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的任職條件，是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備的素質(zhì)。 1、在政治方面，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國，努力學(xué)習(xí)馬克思主義，在政治上同黨中央保持高度的一致。 2、在教育思想方面，熱愛社會主義教育事業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨和國家

17、的教育方針、政策、法規(guī)。,32,3、在文化程度方面，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）完全小學(xué)以上的小學(xué)校長應(yīng)有不低于中師畢業(yè)的文化程度，初級中學(xué)校長應(yīng)有不低于大專畢業(yè)的文化程度，完全中學(xué)、高級中學(xué)校長應(yīng)有不低于大學(xué)本科畢業(yè)的文化程度，中學(xué)、小學(xué)校長應(yīng)分別具有中學(xué)一級、小學(xué)高級以上的教師職稱。 4、在專業(yè)知識方面，懂得教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、教育行政學(xué)等方面的基本理論，能按教育規(guī)律和管理規(guī)律管理學(xué)校。,33,5、在作風(fēng)方面，思想上為人正直，待人誠懇，惜才用賢；工作上堅持原則，辦事公道，作風(fēng)民主。生活上大公無私，廉潔奉公，作風(fēng)正派。 6、在能力方面，有計劃決策、組織協(xié)調(diào)、開拓創(chuàng)新、社會活動和業(yè)務(wù)實施等領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

18、 7、在體質(zhì)方面，身體健康，能勝任工作。,34,世界各國中小學(xué)校長資格認(rèn)定,英國：1999年，國家校長專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)制定的校長專業(yè)資格：1）決策方面；2）教學(xué)方面；3）組織方面；4）政治方面；5）驗證方面（驗證學(xué)校決策，評價教學(xué)效果）。 德國：1）獲得大學(xué)畢業(yè)的學(xué)歷；2）有610年的教學(xué)經(jīng)歷，并且是優(yōu)秀教師，擔(dān)任過副校長職務(wù)；3）寫一篇教育法律方面的論文，主持一次教師參加兩個小時的考試。,35,美國：1）學(xué)歷：碩士或碩士以上學(xué)位；2）經(jīng)驗：至少有3年的教學(xué)經(jīng)驗，并取教師資格證書；要有兩年助理校長或副校長的教育行政經(jīng)驗；3）專業(yè)培訓(xùn)：不少于一定課時或?qū)W分（各州自行規(guī)定）的研究班課程培訓(xùn)，該課程包括

19、教育行政學(xué)基礎(chǔ)、初等教育、學(xué)校督導(dǎo)、教學(xué)管理、教育測量與評價等。,36,（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔 1、堅持選拔標(biāo)準(zhǔn)，處理好德和才的關(guān)系 2、按照標(biāo)準(zhǔn)進行嚴(yán)格考察，處理好文憑和水平的關(guān)系 3、破除“求全責(zé)備”的舊觀念，處理好優(yōu)點和缺點的關(guān)系 4、以實績?yōu)橹?，評價干部的功過是非,37,（三）中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子的配備 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的配備編制 2002年，教育部頒發(fā)關(guān)于貫徹的實施意見（簡稱意見）規(guī)定： 中小學(xué)一般配備校級領(lǐng)導(dǎo)1-3人，根據(jù)班級不同調(diào)整。小于12個班：1-2人；13-23個班：2-3人；24-36個班：3人。36個班以上可酌情增加1-2人。,38,2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的最佳結(jié)構(gòu) 最佳結(jié)構(gòu)的領(lǐng)

20、導(dǎo)班子，應(yīng)具備以下5個條件： （1）政治思想結(jié)構(gòu)的一致性。 （2）專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性。 （3）知識結(jié)構(gòu)的深廣性。 （4）素質(zhì)結(jié)構(gòu)的互補性。 （5）年齡結(jié)構(gòu)的梯度性。,39,3、選拔和配備學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部，要注意人的性格特點 在選拔學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部時，常遇到有以下幾種不同性格類型的人： （1）獨立型 （2）順從型 （3）忙碌型 （4）權(quán)力型 （5）開拓型 （6）忽冷忽熱型 （7）口是心非型,40,（四）中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)干部的任用 1、委任制 委任制是指由掌握委任權(quán)的機關(guān)按照干部管理權(quán)限，直接確定任用對象職務(wù)的干部選任制度。選今為止，委任制是我國選任干部最主要的方式，其特點是權(quán)力集中，指揮統(tǒng)一，任用程序簡單明了。

21、,41,由于掌握委任權(quán)的部門及其領(lǐng)導(dǎo)者難以全面了解所管干部的情況，加之有些領(lǐng)導(dǎo)者個人在德才方面也存在著這樣那樣的缺點，因此，委任制有時容易受個人主觀片面性的影響。 為了避免產(chǎn)生這種弊端，委任干部，特別是委任領(lǐng)導(dǎo)干部時，必須充分征求群眾意見，嚴(yán)格按照規(guī)定的程序辦事，對所委任的干部德才條件進行嚴(yán)格考核，并由黨委集體研究討論決定。同時，要教育被委任者在思想上明確對上級負責(zé)和對人民負責(zé)的一致性，樹立能上能下，能官能民的觀念。,42,2、選任制 選任制是指用選舉的方式來確定任用對象職務(wù)的干部制度。 一般來說，代表民意和反映群眾意見的，要由選舉產(chǎn)生。直接選舉還是間接選舉，選舉人和被選舉人要具備哪些條件，選

22、舉經(jīng)費來源，如何防止和處理作弊，以及用投票選、舉手選或其他方式等等，都要有切實可行的法規(guī)、條例和章程。,43,3、聘任制 聘任制是指用人單位運用合同形式任用工作人員的干部任用制度。這種形式越來越普遍。 按照合同規(guī)定，用人單位有聘用和解聘的權(quán)力，個人有應(yīng)聘和辭聘的權(quán)力。合同中規(guī)定雙方的責(zé)、權(quán)、利及有效期限（一般為23年）。合同期滿，經(jīng)雙方同意，可以續(xù)聘，受聘者可以是專職的，也可以是兼職的。 采用合同聘任制，既可以保證在合同期限內(nèi)，用人單位和受聘者個人的工作穩(wěn)定性；又有助于人員的合理流動，有利于破除我國現(xiàn)行管理體制中實際存在的勞動力和人才的部門所有制、單位所有制以及地區(qū)所有制。聘任制通常適用于具有

23、較高水平的專業(yè)技術(shù)人員和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員。,44,4、考任制 考任制是指通過公開考試的方法考核應(yīng)試者的知識和才能，并以考試成績的優(yōu)劣為依據(jù)，選拔用人單位所需要的各種人員的干部任用制度。,45,考任制在方式方法上，筆試、口試、表演試、操作試、開卷試、閉卷試等等，各有其用。其中還可以再細分許多技術(shù)性項目，如問答法、闡述法、填充法、選擇法、是非法、演算法、圖解法、模擬法等等，要依據(jù)考試科目的性質(zhì)和要求，決定采取何者為宜。但不管采取何種方法，更主要的是，必須通過考試測定應(yīng)試者是否具有工作需要的真才實學(xué)，而不是為考試而考試，使考試徒具形式，成為例行手續(xù)。,46,由于考任制具有明確、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并遵循平等的競

24、爭原則，因此，它是最有生命力的任用方式。這種方式在當(dāng)今世界各國的人事管理中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。 如廣東省近年來實行的廳級干部（大學(xué)校長）考任制。,47,世界其他國家校長的任用方式和程序,美國 中小學(xué)校長選拔流程： 面向社會公開招聘校長； 校董事會建立選拔校長的專家小組，地方教育委員會派人參與選拔校長的工作； 選拔小組根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和程序評審校長應(yīng)聘人選，向校董事會提交考核材料； 校董事會根據(jù)選拔小組提交的考核材料進行討論，做出最終的決定。,48,美國大學(xué)校長選拔任用由校董事會負責(zé)，程序： 1）校董事會任命校長選拔委員會； 2）委員會確定被選對象應(yīng)有的條件； 3）在有關(guān)報刊上登載招聘廣告； 4）對應(yīng)聘書或推薦信進行篩選，從候選對象中選出35各條件較好者； 5）對選出的人員進行面談