小議電腦音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的利弊

1、 小議電腦音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的利弊 摘要：電腦音樂(lè)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著科技的發(fā)展電腦音樂(lè)不斷的應(yīng)用，音樂(lè)教學(xué)上也越來(lái)越多地使用電子音樂(lè)。由于電腦音樂(lè)與人腦音樂(lè)有本質(zhì)區(qū)別，如何將這兩門學(xué)科貫穿至教學(xué)中，合理地使用這兩門學(xué)科來(lái)輔助音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題做簡(jiǎn)單的探討。關(guān)鍵詞：電腦音樂(lè)；人腦音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)是用有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種抽象藝術(shù)；電腦是一種科技工具，把復(fù)雜的運(yùn)算集中在一塊小小的集成電路中，用高速的衍變解脫現(xiàn)實(shí)的束縛。通過(guò)電腦科技的技術(shù)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，既是電腦音樂(lè)；它是數(shù)碼時(shí)代的聽(tīng)覺(jué)新藝術(shù)，是音樂(lè)與科技的結(jié)合。電腦音樂(lè)的作用主要是極大地解放了人類對(duì)于樂(lè)音的編配、運(yùn)算、和

2、演奏等，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)省去了很多比較復(fù)雜的教學(xué)方法。例如：電腦音樂(lè)系統(tǒng)可以直觀、準(zhǔn)確、有效地幫助學(xué)生進(jìn)行各種音樂(lè)理論到實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練,同時(shí)通過(guò)“電腦系統(tǒng)”播放出學(xué)習(xí)訓(xùn)練的“音響”內(nèi)容。但電腦音樂(lè)也存在著一些弊端，比如無(wú)隨機(jī)性、模糊性、情感性、藝術(shù)性等能力。在目前的藝術(shù)門類教學(xué)中，越來(lái)越多的開(kāi)始重視科學(xué)與藝術(shù)的相互結(jié)合，在音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)音的準(zhǔn)確性與穩(wěn)定性也開(kāi)始受到關(guān)注。電腦音樂(lè)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越多，下面就電腦音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中的利弊進(jìn)行簡(jiǎn)述。一、目前電腦音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀除了專業(yè)音樂(lè)院校，一般得綜合性大學(xué)中音樂(lè)課往往是作為一種選修課。國(guó)外的優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)法主要是采用人類學(xué)的

3、基礎(chǔ)上,以事物與人原本的自然性和人對(duì)自由意志的渴望并通過(guò)原本音樂(lè)思維和行為達(dá)到了情感的釋放,從而使他的這種教育理念帶上了人性與博愛(ài)的光環(huán),并且直接或間接地影響了東西方音樂(lè)教育觀念的改變。以美國(guó)音樂(lè)教育為例：自1957年前蘇聯(lián)發(fā)射第一課人造衛(wèi)星后，使美國(guó)認(rèn)識(shí)到在培養(yǎng)高科技尖端人才方面出現(xiàn)了落后，隨之出現(xiàn)了“當(dāng)代音樂(lè)計(jì)劃”、“綜合音樂(lè)素質(zhì)教育”等一系列教學(xué)改革計(jì)劃；1963年的耶魯教育研討會(huì)也提出了有關(guān)音樂(lè)教學(xué)資源的問(wèn)題，這時(shí)期正是電子計(jì)算機(jī)語(yǔ)言誕生的年代，作為第一科技大國(guó)的美國(guó)把音樂(lè)教學(xué)資源拓展化、科技化并一直保持著最先進(jìn)的研究。可以說(shuō)電腦音樂(lè)在國(guó)外的應(yīng)用是比我國(guó)要早近二十多年的時(shí)間。在基礎(chǔ)研究

4、上我們確實(shí)相對(duì)有一些落后。我國(guó)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念是根據(jù)新的歷史時(shí)期國(guó)內(nèi)外客觀形勢(shì)發(fā)展的要求，鄧小平同志從教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度提出的。他于1983年10月為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。其中的面向“現(xiàn)代化”則是倡導(dǎo)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，由一個(gè)專業(yè)方向拓展至其他學(xué)科的邊緣學(xué)科和新興學(xué)科。我國(guó)師范音樂(lè)理論課程的教學(xué)，一般都是采用說(shuō)教的形式，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，教師講學(xué)生聽(tīng)。這一常規(guī)教學(xué)模式在幾十年的音樂(lè)教育中確實(shí)起到了相當(dāng)重要的作用，當(dāng)前幾乎所有的音樂(lè)工作者都是在這種方式下培養(yǎng)出的。這種教育方式在音樂(lè)學(xué)院的理論可教學(xué)中也許看不出有過(guò)多的不足，一個(gè)教授只帶幾個(gè)專業(yè)學(xué)生，教師有

5、足夠的時(shí)間來(lái)為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，并可為他們作詳實(shí)的說(shuō)明。但是，在師范院校這種情況就大不同了，由于學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)不同以及師范院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，加之師生比例過(guò)大，傳統(tǒng)的說(shuō)教式音樂(lè)理論教育形式的教育效率特別低、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常低。特別是在和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等幾門專業(yè)性強(qiáng)的理論教學(xué)上，它至少有兩方面影響：1、由于音樂(lè)的主觀性，老師不能完全準(zhǔn)確的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表演評(píng)定。2、日常的理論講述教學(xué)浪費(fèi)了大量的時(shí)間，不能針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)際音樂(lè)技巧訓(xùn)練。雖然目前我國(guó)的高校教學(xué)條件越來(lái)越好，但在日常的教學(xué)中什么時(shí)候用多媒體設(shè)備、用多媒體設(shè)備干什么等諸多問(wèn)題一直沒(méi)能得到很好的重視。所以目

6、前電腦音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀是停留在表面，沒(méi)有進(jìn)入實(shí)質(zhì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、電腦音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題目前隨著素質(zhì)教育的拓展，多媒體設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。這種新興電子設(shè)備的使用能細(xì)膩的展示音樂(lè)的魅力，吸引學(xué)生耳朵，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。而使用多媒體教學(xué)在高校音樂(lè)專業(yè)教育中勢(shì)必會(huì)存在一些問(wèn)題：1、缺少板書知識(shí)理解；目前素質(zhì)教育一直作為各學(xué)科發(fā)展的主要方針，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用就顯得十分普遍。然而很多音樂(lè)專業(yè)課由于引進(jìn)了電子計(jì)算機(jī)，很多五線譜等板書都被課件所代替，相關(guān)的音符的寫法等知識(shí)就被多媒體這一工具給省略了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中從沒(méi)有了解過(guò)音符是怎么書寫的，用計(jì)算機(jī)可

7、以書寫而用筆寫反倒不會(huì)書寫。2、過(guò)多的欣賞使得動(dòng)手能力削弱；對(duì)于音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)是基礎(chǔ)，而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能是關(guān)鍵?，F(xiàn)代的教學(xué)中過(guò)多的欣賞使學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，例如鋼琴伴奏課，目前我們看到相關(guān)的教材都附帶有演示光碟123，于是我們的鋼琴即興伴奏教學(xué)變成了欣賞課，而學(xué)生得不到有效的練習(xí)。、電腦音樂(lè)的非人性化弊端不斷放大；由于計(jì)算機(jī)是一個(gè)非常準(zhǔn)確的工具，所以由計(jì)算機(jī)播放出來(lái)的音樂(lè)總是十分準(zhǔn)確，時(shí)間、響度、音高都是十分確定的，而對(duì)于音樂(lè)這門藝術(shù)來(lái)說(shuō)，具有一定的主觀人性化色彩是十分重要的。比如肖邦的瑪祖卡，主觀上在節(jié)奏是有時(shí)快時(shí)慢的三拍，而計(jì)算機(jī)確只能簡(jiǎn)單的或按人的要求來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而樂(lè)曲

8、的藝術(shù)性就遭到了極大的破壞。如此以來(lái)很多作品的主觀藝術(shù)性就遭到了破壞，而學(xué)生也不能感受到樂(lè)曲的美學(xué)特點(diǎn)。三、電腦音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的藝術(shù)與科學(xué)定位、電腦音樂(lè)只能間接表達(dá)藝術(shù)審美性什么是美？美就是人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、自由創(chuàng)造的形象體現(xiàn)。所謂自由創(chuàng)造的自由，不是隨便、任意的意思，而是在認(rèn)識(shí)到客觀必然性、規(guī)律性的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地去改造世界，以實(shí)現(xiàn)人類地目的和要求。這種自由包含了創(chuàng)造，是人在創(chuàng)造中對(duì)自身的一種解放。美的形態(tài)如要分為四種，即社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美和形式美。其中藝術(shù)美是美的集中表現(xiàn)，它是對(duì)人類生活、社會(huì)實(shí)踐和自然中美的能動(dòng)反映，因而它是美的高級(jí)形態(tài)。藝術(shù)美來(lái)源于生活、實(shí)踐，但并不等于生活、實(shí)踐，

9、它是再現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，注入了藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)的感情、態(tài)度、評(píng)價(jià)，表達(dá)出一種觀念和思想，是客觀與主觀、再現(xiàn)與表現(xiàn)、創(chuàng)造的有機(jī)統(tǒng)一。藝術(shù)美是藝術(shù)家在生活的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，它能在精神上、思想上給人以巨大的影響，成為鼓舞人們改造世界、追求新生活的強(qiáng)大精神動(dòng)力。而電腦音樂(lè)正是要更好的為藝術(shù)美而服務(wù)，如果簡(jiǎn)單的重復(fù)播放反而是扼殺藝術(shù)美的形式。在日常的藝術(shù)表達(dá)中，人類為了溝通才進(jìn)行了多種形式的表達(dá)，但各種表達(dá)形式的主要目的則是體現(xiàn)精神、信仰、信息的傳達(dá)，電腦音樂(lè)在這里面只能算一種表達(dá)形式，真正操縱音樂(lè)靈魂的是人類意識(shí)本身。、電腦音樂(lè)只能作為音樂(lè)教育多元性的部分內(nèi)容音樂(lè)教育的多元性主要表現(xiàn)在如下二個(gè)方

10、面：（）音樂(lè)教育中包含了豐富的橫向?qū)W科知識(shí)音樂(lè)，作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，它與人類文明歷史的發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。無(wú)論是社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)，還是自然科學(xué)，我們都可以在音樂(lè)中感覺(jué)到它們。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育與政治、語(yǔ)文、歷史、地理、宗教、倫理，甚至數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程之間，都存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系。這是音樂(lè)教育多元性的客觀因素之一。由此可見(jiàn)計(jì)算機(jī)只是許多科學(xué)門類中的一種，我們還需要結(jié)合數(shù)學(xué)、物理學(xué)、聲學(xué)等知識(shí)才能更完整的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。（）電腦音樂(lè)不能代替音樂(lè)教育自身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)音樂(lè)教育自身多元性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是知識(shí)傳授的多元性，如小學(xué)音樂(lè)教材中的歌唱、識(shí)譜等。二是能力培養(yǎng)的多元性如音

11、樂(lè)感受能力、音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力等。這些能力的培養(yǎng)結(jié)合了注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力、創(chuàng)造力等。以上我們說(shuō)到的這些能力，單用電腦音樂(lè)是無(wú)法完全表達(dá)、培養(yǎng)的。、電腦音樂(lè)與音樂(lè)教育工具性的不同人類音樂(lè)文化有著幾千年的光輝歷史，幾千年以來(lái)，它之所以能夠延續(xù)、發(fā)展，許多古老的音樂(lè)珍品之所以能夠流傳至今，其中最大的功勞就是音樂(lè)教育。從遠(yuǎn)古的口傳心授，到利用樂(lè)譜教學(xué)，再到現(xiàn)代化電化教學(xué)，音樂(lè)教育以各種手段來(lái)傳授，傳承音樂(lè)文化信息。從這種意義上講，音樂(lè)教育具有工具性。也就是說(shuō)，音樂(lè)教育是傳遞音樂(lè)文化信息的工具。而電腦音樂(lè)則是單獨(dú)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行記錄，他不帶有任何人類意識(shí)的作用，這也正是電腦音樂(lè)與人腦音樂(lè)最大的區(qū)別，人腦音樂(lè)是有評(píng)價(jià)體系的，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！倍侨四X的創(chuàng)造力、想象力賦予了藝術(shù)新鮮的血液，所以真正具有美學(xué)意義的不是簡(jiǎn)單的工具，而是人的思維產(chǎn)物。四、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，摒棄弊端，使電腦音樂(lè)真正服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)電腦音樂(lè)的主體是音樂(lè)，而音樂(lè)是人類藝術(shù)的精華之一，它是人類思維的產(chǎn)物，它是人腦音樂(lè)。如何使用電腦音樂(lè)使我們需要思考的問(wèn)題，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手來(lái)正確認(rèn)識(shí)電腦音樂(lè)的應(yīng)用：、在不同的課程設(shè)置中正確使用電腦音樂(lè)目前