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文檔簡介
1、沁園春雪學案 學習目標:1、明確本文的篇章結構,找準詩歌中的修辭手法。2、理解詩歌寫景、抒情相結合的特點。 3、激發(fā)對祖國的熱愛之情,體會詩歌豐富的意境,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。4、朗讀、背誦本詞。學習過程:一、課前熱身(學案發(fā)下來后,充分利用熱身的時間,做好課前的準備?。ㄒ唬┍尘凹绑w裁知識1、背景簡介:1936年2月,毛澤東同志率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝,準備渡河東征,開赴抗日前線。為了視察地形,毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,柳亞子先
2、生請他寫詩,毛澤東同志就把這首沁園春雪抄給他,隨后新民晚報公開發(fā)表,轟動一時。2、關于體裁和題目詞,又稱 。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄,都有固定的格式,這就是詞譜,詞人依照詞譜填詞,詞譜的名稱叫詞牌。比如沁園春卜算子等。一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段,就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是 ;“雪”是這首詞的 。3、作者:毛澤東(18931976),字潤之,湖南湘潭韶山人,偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家、詩人。(二)朗讀課文,試著背誦。注意一些詞語的音、義。(三)疏通整首詞的大意,解決疑難詞語。二、課堂探究(一)朗誦展示,讀出詞的意境,誦出作者的感情。(二)自主學習1、基礎字
3、詞注音、解釋。沁( )園春 分( )外妖嬈( ) 競折( )腰 稍遜風騷( ) 成吉思汗( ) 數(shù)( )風流人物 還看今朝( )惟馀莽莽( )分外 妖嬈 紅裝素裹 原馳蠟象 引無數(shù)英雄競 折腰 略輸文采 稍遜風騷 一代天驕 數(shù) 風流人物 須晴日 2、本文結構一、 上闋 二、 表達方式 ( ) 三、 ( )沁園春雪 一、 下闋 二、 表達方式 ( ) 三、 ( ) 3、上闋寫了 (地)的 景 。試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡,把它分為三個層次。(填寫到課文結構表中)4、下闋如何引入對人物的評論?評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個層次。(填寫到課文結構表中)5、這
4、首詞寫景、抒情、議論相結合,但上、下兩闋各有側重,上闋側重于哪種表達方式,下闋又側重于哪兩種表達方式?(填寫到課文結構表中)6、下闋中“引無數(shù)英雄競折腰”引出了哪些英雄? 對這些英雄,作者用了一個字做了評價,這個字是: ,所飽含的作者的感情是: 7、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王? 8、“山舞銀蛇,原馳蠟象”這句詞運用了什么樣的修辭手法?有什么作用? 9、“數(shù)風流人物,還看今朝” 中的“風流人物”指 ,這句話的意思是 。10、表現(xiàn)全詞主旨的詞句是什么?請同學們談談理由。 11、領字,是指在一個聯(lián)句里面起到統(tǒng)領作用的字或詞。領字起到提醒、強調(diào)、轉折等作用。上闋和下闋中各有一個字是領字,找出來
5、。上闋的領字是 ,下闋的領字是 。三、鞏固練習(練武不練功,到頭一場空;練武又練功,定是武林尊?。?1、心園春雪的體裁是_,其中“沁園春”是_,題目是_ _。上下闋的過渡句是 , 。全篇的主旨句是 , 。上闋中具體寫景時,運用比喻、擬人修辭,化靜為動的句子是 , 。2、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯的一項是( )a望長城內(nèi)外 b數(shù)風流人物 c山舞銀蛇 d欲與天公試比高3、詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指 ,句中指 。4、品讀“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”這一句,試用散文化的語言描述這三句中的美景。 5. 全詞分為上下兩片,上片重在_,以“_”字領起,下片重在_,以“_”字領起。 6. 下片中,作者共評述
6、了_位歷史人物,在“惜”字之下,分別用_、_和_ _三個詞加以評述。 7. 如何理解“數(shù)風流人物,還看今朝”這句話? _ 四、卜算子學習。解釋下列字。詠: 猶:俏: 爛漫: 驛: 寂寞: 苦: 一任:零落: 1、“卜算子”是 名,“詠梅”是詞的 。詞正文前的兩句,是 。2、“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”的意思是說明_ _。3、詞意理解。風雨送春歸,飛雪迎春到。關鍵詞:送春歸,迎春到。有送走春天的傷感和迎接春天的喜悅。 已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。關鍵詞: 。通過對比,突出表現(xiàn)梅花的 。 俏也不爭春,只把春來報。關鍵詞: 。突出表現(xiàn)梅花的 。待到山花爛漫時,她在叢中笑。關鍵詞: 。使用 的修辭,
7、作者除了表達梅花在“山花爛漫時”,結成梅子,隱藏于花叢中的謙虛之外,還表達了一種 的態(tài)度。要點點撥:上闋寫的是我國北方的壯麗雪景。 第1層概括寫,從開頭到“萬里雪飄”。開門見山,氣勢磅礴。“千里”“萬里”極言地域之廣,“冰封”“雪飄”一動一靜,極寫嚴寒之烈,描繪出我國北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。 第2層具體寫,從“望長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠眺,“望”字領起下文。由“靜”到“動”,暗示大地主人的斗爭精神。第3層想象寫,從“須晴日”到上闋結束。想象等到放晴的日子,景色就更加妍麗動人了! (教師小結:上闋北方寫雪景,贊美祖國大好河山。)下闋第1層 上啟下,“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄
8、競折腰”。一個“引”字巧妙地由寫祖國壯麗河山引出“無數(shù)英雄”,過渡到對古今人物的評論。第2層從“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”。緊扣一個“惜”字,秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風騷”,文字才華方面稍微差一些,即在文治方面略嫌不足;成吉思汗所可惜的是“只識彎弓射大雕”,即只注重武功,而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖,他們曾彪炳一時,雄視一代,可惜啊,在文治方面都稍微差一點。至于那天之驕子元太祖,只知道引滿長弓,射落大雕而已。(這一層涉及一些歷史知識,可請學生講解,教師適當補充。) 第3層從“俱往矣”到結束?!熬阃印笔菍v代帝王
9、的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢?作者莊嚴宣告:“數(shù)風流人物,還看今朝”,那就是今天的人民大眾才是時代的真正主人。一筆定乾坤,收束全詞,此乃點晴之筆。4、下闋第一層在結構上有什么作用?承上啟下。5、提問:作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。(三)、局部品讀:學生合作探究,教師點撥。1、學生品讀“山舞銀蛇,原馳蠟象”這句,說出自己的感受。要點點撥:“山舞銀蛇,原馳蠟象”運用比喻、擬人手法,化靜為動,有三方面因素:(1)視覺因素。作者站得高,看得遠,山丘連綿起伏,遠看確有山舞原馳的動感。(2)精神
10、因素。作者意氣風發(fā),因而在他心目中,大自然也生氣勃勃。(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展,中國人民正在奮起抗日,賦予群山、高原以頑強的性格,可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。(可說可不說)2、學生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句,說出自己的感受。要點點撥:“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境,“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴寒之下,黃河突然被冰封住的樣子3、品讀“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”這一句,談談你最強烈的感受!試用散文化的語言描述三句詩的意境。要點點撥:“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。教師示范朗讀:看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了
11、高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,蒼松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷!4、表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么,請同學們談談理由。(重點引導學生討論“風流人物”的含義)要點點撥:(1)表現(xiàn)全詞主旨的詩句是“數(shù)風流人物,還看今朝”,是說真正稱得上英雄人物的,是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。贊頌無產(chǎn)階級人民大眾,這正是作者寫這首詞的立意所在。(2)總結歷史的經(jīng)驗,毛澤東強調(diào)中國的命運必須掌握在無產(chǎn)階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣告:今天的無產(chǎn)階級人民大眾,才是真正的英雄人物。5、學生品味“惜”字的豐富含義。要點點撥:第一,惜中含褒??隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r也就肯定了中華
12、民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二,委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華欠缺;第三,他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四,表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。(四)、總結這首詞的整體思路:這首詞,上闋寫北國雪景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達豪邁;下闋轉入抒情、議論,氣雄萬古,風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎,議論、抒情是寫景的深化。四、朗讀點撥:1、請學生再次齊讀這首詞,教師把握學生的理解程度和朗讀問題。2、教師點撥:(1)“北國風光分外妖嬈?!币院肋~的語調(diào)來朗讀。(2)“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。”“俱往矣,數(shù)風流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗
13、誦。(3)“惜秦皇漢武只識彎弓射大雕?!币赞D低沉,用稍帶批評的口吻來朗誦。3、教師范讀,明確停頓、重讀。北國/風光,千里/冰封,萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外,惟余/莽莽;大河上下,頓失/滔滔。山舞/銀蛇,原馳/蠟象,欲與天公/試比高。須/晴日,看/紅妝素裹,分外/妖嬈。江山/如此多嬌,引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武,略輸/文采;唐宗宋祖,稍遜/風騷。一代天驕,成吉思汗,只識/彎弓/射大雕。俱往矣,數(shù)/風流人物,還看/今朝。五、作業(yè)布置:1、背誦這首詞。2、依照沁園春雪的格律,你也來填一首沁園春吧。 3、預習卜算子 詠梅,并與附錄中的陸游的詞比較,思考兩首詞思想內(nèi)容的不同。卜算子 詠梅教學目標
14、:1、思想目標:學習梅花的品質,從中培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。2、知識目標:理解詞中所表現(xiàn)的樂觀,謙虛的精神。掌握對比的寫法。3、能力目標:有感情的朗讀。教學重點: 1、比較閱讀。2、總結詞篇中梅花的象征意義。 教學難點: 1、理解詞篇中所表現(xiàn)的精神內(nèi)涵。2、兩首詞的不同。課時安排:一課時教學方法與手段:學生自主學習 合作探究 師生討論 比較閱讀教學過程:一、課前資料準備: 1、搜集有關梅花的資料。(古今詩人的詠梅作品、梅花圖片、音樂等等)2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。二、展示學生自主學習的成果,創(chuàng)造情境,導入新課。1、讓學生讀自己填寫的沁園春,教師點評。2、教師背誦“墻角數(shù)枝梅,
15、凌寒獨自開。遙知不是雪,為有暗香來”。創(chuàng)造情境,激發(fā)學生興趣。3、讓學生匯報交流搜集的有關梅花的資料,介紹感受。4、請學生總結梅花這一千古以來人們反復贊頌的形象的特點:要點點撥:凌寒開放 堅貞不屈 美麗孤獨等等好!今天我們就來學習偉大的無產(chǎn)階級革命家是如何描寫梅花的。(板書課題)三、整體感知,朗讀體會:1、分別請學生朗讀毛主席和陸游的卜算子 詠梅。2、請學生討論兩首詞的所表達含義,可以分組分句解決。四、學生討論交流,教師點撥: 1、學生自由發(fā)表意見,教師明確。 毛主席 卜算子 詠梅風雨送春歸,飛雪迎春到。要點:關鍵詞:送春歸,迎春到。有送走春天的傷感,和迎接春天的喜悅。 已是懸崖百丈冰,猶有花
16、枝俏。要點:關鍵詞:百丈冰,花枝俏。對比,突出表現(xiàn)梅花的凌寒開放,堅貞不屈。 俏也不爭春,只把春來報。要點:關鍵詞:不爭春。突出表現(xiàn)梅花的謙遜。待到山花爛漫時,她在叢中笑要點:關鍵詞:叢中笑。這一句是難點,作者除了表達了梅花在“山花爛漫時”,結成梅子,隱藏于花叢中的謙遜之外,還表達了一種樂觀向上的態(tài)度。(說明:教師主要是引導學生理解詞句含義,并找出關鍵詞即可。)2、對于陸游的卜算子 詠梅,只要求學生有一個整體的理解即可。教師提出問題,學生討論:(1)你認為詞篇中哪些是關鍵的詞語?要點點撥:寂寞、愁、風和雨、妒、輾作塵、香如故。(2)請寫一段話,用散文化的語言表達你對本詞的理解。學生讀出自己的作
17、品。教師示范:那株生在荒郊野外的梅花,在斷橋邊自開自落,無人理睬,暮色將臨,無依無靠,已經(jīng)夠愁苦了,卻又遭到了風雨的摧殘,它不想去爭艷奪寵,任憑百花的妒忌與排斥,即使粉身碎骨,也不改變堅貞不屈的品格。 (3)你覺得陸游筆下的梅花是什么形象?要點點撥:美麗寂寞、堅貞不屈,同時孤芳自賞。五、請同學們比較兩首詞的不同:(培養(yǎng)學生思維的深刻性,鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力。)要點點撥:毛主席的詞感情基調(diào)是樂觀的、豪放的,而陸游的詞主要表達了一種堅貞不屈同時又孤芳自賞的情調(diào)。正如他們筆下的梅花一個是與一百花一起裝點春天,一個是任憑百花的妒忌與排斥。雖然寫的都是梅花,但由于毛主席和陸游所處的時
18、代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。(讓學生拿出準備的1961年國內(nèi)社會背景的材料,交流討論,教師明確)1961年的中國正處在社會主義建設的困難時期,毛主席作為無產(chǎn)階級革命家,寫這首詞的用意在于鼓勵大家敢于蔑視困難,敢于戰(zhàn)勝困難。陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時代,面臨山河破碎的現(xiàn)實,他力主抗戰(zhàn),然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。無力改變現(xiàn)實的他只能是無奈。兩首詞也有共同之處,陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質,但也流露著傷感,表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞,表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質,但充滿昂揚的斗志,謙遜的態(tài)度。這兩首詞各賦予梅花不同的思想內(nèi)涵,不必引導學生比較兩首詞的高下。六、開展活動,激發(fā)興趣:要求學生根據(jù)自己對于這兩首詞的理解,各畫兩幅畫,來表現(xiàn)兩種不同風貌的梅花。(學生畫畫,教師巡視,選取優(yōu)秀作品展示)七、讀讀背背:指導學生有感情地朗讀是本課的重點。指導的基本方式是:學生自由練讀指名試讀教師示范再練讀再試讀。還可以創(chuàng)設情境,如展示
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