沁園春雪 學案

1、沁園春雪學案 學習目標：1、明確本文的篇章結構，找準詩歌中的修辭手法。2、理解詩歌寫景、抒情相結合的特點。 3、激發(fā)對祖國的熱愛之情，體會詩歌豐富的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。4、朗讀、背誦本詞。學習過程：一、課前熱身（學案發(fā)下來后，充分利用熱身的時間，做好課前的準備?。ㄒ唬┍尘凹绑w裁知識1、背景簡介：1936年2月，毛澤東同志率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先

2、生請他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春雪抄給他，隨后新民晚報公開發(fā)表，轟動一時。2、關于體裁和題目詞，又稱 。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如沁園春卜算子等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學習的課文“沁園春”是 ；“雪”是這首詞的 。3、作者：毛澤東（18931976），字潤之，湖南湘潭韶山人，偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、政治家、詩人。（二）朗讀課文，試著背誦。注意一些詞語的音、義。（三）疏通整首詞的大意，解決疑難詞語。二、課堂探究（一）朗誦展示，讀出詞的意境，誦出作者的感情。（二）自主學習1、基礎字

3、詞注音、解釋。沁（ ）園春 分（ ）外妖嬈（ ） 競折（ ）腰 稍遜風騷（ ） 成吉思汗（ ） 數(shù)（ ）風流人物 還看今朝（ ）惟馀莽莽（ ）分外 妖嬈 紅裝素裹 原馳蠟象 引無數(shù)英雄競 折腰 略輸文采 稍遜風騷 一代天驕 數(shù) 風流人物 須晴日 2、本文結構一、 上闋 二、 表達方式 （ ） 三、 （ ）沁園春雪 一、 下闋 二、 表達方式 （ ） 三、 （ ） 3、上闋寫了 （地）的 景 。試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次。（填寫到課文結構表中）4、下闋如何引入對人物的評論？評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。（填寫到課文結構表中）5、這

4、首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式？（填寫到課文結構表中）6、下闋中“引無數(shù)英雄競折腰”引出了哪些英雄? 對這些英雄，作者用了一個字做了評價，這個字是： ，所飽含的作者的感情是： 7、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 8、“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句詞運用了什么樣的修辭手法？有什么作用？ 9、“數(shù)風流人物，還看今朝” 中的“風流人物”指 ，這句話的意思是 。10、表現(xiàn)全詞主旨的詞句是什么？請同學們談談理由。 11、領字，是指在一個聯(lián)句里面起到統(tǒng)領作用的字或詞。領字起到提醒、強調(diào)、轉折等作用。上闋和下闋中各有一個字是領字，找出來

5、。上闋的領字是 ，下闋的領字是 。三、鞏固練習（練武不練功，到頭一場空；練武又練功，定是武林尊?。?1、心園春雪的體裁是_，其中“沁園春”是_，題目是_ _。上下闋的過渡句是 ， 。全篇的主旨句是 ， 。上闋中具體寫景時，運用比喻、擬人修辭，化靜為動的句子是 ， 。2、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯的一項是（ ）a望長城內(nèi)外 b數(shù)風流人物 c山舞銀蛇 d欲與天公試比高3、詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指 ，句中指 。4、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，試用散文化的語言描述這三句中的美景。 5. 全詞分為上下兩片，上片重在_，以“_”字領起，下片重在_，以“_”字領起。 6. 下片中，作者共評述

6、了_位歷史人物，在“惜”字之下，分別用_、_和_ _三個詞加以評述。 7. 如何理解“數(shù)風流人物，還看今朝”這句話？ _ 四、卜算子學習。解釋下列字。詠： 猶：俏： 爛漫： 驛： 寂寞： 苦： 一任：零落： 1、“卜算子”是 名，“詠梅”是詞的 。詞正文前的兩句，是 。2、“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”的意思是說明_ _。3、詞意理解。風雨送春歸，飛雪迎春到。關鍵詞：送春歸，迎春到。有送走春天的傷感和迎接春天的喜悅。 已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。關鍵詞： 。通過對比，突出表現(xiàn)梅花的 。 俏也不爭春，只把春來報。關鍵詞： 。突出表現(xiàn)梅花的 。待到山花爛漫時，她在叢中笑。關鍵詞： 。使用 的修辭，

7、作者除了表達梅花在“山花爛漫時”，結成梅子，隱藏于花叢中的謙虛之外，還表達了一種 的態(tài)度。要點點撥：上闋寫的是我國北方的壯麗雪景。 第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢磅礴。“千里”“萬里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動一靜，極寫嚴寒之烈，描繪出我國北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。 第2層具體寫，從“望長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠眺，“望”字領起下文。由“靜”到“動”，暗示大地主人的斗爭精神。第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動人了！ （教師小結：上闋北方寫雪景，贊美祖國大好河山。）下闋第1層 上啟下，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄

8、競折腰”。一個“引”字巧妙地由寫祖國壯麗河山引出“無數(shù)英雄”，過渡到對古今人物的評論。第2層從“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”。緊扣一個“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們曾彪炳一時，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長弓，射落大雕而已。（這一層涉及一些歷史知識，可請學生講解，教師適當補充。） 第3層從“俱往矣”到結束?！熬阃印笔菍v代帝王

9、的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴宣告：“數(shù)風流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點晴之筆。4、下闋第一層在結構上有什么作用？承上啟下。5、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。（三）、局部品讀：學生合作探究，教師點撥。1、學生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。要點點撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神

10、因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）2、學生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。要點點撥：“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴寒之下，黃河突然被冰封住的樣子3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談談你最強烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩的意境。要點點撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了

11、高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！4、表現(xiàn)全詞主旨的詩句是什么，請同學們談談理由。（重點引導學生討論“風流人物”的含義）要點點撥：（1）表現(xiàn)全詞主旨的詩句是“數(shù)風流人物，還看今朝”，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。贊頌無產(chǎn)階級人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。（2）總結歷史的經(jīng)驗，毛澤東強調(diào)中國的命運必須掌握在無產(chǎn)階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產(chǎn)階級人民大眾，才是真正的英雄人物。5、學生品味“惜”字的豐富含義。要點點撥：第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋铮瑫r也就肯定了中華

12、民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華欠缺；第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。（四）、總結這首詞的整體思路：這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。四、朗讀點撥：1、請學生再次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。2、教師點撥：（1）“北國風光分外妖嬈?！币院肋~的語調(diào)來朗讀。（2）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”“俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗

13、誦。（3）“惜秦皇漢武只識彎弓射大雕?！币赞D低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。3、教師范讀，明確停頓、重讀。北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。江山/如此多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。俱往矣，數(shù)/風流人物，還看/今朝。五、作業(yè)布置：1、背誦這首詞。2、依照沁園春雪的格律，你也來填一首沁園春吧。 3、預習卜算子 詠梅，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內(nèi)容的不同。卜算子 詠梅教學目標

14、：1、思想目標：學習梅花的品質，從中培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。2、知識目標：理解詞中所表現(xiàn)的樂觀，謙虛的精神。掌握對比的寫法。3、能力目標：有感情的朗讀。教學重點： 1、比較閱讀。2、總結詞篇中梅花的象征意義。 教學難點： 1、理解詞篇中所表現(xiàn)的精神內(nèi)涵。2、兩首詞的不同。課時安排：一課時教學方法與手段：學生自主學習 合作探究 師生討論 比較閱讀教學過程：一、課前資料準備： 1、搜集有關梅花的資料。（古今詩人的詠梅作品、梅花圖片、音樂等等）2、師生查閱1961年國內(nèi)社會背景的資料。二、展示學生自主學習的成果，創(chuàng)造情境，導入新課。1、讓學生讀自己填寫的沁園春，教師點評。2、教師背誦“墻角數(shù)枝梅，

15、凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”。創(chuàng)造情境，激發(fā)學生興趣。3、讓學生匯報交流搜集的有關梅花的資料，介紹感受。4、請學生總結梅花這一千古以來人們反復贊頌的形象的特點：要點點撥：凌寒開放 堅貞不屈 美麗孤獨等等好！今天我們就來學習偉大的無產(chǎn)階級革命家是如何描寫梅花的。（板書課題）三、整體感知，朗讀體會：1、分別請學生朗讀毛主席和陸游的卜算子 詠梅。2、請學生討論兩首詞的所表達含義，可以分組分句解決。四、學生討論交流，教師點撥： 1、學生自由發(fā)表意見，教師明確。 毛主席 卜算子 詠梅風雨送春歸，飛雪迎春到。要點：關鍵詞：送春歸，迎春到。有送走春天的傷感，和迎接春天的喜悅。 已是懸崖百丈冰，猶有花

16、枝俏。要點：關鍵詞：百丈冰，花枝俏。對比，突出表現(xiàn)梅花的凌寒開放，堅貞不屈。 俏也不爭春，只把春來報。要點：關鍵詞：不爭春。突出表現(xiàn)梅花的謙遜。待到山花爛漫時，她在叢中笑要點：關鍵詞：叢中笑。這一句是難點，作者除了表達了梅花在“山花爛漫時”，結成梅子，隱藏于花叢中的謙遜之外，還表達了一種樂觀向上的態(tài)度。（說明：教師主要是引導學生理解詞句含義，并找出關鍵詞即可。）2、對于陸游的卜算子 詠梅，只要求學生有一個整體的理解即可。教師提出問題，學生討論：（1）你認為詞篇中哪些是關鍵的詞語？要點點撥：寂寞、愁、風和雨、妒、輾作塵、香如故。（2）請寫一段話，用散文化的語言表達你對本詞的理解。學生讀出自己的作

17、品。教師示范：那株生在荒郊野外的梅花，在斷橋邊自開自落，無人理睬，暮色將臨，無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風雨的摧殘，它不想去爭艷奪寵，任憑百花的妒忌與排斥，即使粉身碎骨，也不改變堅貞不屈的品格。 （3）你覺得陸游筆下的梅花是什么形象？要點點撥：美麗寂寞、堅貞不屈，同時孤芳自賞。五、請同學們比較兩首詞的不同：(培養(yǎng)學生思維的深刻性，鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力。)要點點撥：毛主席的詞感情基調(diào)是樂觀的、豪放的，而陸游的詞主要表達了一種堅貞不屈同時又孤芳自賞的情調(diào)。正如他們筆下的梅花一個是與一百花一起裝點春天，一個是任憑百花的妒忌與排斥。雖然寫的都是梅花，但由于毛主席和陸游所處的時

18、代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同。（讓學生拿出準備的1961年國內(nèi)社會背景的材料，交流討論，教師明確）1961年的中國正處在社會主義建設的困難時期，毛主席作為無產(chǎn)階級革命家，寫這首詞的用意在于鼓勵大家敢于蔑視困難，敢于戰(zhàn)勝困難。陸游生活在金朝派兵攻打宋朝的時代，面臨山河破碎的現(xiàn)實，他力主抗戰(zhàn)，然而遭到的卻是投降派一次次的打擊和排擠。無力改變現(xiàn)實的他只能是無奈。兩首詞也有共同之處，陸游的那首梅花詞表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質，但也流露著傷感，表現(xiàn)出脆弱。毛澤東的這首梅花詞，表現(xiàn)的也是受到挫折而不屈節(jié)的品質，但充滿昂揚的斗志，謙遜的態(tài)度。這兩首詞各賦予梅花不同的思想內(nèi)涵，不必引導學生比較兩首詞的高下。六、開展活動，激發(fā)興趣：要求學生根據(jù)自己對于這兩首詞的理解，各畫兩幅畫，來表現(xiàn)兩種不同風貌的梅花。（學生畫畫，教師巡視，選取優(yōu)秀作品展示）七、讀讀背背：指導學生有感情地朗讀是本課的重點。指導的基本方式是：學生自由練讀指名試讀教師示范再練讀再試讀。還可以創(chuàng)設情境，如展示