說課課件 (2).ppt

1、,義務教育課程標準實驗教材語文學科（六年級 下冊）,13、,玉泉東郭路學校 王孝智,一、說教材,一夜的工作是人教版小學語文六年級下冊第三單元的一篇課文。課文主要講述作者陪同周總理審閱稿件時，看到了周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風，抒發(fā)了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。 這是一篇 “語言樸實無華，內容真實感人，表達的情感真摯而強烈，撥動學生心弦”的好課文。,二、說教學目標,1、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中，感受周總理偉大的人格。 3、領悟本課用具體的事實表現(xiàn)人物高尚品格的方法。,三、說教法 全國著名特級教

2、師于永正說：閱讀教學要“讀”占鰲頭。根據這一理念,針對自己對教材的理解,在本課中我采用“以讀代講、以讀促悟”的教學方法。,四、說學法,1、從文章的中心句入手，引導學生采用“讀、想、畫、批”的方法來學習課文。 2、以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟，充分調動他們的各種感官，主動積極參與到學習中來。,五、說教學過程和設計意圖：,1.創(chuàng)設情境， 導入新課。,4.繼續(xù)探索， 學文悟情。,5.延伸想象， 升華感情。,2.初讀質疑， 確定目標。,3.研讀釋疑， 體會真情。,一、 創(chuàng)設情境，導入新課 1、課件出示周總理工作的圖片，初步感知情境。 2、板書課題，并齊讀課題。,（多媒體課件的運用，激發(fā)了學

3、生的學習興趣，拉近了學生與文本之間的距離，架起了教路、學路與作者思路之間的橋梁。為學生隨后的學習做好了鋪墊。）,二、初讀感知，引發(fā)質疑，師生梳理，確定目標。 1、自由朗讀課文。 2、交流已知，引發(fā)質疑。確定切入點，為下一個環(huán)節(jié)教學做好準備。,（學生針對課文內容、中心句進行質疑，雖然水平各異，但他們是自己生疑，點燃了思維的火花，為下面的“自主學習“創(chuàng)設了良好的氛圍。）,他是多么勞苦，多么簡樸！,三、研讀釋疑，體會真情。 1、抓住中心詞“勞苦”“簡樸”，自主研讀、批畫、感悟，為交流做準備。 2、精讀導學，探究“工作勞苦”； 3、自讀自悟，學習“生活簡樸”。,精讀導學，探究“工作勞苦”；,在學生批畫

4、的基礎上，引導學生進行交流。讓學生說出自己的體會和感受，并鼓勵學生通過朗讀來表達自己的理解。,（這樣設計旨在淡化對課文內容的分析，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會、感受語言的美，同時領悟作者通過具體事例來說明道理的方法。）,總理見了我，指著寫字臺上 一尺來高的一疊文件，說：“我今 晚上要批這些文件。你們送來的 稿子，我放在最后。你到隔壁值 班室去睡一覺，到時候叫你?！?【工作勞苦】,喝了一會兒茶，就聽見公雞喔 喔喔地叫鳴了?？偫碚酒饋韺ξ艺f： “我要去休息了。上午睡一覺，下午 還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?【工作勞苦】,【工作勞苦】,他一句一句地審閱，看完一句就

5、用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。 他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊 看一邊思索，有時停筆想一想，有 時問我一兩句。,自讀自悟，學習“生活簡樸”。,在學生領悟“勞苦”一詞時，教師已經教給學生學習的方法，所以在學習體會“簡樸”時，我徹底放手，完全把學習的主動權交還給學生。,（傳統(tǒng)的教學對學生信任不夠，對學生的潛力估計更是不足，占用了學生大量寶貴的自學嘗試實踐的機會和時間。在這一步教學中，我力求避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習，讓學生主動參與到板書的設計中來，打破了學生對教師的依賴性，讓學生自己積累語言、運用語言。學生心中之疑水到渠成地得到解決。）,四、繼續(xù)探索，學文悟情。 1、課件呈現(xiàn)課文抒發(fā)作者情感

6、的最后兩段。 2、交流內心感受，進行二次品讀。 3、用心感悟課文插圖，進行三次品讀。,（一遍一遍地讓學生朗讀，學生隨著認識的加深一遍比一遍讀得有感情。尤其師與生的引讀，讓學生入情入境，讓學生在讀中受到美的熏陶和思想上強烈感染，同時讓學生認識到這一夜只是周總理“鞠躬盡瘁、死而后已”一生的一個縮影，從而突破難點。）,在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！” 在以后的日子里，我經常這樣想，我想高聲對全世界說，好像世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”,五、延伸想象，升華感情。 課件再次出示周總理工作的圖片，讓學生穿越時空，與總理面對面接觸，說出自己內心的感受。,（引導學生順著課文延伸想象，拓展畫面。通過對總理發(fā)自內心的贊頌，有效地升華了總理的形象，學生的情感被調動起來并形成高潮，同時有效地對學生進行了