說(shuō)課課件 (2).ppt

1、,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文學(xué)科（六年級(jí) 下冊(cè)）,13、,玉泉東郭路學(xué)校 王孝智,一、說(shuō)教材,一夜的工作是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文主要講述作者陪同周總理審閱稿件時(shí)，看到了周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了作者對(duì)總理無(wú)比崇敬和愛(ài)戴的思想感情。 這是一篇 “語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯而強(qiáng)烈，撥動(dòng)學(xué)生心弦”的好課文。,二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),1、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理偉大的人格。 3、領(lǐng)悟本課用具體的事實(shí)表現(xiàn)人物高尚品格的方法。,三、說(shuō)教法 全國(guó)著名特級(jí)教

2、師于永正說(shuō)：閱讀教學(xué)要“讀”占鰲頭。根據(jù)這一理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本課中我采用“以讀代講、以讀促悟”的教學(xué)方法。,四、說(shuō)學(xué)法,1、從文章的中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生采用“讀、想、畫(huà)、批”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。 2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。,五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖：,1.創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課。,4.繼續(xù)探索， 學(xué)文悟情。,5.延伸想象， 升華感情。,2.初讀質(zhì)疑， 確定目標(biāo)。,3.研讀釋疑， 體會(huì)真情。,一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、課件出示周總理工作的圖片，初步感知情境。 2、板書(shū)課題，并齊讀課題。,（多媒體課件的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，架起了教路、學(xué)路與作者思路之間的橋梁。為學(xué)生隨后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）,二、初讀感知，引發(fā)質(zhì)疑，師生梳理，確定目標(biāo)。 1、自由朗讀課文。 2、交流已知，引發(fā)質(zhì)疑。確定切入點(diǎn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)做好準(zhǔn)備。,（學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容、中心句進(jìn)行質(zhì)疑，雖然水平各異，但他們是自己生疑，點(diǎn)燃了思維的火花，為下面的“自主學(xué)習(xí)“創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。）,他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！,三、研讀釋疑，體會(huì)真情。 1、抓住中心詞“勞苦”“簡(jiǎn)樸”，自主研讀、批畫(huà)、感悟，為交流做準(zhǔn)備。 2、精讀導(dǎo)學(xué)，探究“工作勞苦”； 3、自讀自悟，學(xué)習(xí)“生活簡(jiǎn)樸”。,精讀導(dǎo)學(xué)，探究“工作勞苦”；,在學(xué)生批畫(huà)

4、的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)和感受，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。,（這樣設(shè)計(jì)旨在淡化對(duì)課文內(nèi)容的分析，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)、感受語(yǔ)言的美，同時(shí)領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)說(shuō)明道理的方法。）,總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上 一尺來(lái)高的一疊文件，說(shuō)：“我今 晚上要批這些文件。你們送來(lái)的 稿子，我放在最后。你到隔壁值 班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你?！?【工作勞苦】,喝了一會(huì)兒茶，就聽(tīng)見(jiàn)公雞喔 喔喔地叫鳴了。總理站起來(lái)對(duì)我說(shuō)： “我要去休息了。上午睡一覺(jué)，下午 還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺(jué)吧?！?【工作勞苦】,【工作勞苦】,他一句一句地審閱，看完一句就

5、用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。 他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊 看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有 時(shí)問(wèn)我一兩句。,自讀自悟，學(xué)習(xí)“生活簡(jiǎn)樸”。,在學(xué)生領(lǐng)悟“勞苦”一詞時(shí)，教師已經(jīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以在學(xué)習(xí)體會(huì)“簡(jiǎn)樸”時(shí)，我徹底放手，完全把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。,（傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生信任不夠，對(duì)學(xué)生的潛力估計(jì)更是不足，占用了學(xué)生大量寶貴的自學(xué)嘗試實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在這一步教學(xué)中，我力求避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到板書(shū)的設(shè)計(jì)中來(lái)，打破了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，讓學(xué)生自己積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生心中之疑水到渠成地得到解決。）,四、繼續(xù)探索，學(xué)文悟情。 1、課件呈現(xiàn)課文抒發(fā)作者情感

6、的最后兩段。 2、交流內(nèi)心感受，進(jìn)行二次品讀。 3、用心感悟課文插圖，進(jìn)行三次品讀。,（一遍一遍地讓學(xué)生朗讀，學(xué)生隨著認(rèn)識(shí)的加深一遍比一遍讀得有感情。尤其師與生的引讀，讓學(xué)生入情入境，讓學(xué)生在讀中受到美的熏陶和思想上強(qiáng)烈感染，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一夜只是周總理“鞠躬盡瘁、死而后已”一生的一個(gè)縮影，從而突破難點(diǎn)。）,在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！” 在以后的日子里，我經(jīng)常這樣想，我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”,五、延伸想象，升華感情。 課件再次出示周總理工作的圖片，讓學(xué)生穿越時(shí)空，與總理面對(duì)面接觸，說(shuō)出自己內(nèi)心的感受。,（引導(dǎo)學(xué)生順著課文延伸想象，拓展畫(huà)面。通過(guò)對(duì)總理發(fā)自?xún)?nèi)心的贊頌，有效地升華了總理的形象，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)并形成高潮，同時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了