課件標(biāo)題：高考專項(xiàng)復(fù)習(xí)識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音課件.ppt

1、識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音,高考專項(xiàng)復(fù)習(xí)一,復(fù)習(xí)內(nèi)容,考綱要求 考題形式 復(fù)習(xí)指導(dǎo) 應(yīng)試技巧,考綱要求,識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話的字音 能力等級為A(識(shí)記),高考題型回放,（2004年遼寧高考試題）,1下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是（ ） A同胞(po) 澎湃(pi) 哺(p)育 扒(p)竊 B蘿卜(bo) 因?yàn)?wi) 其(q)他 潛(qin)力 C素質(zhì)(zh) 血脂(zh) 祛(q)除 掙(zhng)扎 D燒柴(chi) 剛才(ci) 裁(ci)剪 豺(ci)狼,B,bo,b,zh,chi,多音字 形聲字 音近字,2004年湖南高考試題,1下列各組詞語中加點(diǎn)字的讀音，與所給注音全都相同的

2、一組是（ ） A假ji 暑假 假嗓子 假以辭色 假模假式 B供gng口供 供銷社 供認(rèn)不諱 供不應(yīng)求 C角jio 角膜 唱主角 鉤心斗角 鳳毛麟角 D冠gun 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠蓋相望,多音字,D,2004年湖北卷,下列各組詞組中，加線字的讀音全都不同的一組是 （ ） A. 鞭笞 懈怠 舌苔 心曠神怡 百戰(zhàn)不殆 B隔閡 遺骸 彈劾 驚濤駭浪 言簡意賅 C癖好 薜荔 巨擘 窮鄉(xiāng)僻壤 劈波斬浪 D茁壯 罷黜 拙劣 咄咄逼人 相形見絀,C,形聲字,2004年北京卷,下列各組詞語中，加線的字讀音全都相同的 一組是（ ） A秩序井然 櫛風(fēng)沐雨 卷帙浩繁 獨(dú)樹一幟 B一泓清泉 宏觀調(diào)控 曲肱而枕

3、鴻鵠之志 C檣桅毗連 言論精辟 臧否人物 嗜書成癖 D欣逢佳節(jié) 歆慕不已 萬馬齊喑 馨香滿院,A,音近字,2004年重慶卷,下列詞語中加線的字的讀音不完全相同的一組是（ ） A遠(yuǎn)岫 刺繡 衣袖 秀外慧中 乳臭未干 B老嫗 曲直 祛除 趨炎附勢 屈打成招 C涕淚 抽屜 警惕 風(fēng)流倜儻 替罪羔羊 D露臉 簡陋 痔瘺 漏網(wǎng)之魚 鏤骨銘心,B,音近字,一語音考察重點(diǎn)：,常見的致誤原因 形近字的誤讀 形聲字的誤讀 多音字的誤讀 難讀字的誤讀 統(tǒng)讀字的誤讀 方言誤讀,形近字的誤讀,漢字中有不少形體相近的字，因不認(rèn)識(shí)或沒有注意而讀成與其形近的字的讀音，結(jié)果造成誤讀。 贗（yn）品-膺(yng) 飲鴆（zhn

4、）止渴-鳩（ji） 輸贏（yng）-羸（li） 板栗（l）-粟（s）米 辛辣（l）- 荊棘（j）,形聲字的誤讀,“霰彈”的“霰”（2003年高考題）；“箴言”的“箴”（2002年高考題）；“未雨綢繆”的“繆”（2001年高題）；“襤褸”的“褸”（1993年高考題）；“抨擊”的“抨”（1995年高考題）；“拙劣”的“拙”（1992年高考題）； 再如：“腳踝”hui，“聯(lián)袂”mi，“破綻”zhn等等。,多音字的誤讀,（1）多義多音字的錯(cuò)讀 有些字的字義不同，字音也不同，不能讀成一個(gè)音。 “模 ”讀“m”是跟模子有關(guān)，如模板、模具、模樣等。讀“m”有規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等意思，如模型、楷模等。 “卡”讀“k”

5、卡車、卡賓槍、卡路里（這里作語素）讀“qi”關(guān)卡、發(fā)卡、卡殼（這里是“不通暢”）,（2）同義多音字的錯(cuò)讀 有些字在不同的詞里，字義沒有變化，字音卻不同。 如：剝-剝（bo）花生-剝（b）削 殼-貝殼（k）-金蟬脫殼（qio）,較難讀字的誤讀,“皈依”的“皈”gu（1995年高考題）； “卷帙浩繁”的“帙”zh（1996年高考題） “暴殄天物”的“殄”tin（1997年高考題） “一抔黃土”的“抔”pu（1994年高考題） “盥洗”的“盥”gun（2003年高考題）,不規(guī)范的簡化字誤讀 及統(tǒng)讀字的誤讀,有些字原來是多音字或聲調(diào)不同的字，現(xiàn)在統(tǒng)讀為一個(gè)音或固定音。 呆 統(tǒng)讀 di 幅 統(tǒng)讀 f 繞

6、 統(tǒng)讀 ro 妨 統(tǒng)讀 fng 挾 統(tǒng)讀 xi 鑿 統(tǒng)讀 zo,復(fù)習(xí)指導(dǎo),復(fù)習(xí)范圍 以課本為依托，以3500個(gè)常用字和次常用字為主。 一、高中每篇課文中的生字 二、高中課本第二冊附錄普通話異讀詞審音表中的統(tǒng)讀字 三、核按鈕的315318頁的字音資料。 四、每次練習(xí)、考試的字音。,識(shí)記方法,一是要注意多音字的讀音 1、根據(jù)組詞決定讀音。有許多多音字的其中一種讀音只在一個(gè)或幾個(gè)詞語中出現(xiàn)，所以我們可以采取記少不記多，據(jù)詞定音的方式來記憶一些多音字的讀音。如：“埋”只在“埋怨”中讀mn，其他地方都讀mi。另外如“孱、作、估、癟、伺、縮、嚷、熨、掙、稽、扁、癥”等字都有這種現(xiàn)象。,2、根據(jù)詞義決定讀音

7、,有許多多音字的讀音只在該字的某個(gè)別義項(xiàng)的詞語中才出現(xiàn)，所以我們可以采取記特殊不記一般方式來記憶一些多音字的讀音。如：檻、翹、強(qiáng)、傭、殷、炮、跑、顫、模、鮮、葛、拆、結(jié)、脯、泊、靚、引吭（只在表示喉嚨讀hng，其余讀kng）高歌、順蔓(只在表示細(xì)而長的莖時(shí)讀wn，其余讀mn）摸瓜、強(qiáng)勁（只在表示強(qiáng)勁有力時(shí)讀jng，其余讀jn）、姓肖（只在表示姓氏時(shí)讀 xio ，其余讀 xio ）。,3、根據(jù)語體決定讀音。有許多多音字在書面語體和口頭語體中要讀不同的讀音，所以我們可以根據(jù)語體風(fēng)格的不同來決定一些多音字的讀音。如：血、削、杉、熟、色、嚼、薄、給、塞、剝（剝b削、剝bo桔子）、逮（逮di捕、逮di犯

8、人）、勒（懸崖勒l馬；把褲子勒li緊）。,4、根據(jù)詞性決定讀音。有許多多音字在不同的詞性 中有不同的讀音，所以我們可以根據(jù)詞性來判斷一些 多音字的讀音。如：創(chuàng)（創(chuàng)作；創(chuàng)造）、散（散落； 散慢、散文）、處（處理；處所）、服、臟、畜等 都可以根據(jù)詞性決定讀音。,二是要注意形近字的讀音。 1、讀成偏旁或半邊而誤讀(不要讀半邊）。受形聲字造字法的影響，許多字古音、今音異位，這時(shí)如果根據(jù)其聲旁去讀，就可能出錯(cuò)。如：良莠（yu）不齊、饞涎（xin）欲滴、櫛（zh）風(fēng)沐雨、振聾發(fā)聵（ku）。,2、忽視近似字而誤讀（區(qū)別形近字）。受形近 字的影響，視覺越位，讀成與之形近之字的讀音， 時(shí)間一長，形成一種錯(cuò)誤的定

9、勢思維。如：病入 膏肓（hung）、暴殄（tin）天物、負(fù)隅（y） 頑抗、鬼鬼祟祟（su）。,三是要注意易讀錯(cuò)字的讀音。 易錯(cuò)字這類字在口頭語言中用得較少，但在書面語中又較常用，而且按一般的讀音規(guī)律，我們往往容易讀錯(cuò)它們。這類字是命題者常選用的對象，也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的字。這就需要學(xué)生在備考時(shí)必須抓住一切機(jī)會(huì)接觸大量的易錯(cuò)字。方法有三個(gè)，一是注意課本中注音的字詞，二是做一定量的試題，這中間考查的一般都有大量的易錯(cuò)字，三是查找并背誦一些有關(guān)這方面字的資料?？傊痪湓挘褪峭ㄟ^大量的練習(xí)來加深印象。,l下列詞語中加點(diǎn)的字讀音全都正確的一組是（2005年湖南） A嫻熟(xin) 輾轉(zhuǎn)(nin) 踽踽

10、獨(dú)行(y) 信手拈來(nin) B愜意(xi) 延宕(dng) 通衙廣陌(m) 掎角之勢(q) C膏腴(y) 圍殲(qin) 矢志不渝(y) 斐然成章(fi) D拓本(t ) 餞別(jin) 鳩形鵠面(h ) 并行不悖(bi）,形聲字 1以聲旁音讀音注音，即“讀半邊”，這種讀注 法往往是錯(cuò)的。 2001年的“分泌”一詞，試卷中以“必（b）” 音出現(xiàn)，就是錯(cuò)音，實(shí)際上該字應(yīng)讀“m”。類似 的還有“畸（j）形”、“風(fēng)光旖（y）旎”、“箴 （zhn）言”、“莘（shn不讀xn）莘學(xué)子”等 等。,正確識(shí)記字音的一般命題的規(guī)律,2同一聲旁不同形旁的字以常讀字字音讀音注音，這種讀注法往往也是錯(cuò)的。 帶有“

11、且”部的形聲字，在我們的潛意識(shí)中一般讀“z”音常讀音），如“祖”、“阻”、“俎”等。但“狙擊”的“狙（j）”、“炭疽”的“疽（j）”，如果讀注為“z”音，就明顯是錯(cuò)音了。類似的還有“謚（sh）號(hào)”不讀“謚（y或i）號(hào)”、“膝（x）蓋”不讀“膝（q）蓋”、“餓殍（pio）”不讀“餓殍（f）”等等。,3以與其形似或形近的字的字音讀音注音，這種讀注法往往也是錯(cuò)的。 “粗獷”的“獷（gung）”與“擴(kuò)（ku）”形似，但不能把“獷”讀注為“ku”音。類似的還有：“整飭”的“飭（ch）”不讀“shng（傷）”，“修葺”的“葺（q）”不讀“茸（rng）”，“飼養(yǎng)”的“飼（s）”不讀“c（伺）”，“木訥”的“

12、訥（n）”不讀“n（納）”等等。,多音字,1以多音字的基本音讀音注音，這種做法往往是錯(cuò)的。 “悄然”的“悄（qio）”，如果讀為“qio”音（基本音），就是錯(cuò)音。類似的還有：“埋怨”的“埋（mn）”不讀“mi”，“炮烙”的“炮（po）”不讀“po”，“拓片”的“拓（t）”不讀“tu”，等等。,2常見多音字的基本字音不會(huì)出題考查。 如“靜悄悄（qio）”、“埋（mi）葬”、“炮（po）彈”等基本字音，是婦孺皆知的，如果給予考查，既達(dá)不到檢測考生習(xí)得知識(shí)的效果，又顯示不出出題者的出題水平。,3容易產(chǎn)生錯(cuò)覺或混淆的常見多音字的基本字音卻 會(huì)出題考查。 如“少安毋躁”的“少”讀“sho”而不讀“sho

13、”、“盡管 ”的“盡”讀“jn”而不讀“jn”、“差強(qiáng)人意”的“強(qiáng)”讀 “qing”而不讀“qing”、“無濟(jì)于事”的“濟(jì)”讀“j” 而不讀“j”等等。,三）習(xí)慣上的易讀錯(cuò)字字音，會(huì)出題考查。 人們在日常的生活習(xí)慣中，方言濃重的說話人，錯(cuò)誤讀音就多。因此，糾正這些錯(cuò)誤讀音以正確且全面使用普通話，出卷人擔(dān)負(fù)著很重要的角色。所以那些成為習(xí)慣錯(cuò)音的字音，就成了出卷人首選的出題目標(biāo)。這些字音，更應(yīng)引起考生的高度重視。 如“潛（qin）移默化”不讀“潛（qin）移默化”、“懲（chng）罰”不讀“懲（chng）罰”、“結(jié)束（sh）”不讀“結(jié)束（s）”、“傾（qng）斜”不讀“傾（qng）斜”、“氣氛（fn）”不讀“氣氛（fn）”、“按（n）照”不讀“按（n）照”、“穴（xu）位”不讀“穴（xu）