小學(xué)科學(xué)《各種各樣的巖石》說課稿

1、 小學(xué)科學(xué)各種各樣的巖石說課稿小學(xué)科學(xué)各種各樣的巖石說課稿 尊敬的各位評委、各位老師： 大家好！我是恩施市實驗小學(xué)的一名科學(xué)教師。我今天 說課的主要內(nèi)容是基于一課的教學(xué)和教學(xué)后的思考，主題 是。我將分以下六大步驟進行: 設(shè)計理念、教材分析、教學(xué) 策略、探究過程、板書設(shè)計、活動反思。 指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí) 的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí) 活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！北竟?jié)課開展的一系列探 究活動，正是基于該理念而設(shè)計。讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去探 索身邊的科學(xué)奧秘，在探究過程中樹立正確的科學(xué)觀、在合 作學(xué)習(xí)中提升自我的科學(xué)素養(yǎng)。 是教科版科學(xué)教材四年

2、級下冊第四單元第一課時的內(nèi) 容。本課由“開個石頭展覽會”、“給巖石分類”（同步給 出兩個內(nèi)容的教材圖片）兩個主要內(nèi)容組成，通過學(xué)生親歷 搜集、觀察、比較、分類等活動，引領(lǐng)學(xué)生進入五彩繽紛的 巖石世界，經(jīng)歷探索巖石奧秘的過程。 根據(jù)目標和教材的要求以及學(xué)生的認知特點，我確定了 以下三個教學(xué)目標： 讓學(xué)生知道巖石是一種天然的物質(zhì)，每塊巖石都有自 己的特征，并能根據(jù)一定的標準分類。 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察巖石特點和給巖石分類的活動過程， 獲得觀察和分類的基本方法和技能。 體驗探究過程中獲得豐富研究成果的愉悅情感。 根據(jù)上述教學(xué)目標，我確立了本課教學(xué)的重點是：讓學(xué) 生遵循“從觀察巖石認識巖石特征”的邏輯關(guān)系。

3、難點 是讓學(xué)生盡可能多的提出給巖石分類的標準。 由于四年級學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積 極的探究欲，所以我采用了層層推進的方式設(shè)計教學(xué)流程, 在整個教學(xué)過程中，總把學(xué)生視為科學(xué)探究的主體。充分利 用本地的巖石資源進行教學(xué)是我在教學(xué)設(shè)計上最大突破。課 前我安排同學(xué)們以小組為單位去戶外采集巖石，讓學(xué)生對巖 石有了初步的感性認識，課中對巖石進行充分的合作探究， 旨在讓學(xué)生對巖石形成科學(xué)的認識，課后，制作各種各樣的 巖石標本，讓課內(nèi)研究向課外延伸。 基于以上的思考，我是這樣設(shè)計和組織探究活動的。 首先收集活動信息，激發(fā)探究欲望。（課件回放，學(xué)生 課前采集巖石的情景。） 課前我和同學(xué)們到清江河邊

4、采集鵝卵石、去大龍?zhí)秾ふ?云錦石、還到菊花石加工廠參觀。有了親身體驗，學(xué)生感受 到了我們的身邊到處都有巖石，為研究巖石積累了豐富的感 性材料。 學(xué)生有了對巖石淺表層次的了解，誘發(fā)了他們深入探究 的欲望，根據(jù)學(xué)生的心理需求，我有意創(chuàng)設(shè)問題情境和他們 一起探討研究方法。同學(xué)們通過近兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，對綜合 運用感官直接觀察物體特征的方法“看、聞、摸、拈”等 已經(jīng)初步掌握，教師只需適時提供一些輔助研究工具釘 子、水、放大鏡等，讓學(xué)生了解其它研究方法“刻、泡、 摩擦、敲打”等。 接下來學(xué)生分小組運用自已選擇的方法，（播放課堂錄 像）興趣盎然地去探究，去發(fā)現(xiàn)，然后收集整理信息。在這 一環(huán)節(jié)中，我注重了活動

5、的組織，學(xué)生研究主題的確定和方 法的指導(dǎo)。這樣體現(xiàn)了科學(xué)課教學(xué)不僅要收集信息、整理信 息，還要讓學(xué)生展示、交流、共享研究成果的特點。 大家都知道，對結(jié)論進行驗證是科學(xué)探究必不可少的環(huán) 節(jié)。當學(xué)生聽取了各組的發(fā)現(xiàn)后，我鼓勵學(xué)生大膽的進行猜 想，并為他們提供一些研究工具，讓他們用多種方法對其它 小組的結(jié)論進行驗證，看看和別人的發(fā)現(xiàn)是否一樣?在充分 探究驗證的基礎(chǔ)上全班交流巖石的研究發(fā)現(xiàn)。（播放課堂錄 像）通過交流，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了不同巖石在顏色、花紋、顆粒 大小及手感方面都有各自的特點。 為了吸引同學(xué)們對特殊巖石的注意，我用從火山口撿來 的一塊巖石進行了演示實驗。由此讓學(xué)生明白，我們用不同 的方法研究

6、巖石，能發(fā)現(xiàn)巖石不同的特征。 在對巖石特征充分探究的基礎(chǔ)上，對巖石進行分類就水 到渠成。這一部分內(nèi)容是觀察巖石的延續(xù)，目的在于讓學(xué)生 研究一組巖石的共性特征。在這一過程中，讓學(xué)生明白我們 的分類方法不同，分得的種類也不一樣，同一塊巖石可以分 為不同的種類。 最后，我安排了拓展延伸這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分享研究 成果喜悅的同時，感受巖石的神奇與美麗。（播放課堂錄像） 同學(xué)們情不自禁地發(fā)出疑問：“這些巖石是從哪兒來的呢？” 我讓他們利用課余時間再去深入研究，鼓勵學(xué)生搜集并制作 巖石標本，激發(fā)學(xué)生不斷地去探究新知，讓科學(xué)課堂延伸到 生活中去。 （出示板書）本課的板書設(shè)計力圖體現(xiàn)了研究巖石的不 同方法和不

7、同內(nèi)容，獲得的科學(xué)結(jié)論是遵循“觀察方法觀 察結(jié)果”這一順序，讓學(xué)生一目了然。 回顧本課的教學(xué)，和同學(xué)們經(jīng)歷了一個完完全全的科學(xué) 探究過程，科學(xué)概念在我們的探究活動中得以形成，知識與 技能、探究過程與方法、情感態(tài)度目標在探究過程中得以充 分體現(xiàn)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：+本文由小學(xué)教學(xué)設(shè)計 網(wǎng)收集_+ 一是結(jié)合本地課程資源提供有結(jié)構(gòu)的探究材料。 科學(xué)探究源于生活、融入生活，結(jié)合學(xué)生的生活實際進 行科學(xué)探究是使之形成科學(xué)概念的有源之水。我們恩施地區(qū) 屬于典型的喀斯特地貌地形特點，在采集巖石的活動中，同 學(xué)們積累了豐富的感性材料。在教學(xué)中，不僅對巖石質(zhì)地和 種類進行了充分考慮，而且對相關(guān)研究材料的提供也做到了 有目的性和層次性。我為學(xué)生提供了 11 種生活中常見的材 料輔助研究，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”。 二是創(chuàng)設(shè)問題情景進行合作探究。 問題的探究源于情景的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)不同的問題情景引領(lǐng) 學(xué)生進行科學(xué)探究是本課的特點，在合作探究過程中，讓學(xué) 生對巖石經(jīng)歷“找尋認識研究交流再發(fā) 現(xiàn)”這樣一個不斷修正的過程，從而形成“巖石是各種各樣 的，在顏色、花紋、顆粒大小、手感等方面有各自的特點和 巖石可以按不同的特點分成不同的類別”這一科學(xué)概念。 三是結(jié)合課堂研究進行課后延伸。 對巖石的研究活動，我并沒有停止在材料的研究發(fā)現(xiàn) 上，而是結(jié)合學(xué)生的分