《任務(wù)驅(qū)動型作文寫作指導(dǎo)》教學(xué)課件.ppt

1、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作指導(dǎo),高考作文命題軌跡,“話題”作文,“材料”作文,“任務(wù)驅(qū)動型”作文,“標(biāo)題”作文,任務(wù)驅(qū)動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。 與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國一卷要求考生給“女兒舉報”事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，引導(dǎo)考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實現(xiàn)寫作能力

2、在應(yīng)用層面的考查。 這種任務(wù)驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；任務(wù)驅(qū)動型材料作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。,一、任務(wù)驅(qū)動型作文概念,二、“任務(wù)驅(qū)動型作文”內(nèi)涵,1.體式驅(qū)動：寫成議論文。 2.內(nèi)容驅(qū)動：內(nèi)容的規(guī)定。以小見大，問題的對立性，內(nèi)容 的指向性，情感的導(dǎo)向性，論說的思辨性，策 略的操作性。 3.思維驅(qū)動：爭議的焦點。簡單粗糙認(rèn)知深化。具體情況具體分析。人文精神、社會責(zé)任、公民意識。概念辨析，多維度，思辨性、探究性。 4.對象驅(qū)動：對以上事情你怎么看？“個案分析”原則內(nèi)容（人、事）指向性 明

3、確并完成寫作任務(wù)“任務(wù)驅(qū)動型”作文的第一要務(wù)！,這一類作文同過去非全國卷考查的作文有明顯區(qū)別。主要體現(xiàn)在三個方面： 一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；而非全國卷或是一句名言、或是一個寓言、或是一首詩，里面蘊含一些道理。 二是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點，公理婆理眾說紛紜，要求學(xué)生就事論理，把理說清，話道明理，并且分析事件要貫穿寫作始終；而過去的非全國卷考生只要從材料中提出觀點，材料再無它用，這樣易造成套作。 三是帶有明顯的驅(qū)動任務(wù)。這些驅(qū)動任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來寫作，而不能脫離這些任務(wù)；非全國卷沒有這樣的任務(wù)。,一、明確寫作要求，弄清任務(wù)。 在寫作

4、任務(wù)驅(qū)動型材料作文時，考生要細(xì)讀材料、細(xì)讀題目要求，完成寫作任務(wù)。全國卷的作文在敘述材料后有兩段文字，這兩段字應(yīng)是考生關(guān)注的重點之一。為了敘述的方便，現(xiàn)在摘錄如下： 對于以上的事件你怎么看？請給小陳、老陳或其它相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)，明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。,三、“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文寫作四步法,這兩段就集中地展示了命題者設(shè)置的任務(wù)要求，仔細(xì)分析應(yīng)有如下的任務(wù)： “對以上的事你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法”這就表明要寫成議論文，不能寫成記敘文。“表明你的態(tài)度，闡述你的看法”就要求

5、寫作時學(xué)生有個性化的思考。 “請給小陳、老陳或是相關(guān)方寫封信”，這就加強了考生論述觀點的針對性，要求就事說理，不能脫離所選的一方而任意寫作。同時要求寫成一封信，以信的形式來展開論述。信的格式無疑就會成為判分的依據(jù)之一。,“綜合材料內(nèi)容及含義”，就是要求考生圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、可以闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考，表達自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。 “選好角度”。針對這一點，教育部考試中心余聞明確指出，任務(wù)驅(qū)動型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此考生寫作時就事要抓住核心事件來確立核心角度、主

6、要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來寫就符合命題者命題意圖。,二、抓住材料核心事實，明確是非。 這一則材料表達的有這么幾層意思： 陳父在高速路上開車時打電話，家人屢勸不改； 小陳迫于無奈，為了父親的生命安全，通過微博私信向警舉報自己的父親； 警方查實后，依法教育處罰老陳，并將這起舉報放在官方微博上； 小陳之行為、警方的做法，贏得眾多網(wǎng)友的點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑； 媒體報道后激起了更大范圍更多角度的討論。,這則材料中涉及老陳、小陳、警方、網(wǎng)友、媒體這五方。從材料看，老陳、小陳、警方三方是核心事實，網(wǎng)友點贊、質(zhì)疑，媒體報道是這些核心事實產(chǎn)生的影響。因此分析材料要緊抓這三件核心事實。 首先我們來分

7、析老陳的行為。老陳不顧家人多次勸告，總在高速路上開車時接電話。命題者對老陳之行為明顯是持批評態(tài)度，老陳這是把生命當(dāng)兒戲，是極不正確的。這種行為要批判。再看小陳“迫于無奈，更出于父親生命的考慮，通過微博私信舉報自己的父親?！睆呐e報的原因、目的來看，小陳是正確的。但在舉報方式上是否有更好的呢？值得考生思考。警方查實后依法教育處罰老陳，體現(xiàn)了實事求是以及法治精神，值得稱贊；把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中。通過這樣的分析我們能夠辨別是非，為后面的寫作找到方向。,三、選好角度，圍繞是非，確立觀點。 所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立

8、意，這一則材料中就應(yīng)圍繞老陳、小陳、警方這三個核心角度或重要角度來寫作；當(dāng)然，在核心角度這一前提下，應(yīng)兼顧自己擅長的角度。也就是自己積累了相關(guān)素材，有思想、理論上的準(zhǔn)備的角度。 在寫作時，可圍繞是非來設(shè)置分論點。比如從老陳角度來寫，可以著力圍繞其錯誤做法來展開論證。如在高速路上開車時打電話的危害等來展開，勸其注意生命安全、遵守交通法規(guī)等。又如從小陳角度來寫，一方面要突出其舉報的意義、圍繞其積極意義來寫作，把這些作為文章之第一部分；另一方面，也要指出其舉報方式值得商榷，以及舉報自己父親與中國傳統(tǒng)倫理不一致，并提出自己應(yīng)對一情況的做法。還可以從警方的角度，抓住警方“查實”后“依法”“教育處罰”老陳

9、，體現(xiàn)了實事求是、依法行政等精神，值得稱贊；并指出警方把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實，探討警方執(zhí)法是否可以人性化些。這樣確立觀點，就準(zhǔn)確、全面、有思辨性，符合高考對學(xué)生的考要求。,四、圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。 過去的材料作文中，材料總是起引出觀點的作用，引出觀點后，用途不多。而任務(wù)驅(qū)動型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點外，還應(yīng)把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務(wù)驅(qū)動型材料的一個顯著特點。 就2015年全國卷而言，在寫作時就應(yīng)緊緊圍繞一方材料來提出觀點，展開論證，要結(jié)合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可

10、聯(lián)系類似材料進行類比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心價值觀。值得關(guān)注的是學(xué)生在寫作中類比不當(dāng)，使得說服力不強，造成論證乏力。這里所謂的類比事理，就是同材料中相關(guān)方行為在本質(zhì)上有同一性。 總之，任務(wù)型驅(qū)動作文，并不是山中老虎，沒有什么可怕的。它也有相應(yīng)的規(guī)律可循，只要掌握審題立意及其寫作的方法，并不斷實踐，就可以寫好任務(wù)驅(qū)動型材料作文。,四、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作常見結(jié)構(gòu)法： 1、析材料 2、論危害 3、挖根源 4、提辦法 5、聯(lián)現(xiàn)實 6、作結(jié)論（作呼告） 常用結(jié)構(gòu)模式： 引簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明） 議充分（正反對比、假設(shè)因果、點面層進） 聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義） 結(jié)

11、點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）,閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的議論文。 (60分) 地鐵上，一男隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到 “吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)。此時，有出來勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”：“打人是不對的?！备嗟娜藙t認(rèn)可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。 對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫作任務(wù)。,再認(rèn)知術(shù)語（關(guān)鍵詞）推介:認(rèn)可： 樸素正義感（不

12、具私人目的） 一定限度內(nèi)的暴力 裹挾正義色彩的暴力中性： 具體個案 認(rèn)知水平 底線共識 不認(rèn)可：語言暴力 肢體暴力 輕微暴力 流氓暴力 反文明,黑衣人當(dāng)降降火 行俠亦要仗義 黑衣男的正義可以更具溫情 飛腳何如面巾紙 理性對話行不通，怎么辦？ 痛打癩皮狗,“黑衣男”的正義可以更具溫情,男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭女士指責(zé)后反用污穢語言辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓(xùn)。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍手稱快者亦有之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這一事件讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。（出任務(wù)） 按理，出腳傷人以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民

13、調(diào)顯示，認(rèn)為“黑衣男”該踢的占近七成，原因就在于“黑衣男”的“暴”并非簡單的“暴”，至少是在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的“暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。（概念厘定與概念區(qū)分） 為什么說“黑衣男”的“暴”是具有公道色彩的呢？在近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴(yán)重缺失又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇“暫時性輕暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當(dāng)下的認(rèn)知水平?！昂谝履小北┝Φ膭訖C是想控制局勢，結(jié)果也達到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級別都達不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡

14、管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓勵，卻可以被理解。與“理中客”相比，人們的情感更激賞“黑衣男”，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為“黑衣男”設(shè)身處地所想的這份“情”只要建立在對社會公序的維護與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解。（比較公道色彩和反文明）,這不是替“黑衣男”開脫，身具正義的勇士也無需別人擔(dān)責(zé)。整個事件中我反而覺得“吐痰男”才是最可憐、最值得同情的一個。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，“吐痰男”卻渾然不覺，且似乎“理直氣壯”，可見受弊之深。顯然，與正常人相比，“吐痰男”有太多的教育缺失，這種缺失是一

15、種不公平，因為它很大程度源于社會的各種因素。心理上的病痛較之身理上的病痛更嚴(yán)重，更凄慘。既如此，社會就有責(zé)任幫助他，而不是在道義上遺棄他。（吐痰男的可憐） 所以，當(dāng)?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個案時能走出戶外，協(xié)同“黑衣男”一起上門服務(wù)，握手言和，并曉之以理，動之以情，幫吐痰男彌補缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些困難，相信“中國制造”的將不再是被網(wǎng)友定性的“渣男”，這稱謂，畢竟擱誰頭上都不好受。若是“正義”之上更有“溫情”彌漫，于公于私都將是好事。(領(lǐng)導(dǎo)干部們怎么做更具溫情) 對于“過失者”，要具體情況具體分析。人性都是從肉里長出來的，特定情況下的激憤或沖動，

16、也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線。倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動無奈，握手方為主動建構(gòu)，既打之，則安之。細(xì)致走心的工作，不應(yīng)只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達，是人生的大胸懷，大境界。（普通人碰到該怎么做更具溫情）,“黑衣男”的正義可以更具溫情,概括材料，明確任務(wù) 概念厘定與概念區(qū)分 比較公道色彩和反文明 黑衣男的做法盡管具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提倡和被鼓勵，卻可以被理解。因為只要建立在對社會公序的維護與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解。 吐痰男其實挺可憐的，社會就有責(zé)任幫助他，而不是在

17、道義上遺棄他。 生活中碰到類似吐痰男，怎們做更具溫情 握手是智慧、善意與溫情的表達，是人生的大胸懷，大境界,痛打落水狗 面對因隨地吐痰受指責(zé)又用污言穢語與乘客對罵的男子，黑衣壯漢踢起一腳終于令對方消停。此舉或許站不上道德的制高點，但針對時人時事卻可稱明智。見到撒潑亂咬的“癩皮狗”，痛打是最有效的方法。（起：概括材料+明確任務(wù)） 在地鐵上隨地吐痰在先，受指責(zé)而謾罵在后，此吐痰男之行徑可謂無賴；當(dāng)壯漢上前踢起一腳后又偃旗息鼓默不作聲何其猥瑣！如此不懷公德心又如此欺軟怕硬之徒，言語指摘與道德詰問加之于斯估計都難以奏效，可行之道怕是只剩下威懾一途?？呻S地吐痰與謾罵他人又未構(gòu)成違法行為，法律手段必然走不

18、通，怎么辦？如此看來，黑衣壯漢的臨人一腳算是極簡有效的解決問題的辦法。（承：厘清概念+必要性） 魯迅先生在墳中有過這樣的比較：“犯而不校是恕道，以眼還眼以牙還牙是直道，多數(shù)中國人卻陷入了枉道：不打落水狗，反被狗咬。”雖說先生教我們將恕之一言終身行之，可地鐵這等公共場所，不是每個人都有權(quán)利和義務(wù)維護嗎？，一口濃痰吐下，污了地面不說，誰知道吐痰者身上有無傳染??？至于大操污言穢語與他人對罵，更是臟了全車人的耳朵此等癩皮狗，不加以痛打又待如何？（轉(zhuǎn)：引名言+重要性）,對待不同的人就該采取不同的解決方法，與圣人講圣人之理，與潑皮講潑皮之道，依人論事，簡明高效。我們可以想象，若是無人插手，任吐痰男猖獗，一

19、趟地鐵下來勢必有眾多乘客要受池魚之殃。如此癩皮狗，誰知他下一刻槍口要對準(zhǔn)誰？再從效果來看，一腳過后那吐痰男不是立刻安靜老實了嗎？不管此腳是否符合道義，至少乘客們重獲清凈，如此看來，此腳甚妙?。ㄞD(zhuǎn)：談危害+重要性） 有勸架的乘客指責(zé)黑衣男“打人是不對的”，此言雖不虛，可結(jié)果卻只是助長“癩皮狗”們的囂張氣焰。每次痛打癩皮狗之后，都有人在那兒大嚷“勿報復(fù)”呀、“要仁恕啊”、 “勿以惡報惡呀”等言論，“癩皮狗”于是得救，但他得救以后，無非以為占了便宜，何嘗改悔？故而，面對此等潑皮，忠恕之道尚可以緩緩，最粗暴的方法反而最有效。（轉(zhuǎn)：談危害+重要性） 世間有萬家人口，當(dāng)仁義感化已是無效之后，以其人之道還治

20、其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂而不為？（合）,痛打落水狗 起：概括材料+明確任務(wù) 承1：厘清概念+必要性 轉(zhuǎn)1：引名言+重要性 轉(zhuǎn)2：談危害+重要性 轉(zhuǎn)3：談危害+重要性 合：當(dāng)仁義感化已是無效之后，以其人之道還治其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂而不為？,說理方向： 不停留在簡單粗糙的表態(tài) 分析事件背后人性善惡的根源 挖掘潛藏于事的因果得失 尋找改良社會的良藥 說理原則： 傾訴自己，聆聽他人；深入分析，表達善意； 不在壓倒，重在厘清。,總結(jié),總結(jié)：國家課標(biāo)卷應(yīng)達成的寫作要求,1從寫作材料到任務(wù)指令 2從簡單論證到入情入理的說服 3從

21、粗糙的表態(tài)到深入的理由闡述 4從封閉的自圓其說到開放的文明交流 5從替圣賢教訓(xùn)人說神話說套話到表達自己的思考辨析說人話說真話說貼心話,1、【2014全國高考1卷】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 “山羊過獨木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團體比賽項目。規(guī)則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數(shù)多少決定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉(zhuǎn)身換位，全都順利過了橋。這種做法當(dāng)場就引發(fā)了觀眾、運動員和裁判員的

22、激烈爭論。事后，相關(guān)的思考還在繼續(xù)。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 敘事體材料 沒有明確的寫作任務(wù)指令，寫作者可以隨心所寫，可以寫得自由寬泛。,2、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。 對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)

23、方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。 敘事體新材料作文，幾層推進： 第一層是23歲的女大學(xué)生舉報父親開車打電話這一核心事件； 第二層是警方對父親給予處罰，及之后對這起事件將私信公開到官方微博，使之變?yōu)楣娛录?第三層是網(wǎng)友和媒體的加入，使這件事引發(fā)更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。 事件的敘述是推進的過程，推進的過程又是矛盾展開的過程，這樣寫作者有了多維的寫作空間。,閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 當(dāng)代風(fēng)采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人

24、：小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。 這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 敘事體新材料+任務(wù)驅(qū)動型作文。 就是在原來的基礎(chǔ)上，再加一個具體寫作任務(wù)指令。,寫作要求： 【2014全國高考】 要求選好角度，確定立意，明確文體，

25、自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。 【2015全國高考1卷】 對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。 【2015全國高考2卷】 這三人中，你認(rèn)為誰更具風(fēng)采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。,出彩的作文是條理清晰的或是說理能動情的 學(xué)生需要具備較強的分析問題的邏輯性，更強化條理性和深刻性 為題而寫，為任務(wù)而寫，所以，一切

26、寫法要圍繞具體的試題與任務(wù)。試題不同，任務(wù)不同，思維與表達就不會完全一致。 但有一點可以肯定，即學(xué)生要有想法、有主見、會分析、懂表達。,事件的選擇，多是有過程，有爭議，能貼近學(xué)生，又有時代感。 當(dāng)然還要符合“一點四面”： “一點”就是要在高考當(dāng)中體現(xiàn)立德樹人，“四面”是指要在高考當(dāng)中體現(xiàn)核心價值、傳統(tǒng)文化、依法治國、創(chuàng)新精神四個方向。具體來說，北京的試題在體現(xiàn)“一點四面”的落腳點有三個：一是傳統(tǒng)文化，二是民族自信，三是紅色經(jīng)典?！吧鐣髁x核心價值觀”有三個層面，12個關(guān)鍵詞，24個字。第一個是國家層面上的價值取向是倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧。第二個是社會層面上的價值取向是自由、平等、公正、法制

27、。第三個是公民個人層面上的價值取向，即全社會倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。 看來將來的考題不擔(dān)心偏題，擔(dān)心偏激。,閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分） 20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學(xué)生。臨近畢業(yè)時，小卜犯難了：家里的父老鄉(xiāng)親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉(xiāng)的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發(fā)揮專業(yè)特長，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)生活；而小卜自己認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境好，很想創(chuàng)辦一家民族服裝設(shè)計公司，實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。 面對小卜的就業(yè)選擇，你會給出什么建議？請結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。 要求選好角度，明確文體

28、，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。,例文： 從吾心，盡吾力 （點評：題目簡潔，緊扣“夢想”主題，化用孟子“老吾老、幼吾幼”和孔子“從心所欲不逾矩”之語，以文言句式表達，彰顯文言功底，典雅不俗。） 你是否在夜闌時分聽到自己波瀾洶涌的雄心之海里最虔誠的呼喊？這些在眼眶里溢出的、眉目里涌現(xiàn)的夢想不正是我們要一生追逐的嗎？（點評：問句開頭，有奪人眼球、引出話題、避免平庸、制造新意等多種功效。此二問破空而來，問得奇特，兼用長句式，可謂先聲奪人。）小卜這個瑤族姑娘，也應(yīng)該走在創(chuàng)業(yè)夢的黃金大道上。（點評：點出材料，扣緊題目要求，直接給出“建議”，干脆利落，中心突出。） 20出頭的年紀(jì)，和麥浪里搖曳的谷穗一樣值

29、得期待。（點評：喻體選用貼切、新穎，富有詩意，顯示出作者一定的文學(xué)修養(yǎng)和品味。）這個飽含未知與可能性的二十歲，是獨一無二的?！皠窬Ы鹂|衣，勸君惜取少年時?！蹦贻p似乎是一張革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人鍍著光。（點評：比喻新穎。但“王牌”指的是撲克牌游戲中最強的牌,比喻最有力的人物、手段等，與“鍍著光”不一致，可改為：年輕似乎是一種革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人追逐夢想的權(quán)力。）孫楊的十九歲成為了奧運冠軍；羅拉的二十歲出了書拍了電影一夜成為北美洲大陸的一顆明星；鄧紫棋的二十歲在紅館開了演唱會成為香港諸多歌榜的榜首。（點評：三個當(dāng)下事例，簡約成排比句，頗有說服氣勢。遺憾的是犯了“主賓搭配不一致”的語病，可改為“十九歲的孫楊、二十歲的羅拉、二十歲的鄧紫棋”。）“你永遠(yuǎn)不會知道二十歲的自己可以有多成功，除非你去做。” 小卜這個瑤族姑娘，用她服裝設(shè)計的天分能給這個創(chuàng)業(yè)時代帶來什么火花？（點評：扣緊材料議論，避免兩張皮現(xiàn)象。）我們可以滿懷期待。做自己想做的，