汽車空調(diào)制冷劑的加注

1、河南省中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)改革案例設(shè)計(jì)姓 名： 陳睿煒 所 在 學(xué) 校： 信陽商業(yè)學(xué)校 企業(yè)實(shí)踐基地： 鄭州市東明汽保設(shè)備有限公司 時(shí) 間： 2013.9 汽車空調(diào)制冷劑的加注教學(xué)設(shè)計(jì)信陽商業(yè)學(xué)校 陳睿煒一、設(shè)計(jì)思路 1、任務(wù)引領(lǐng)，項(xiàng)目教學(xué)本課是汽車空調(diào)檢修課程，采用理實(shí)一體教學(xué)，借鑒汽車維修行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，將汽車空調(diào)檢修的實(shí)際工作流程運(yùn)用于教學(xué)的理念，突破傳統(tǒng)技能訓(xùn)練中準(zhǔn)備、示范、模仿、總結(jié)的四步教學(xué)模式，以教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)為特色，以“汽車空調(diào)制冷劑的加注”學(xué)習(xí)任務(wù)為項(xiàng)目載體，創(chuàng)設(shè)實(shí)際工作過程學(xué)習(xí)情景，在實(shí)際工作流程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識，從而不斷

2、發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力在內(nèi)的職業(yè)能力。2、注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣在任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中，不斷地從細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)格落實(shí)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約”的7s管理理念，從學(xué)生實(shí)踐操作中的每個(gè)“第一次”上下功夫，注重良好操作習(xí)慣的養(yǎng)成。3、任務(wù)分解，注重實(shí)效鑒于中職生對實(shí)踐操作比較感興趣，但不能持久的“3分鐘熱度”現(xiàn)狀。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過任務(wù)分解，降低任務(wù)重心和難度，遵循指導(dǎo)優(yōu)先和建構(gòu)優(yōu)先相融合的原則，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、積極探索、實(shí)踐體驗(yàn)，解決問題，在不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生的“3分鐘熱度”保溫，以便深層次理解、掌握并建構(gòu)學(xué)習(xí)任務(wù)所承載的基本知識和技能。通

3、過設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)方案，讓學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)成功，確立自信，從而引領(lǐng)學(xué)生從“做”到“思”的提升，達(dá)成從實(shí)踐操作的感性認(rèn)識到問題分析討論歸納總結(jié)中有理性提升的思維方式的培養(yǎng)。二、教材分析汽車空調(diào)檢修是按照勞動和社會保障部關(guān)于汽車維修技師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的，他是各技工學(xué)校汽車維修、汽車檢測、汽車電氣等專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，是培養(yǎng)具有實(shí)踐操作技能和理論基礎(chǔ)的專業(yè)課程。本教材體現(xiàn)了汽車維修工應(yīng)知應(yīng)會的知識技能要求，更注重了汽車維修傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代維修技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。教材文字簡潔，通俗易懂，以圖代文，圖文并茂，形象直觀，形式生動，容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。本教材教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合

4、汽車空調(diào)系統(tǒng)的基本組成與原理，學(xué)習(xí)汽車空調(diào)系統(tǒng)拆裝、故障診斷與排除的知識；熟練掌握各類汽車空調(diào)系統(tǒng)的檢修方法。本教學(xué)設(shè)計(jì)選用教材的課題三前一部分即：汽車空調(diào)制冷劑的加注作為教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，該課題是要求學(xué)生有較高的動手實(shí)踐操作技能。學(xué)生可以動手實(shí)際操作整個(gè)充注過程，具有較好的直觀教學(xué)效果，容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。該課題在本教材中占有相當(dāng)重要的位置，其前一課題是：課題二汽車空調(diào)檢修專用工具及儀器設(shè)備，其后的內(nèi)容是單元二汽車空調(diào)維修操作。本課題是使用課題二介紹的檢修專用工具及儀器設(shè)備進(jìn)行加注，為后面的維修操作提供支持。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解加注制冷

5、劑的重要性；（該目標(biāo)是告訴學(xué)生制冷劑的作用。）（2）熟悉汽車空調(diào)加注制冷劑的幾種方法；（該目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉制冷劑加注時(shí)制冷劑的狀態(tài)，并通過制冷劑的狀態(tài)分析出制冷劑的加注方法，進(jìn)而了解各種方法使用的客觀情形。）（3）掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)加注制冷劑的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求。（該目標(biāo)是為維修空調(diào)提供技術(shù)參考，強(qiáng)調(diào)加注制冷劑的注意事項(xiàng)。）2、技能目標(biāo)：使學(xué)生熟練掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)加注制冷劑的方法。（該目標(biāo)是本課題的主要內(nèi)容，是學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提高動手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。）3、情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和安全操作意識；（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)重點(diǎn)：汽車空調(diào)系統(tǒng)加注制

6、冷劑的方法。教學(xué)難點(diǎn)：汽車空調(diào)系統(tǒng)低壓加注制冷劑的方法。四、學(xué)情分析與策略設(shè)計(jì)1、學(xué)情分析學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間較少，操作技能一般，理論的學(xué)習(xí)缺乏技能的支撐，理解上存在多個(gè)問題，需要特別加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。該專業(yè)的學(xué)生一般都是對汽車技術(shù)較感興趣、性格特征活潑、好動，所以在教學(xué)過程中應(yīng)多創(chuàng)造動手機(jī)會，讓學(xué)生在動中學(xué)、學(xué)中動。爭取做到每位學(xué)生都有事做，大家都能動起來。2、教法學(xué)法設(shè)計(jì)（1）教法設(shè)計(jì)落實(shí)“做中教，做中學(xué)”職業(yè)教育理念，即將學(xué)習(xí)過程工作化，工作過程學(xué)習(xí)化。本學(xué)習(xí)任務(wù)采用的是項(xiàng)目教學(xué)法和引導(dǎo)文教學(xué)法。倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的同時(shí)，給學(xué)生提供了更多自主安排的空間，對于主動性不強(qiáng)，自控力欠佳的中職生，

7、輔以以提出引導(dǎo)性問題或任務(wù)，知識列表，工作流程的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取知識，提高技能的引導(dǎo)文教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有路可循、有板可參，在促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以協(xié)助教師提高課堂監(jiān)控和管理的有效性。（2）學(xué)法設(shè)計(jì)為改變學(xué)生“重實(shí)踐，輕理論；重感性，輕理性”的現(xiàn)狀，本學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)法上主要采用：實(shí)踐學(xué)習(xí)法（檢測各點(diǎn)）和討論學(xué)習(xí)法（數(shù)據(jù)分析、故障診斷）。輔以對比分析法和歸納總結(jié)法。讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)專業(yè)技能，又能掌握必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識。通過同步對比故障會診修復(fù)驗(yàn)證等3個(gè)汽車線路檢修流程，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題。通過小組討論，提供給學(xué)生更多的表達(dá)交流的機(jī)會，培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)

8、習(xí)的好習(xí)慣。通過小組檢修小結(jié)評比，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作意識的同時(shí)，并提高學(xué)生歸納總結(jié)和拓展延伸能力。五、技術(shù)準(zhǔn)備：1、教學(xué)組織：教學(xué)組織形式 安排10輛整車，每輛車安排4名學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，兩名學(xué)生為一組。一組操作，一組觀察學(xué)習(xí)并負(fù)責(zé)安全監(jiān)督 。學(xué)生站位分工和要求 兩名學(xué)生一組，按照1號、2號進(jìn)行編號，1號為主，2號為輔。實(shí)訓(xùn)教師職責(zé) 講解操作步驟和注意事項(xiàng)；下達(dá)“操作開始”口令；工位間巡視、檢查、安全、指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤組織學(xué)生輪換操作 。學(xué)生職責(zé)變換兩名學(xué)生實(shí)行職責(zé)變換制度，即第一遍1號為主，2號為輔；第二遍2號為主，1號輔。2、教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備：電腦、投影儀、整車10部、歧管壓力表組、真空

9、泵、制冷劑注入閥、翼子板防護(hù)裙、駕駛室內(nèi)保護(hù)罩等。 3、教師配備：主講教師一名、助教一名（在學(xué)生操作過程中進(jìn)行巡查、指導(dǎo)，輔助主講教師做好教學(xué)設(shè)備的準(zhǔn)備等工作。） 4、教學(xué)思想： 本次課以“工藝化”教學(xué)模式為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生都能夠參與，在學(xué)習(xí)的過程中尊重學(xué)生的差異，讓掌握程度較好的同學(xué)和掌握不理想的同學(xué)分在一組，起到幫扶的作用。5、教學(xué)手段：汽車專業(yè)課的教學(xué)一直以來都存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)校教出來的學(xué)生與企業(yè)的需求脫節(jié)，教學(xué)模塊設(shè)置的任務(wù)、目標(biāo)不明確。為了培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)零距離上崗就業(yè)的一線技術(shù)工人，我們在教學(xué)過程中采用目前最為流行的“工藝化”的教學(xué)方法。將整個(gè)技能訓(xùn)練過

10、程設(shè)計(jì)成若干個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，具有可操作性可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生更快的融入到汽車維修企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中。在教學(xué)手段上，采用多媒體播放視頻進(jìn)行直觀化教學(xué)，并模擬修理廠和4s店的修理模式進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生熟練掌握汽車空調(diào)制冷劑的加注方法。并同時(shí)采用啟發(fā)式，討論式，講授式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不僅讓學(xué)生掌握汽車空調(diào)制冷劑的加注方法還要在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對課程中的理論開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)小組化教學(xué)，增加學(xué)生的動手機(jī)會和時(shí)間，并結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，合理利用并充分發(fā)揮專業(yè)教室的功能、利用視頻投影的

11、方法，擴(kuò)大現(xiàn)場的可視范圍，提高動作細(xì)節(jié)的可視度，解決一對多組教學(xué)的示范觀摩難點(diǎn)，并在實(shí)車上進(jìn)行操作，使學(xué)生更好的掌握所學(xué)技能。六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動時(shí)間安排入門指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)提問：檢漏儀的使用方法、歧管壓力表的使用方法等。引導(dǎo)學(xué)生探討加注制冷劑的重要性，各個(gè)部件的安裝位置，組成和工作原理。二、新課內(nèi)容1、介紹“工藝化”教學(xué)流程。2、介紹汽車空調(diào)制冷系統(tǒng)加注制冷劑的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與要求。3、說明該項(xiàng)目的時(shí)間設(shè)置，實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)器材，教學(xué)組織。4、汽車空調(diào)制冷劑的加注操作步驟。1、點(diǎn)名統(tǒng)計(jì)學(xué)生人數(shù)并進(jìn)行安全教育。2、檢查帶書、本、筆情況。3、復(fù)習(xí)提問。4、采用多媒體講解新課內(nèi)

12、容。注意說明各個(gè)工藝流程的注意點(diǎn)。5、靈活運(yùn)用隨機(jī)提問和適時(shí)采用假設(shè)的方式啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中想，多思考，多討論活躍課堂氣氛。學(xué)生通過大屏幕觀看視頻、課件和圖片領(lǐng)悟教學(xué)要領(lǐng)。積極回答教師提問的問題；就教師提出的假設(shè)命題多思考，多參加課堂討論。15分鐘教學(xué)組織教學(xué)組織形式 安排10輛整車，每輛車安排4名學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，兩名學(xué)生為一組。一組操作，一組觀察學(xué)習(xí)并負(fù)責(zé)安全監(jiān)督 。學(xué)生站位分工和要求 兩名學(xué)生一組，按照1號、2號進(jìn)行編號，1號為主，2號為輔。1號安排掌握程度較好的同學(xué)，2號安排掌握不理想的同學(xué)，這樣起到幫扶的作用。實(shí)訓(xùn)教師職責(zé) 講解操作步驟和注意事項(xiàng)；下達(dá)“操作開始”口令；工位間巡視、檢

13、查、安全、指導(dǎo)和糾正錯(cuò)誤組織學(xué)生輪換操作 。學(xué)生職責(zé)變換 兩名學(xué)生實(shí)行職責(zé)變換制度，即第一遍1號為主，2號為輔；第二遍2號為主，1號輔。35分鐘示范指導(dǎo)1、事前準(zhǔn)備2、制冷循環(huán)管路抽真空3、加注制冷劑4、空調(diào)管路泄漏檢查5、整理工位教師講解并演示操作方法及注意事項(xiàng)，并通過多媒體播放。隨時(shí)解答學(xué)生的疑問。學(xué)生觀看演示過程并進(jìn)行思考和記憶，做到舉一反三，有問題隨時(shí)提出。巡回指導(dǎo)1、事前準(zhǔn)備2、制冷循環(huán)管路抽真空3、加注制冷劑4、空調(diào)管路泄漏檢查5、整理工位教師巡回觀察并進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。如有必要可暫停實(shí)訓(xùn)，再次集中強(qiáng)調(diào)技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生輪流操作，并對照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我考評，找出自身的不足并加以改進(jìn)。37

14、分鐘結(jié)束指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)情況的總結(jié)、講評，布置作業(yè)并預(yù)習(xí)明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；整理教具、工量具、清潔場地。教師對教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、講評，布置作業(yè)。學(xué)生思考并記錄，整理教具、工量具、清潔場地。3分鐘七、教學(xué)反思反思一：3分鐘熱身，項(xiàng)目導(dǎo)入根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中職的學(xué)生往往只有3分鐘的熱度，如何讓這關(guān)鍵的3分鐘有效升溫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，將直接影響這堂課學(xué)生參與度和課堂成效。根據(jù)奧蘇伯爾提出的“有意義學(xué)習(xí)”理論，即“認(rèn)知接受說(又稱認(rèn)知同化論)，他說：“假如讓我把全部的教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要

15、探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！奔从幸饬x學(xué)習(xí)的最重要條件是原有知識和技能。因此，在本課堂創(chuàng)設(shè)情境推出項(xiàng)目后，并引導(dǎo)學(xué)生梳理他們的知識儲備來生成完成這個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，讓他們對一個(gè)個(gè)細(xì)小的任務(wù)產(chǎn)生躍躍欲試的沖動，但又不缺乏理論的引領(lǐng)，起到了良好的開始是成功的一半的效果。反思二：學(xué)生主體，教師主導(dǎo)在“有意義學(xué)習(xí)”理論的基礎(chǔ)上，為了激活新舊知識之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，提高已有知識對接受新知識的有效影響，奧蘇伯爾提出了“先行組織者”的教學(xué)策略。該教學(xué)策略的核心就是引導(dǎo)性材料即“先行組織者”的設(shè)計(jì)。故課堂的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師。從項(xiàng)目任務(wù)的生成到項(xiàng)目實(shí)施實(shí)踐體驗(yàn)以及最后的實(shí)踐小結(jié)理性提升環(huán)節(jié)，我始終抓住讓學(xué)生全

16、身性的“動”起來的原則，注重動手的同時(shí)更注重動腦，如：問題車測量電壓的分界點(diǎn)（突變點(diǎn)）在哪兒？這2個(gè)連接點(diǎn)中間有沒有負(fù)載？這可能會是什么問題？等一連串的層層遞進(jìn)的問題牽引著學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上一步步不由自主的走上新知識加工生成的過程。反思三：讓預(yù)設(shè)和生成共精彩職業(yè)教育的新課程觀決定了課堂不僅是預(yù)設(shè)的也是生成的，沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，而沒有生成的課堂是不精彩的課堂，預(yù)設(shè)與生成二者是互補(bǔ)關(guān)系。因此本課在預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系協(xié)調(diào)中盡力做到不僅關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，更關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的快樂。在預(yù)設(shè)方面，把企業(yè)線路檢修技術(shù)帶進(jìn)課堂，把任務(wù)分解、小組合作融入教學(xué)，讓學(xué)生在技能操作活動中學(xué)習(xí)，在職業(yè)崗位體驗(yàn)

17、中發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)技能的初級階段淡化理論講授，采用先會后懂的教學(xué)策略，注重實(shí)踐操作，簡化課堂結(jié)構(gòu)，探求學(xué)習(xí)者對知識的主動加工過程的技能教學(xué)本源是本課堂的創(chuàng)意之所在，也是符合中職學(xué)生實(shí)際情況的。在生成方面，學(xué)生從課堂開始在教師問題的引領(lǐng)下生成完成項(xiàng)目的任務(wù)，到項(xiàng)目實(shí)施，動手實(shí)踐過程因?yàn)槿藶楣收希]有合上電源）造成的“生成”問題，采用“漸進(jìn)分化”的教學(xué)策略，小組同學(xué)針對不發(fā)電問題，自動進(jìn)入小組討論分析狀態(tài)，并做可能的推測排故嘗試，楊帆、俞袁堅(jiān)等同學(xué)的分析很到位，其他6位同學(xué)在線路恢復(fù)正常以后還不太很明白為什么，教師在看和聽的基礎(chǔ)上收集學(xué)生新舊知識的重組信息，再有針對性地用導(dǎo)的藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生用心思考、分析問題并解決問題，堅(jiān)信“實(shí)踐中出現(xiàn)的問題才是有意義的問題”，在學(xué)生自主討論分析，教師引導(dǎo)提升的過程中將課堂推向了高潮，雖然在時(shí)間掌控上略微有點(diǎn)拖長，但使課堂比原先的預(yù)設(shè)多添了幾分色彩。另外在實(shí)踐小結(jié)理性提升環(huán)節(jié)，采用“逐級歸納”