2021年高考作文指導(dǎo)： 高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文結(jié)構(gòu)模板例析

1、名師高考作文指導(dǎo)： 高考任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文結(jié)構(gòu)模板例析所謂“起”就是緊扣試題限定的寫作任務(wù)開(kāi)篇，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的不同類型，一般有以下幾種“起”。一、情境設(shè)置類之“起”融入情境如2019年新課標(biāo)全國(guó)卷優(yōu)秀作文讓青春在勞動(dòng)中綻放光彩之“起”曾說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng)造了中華民族，造就了中華民族的輝煌歷史，也必將創(chuàng)造出中華民族的光明未來(lái)。一勤天下無(wú)難事?！惫磐駚?lái)，中華兒女歷經(jīng)風(fēng)雨、飽經(jīng)滄桑，以勤勞創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡，鑄就了民族的燦爛與輝煌。同學(xué)們，熱愛(ài)勞動(dòng)吧，讓我們用勤勞書寫光明未來(lái)，讓青春在勞動(dòng)中綻放光彩。本題的寫作任務(wù)是讓考生以“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”為主題發(fā)表演講，本開(kāi)篇考生通過(guò)引用的名言來(lái)融入情境，

2、從而準(zhǔn)確地接住了任務(wù)讓我們用勤勞書寫光明未來(lái)，讓青春在勞動(dòng)中綻放光彩。二、權(quán)衡選擇類之“起”做出選擇如2016年新課標(biāo)全國(guó)卷優(yōu)秀作文書香漫卷話閱讀之“起”“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！遍喿x，一直是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)更是關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。因此，于我們中學(xué)生而言，雖說(shuō)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑有多個(gè)，但我認(rèn)為閱讀才是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。本題的寫作任務(wù)是從提升語(yǔ)文素養(yǎng)的三個(gè)途徑中做出權(quán)衡選擇，本開(kāi)篇準(zhǔn)確地接住了任務(wù)我認(rèn)為閱讀才是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，可謂短小精悍。三、觀點(diǎn)看法類之“起”亮出觀點(diǎn)如2016年浙江卷優(yōu)秀作文渴望真實(shí)，綻放靈韻之“起”縱觀當(dāng)下，

3、“虛擬”正走進(jìn)每一個(gè)人的生活，該如何對(duì)待它？在我看來(lái)，過(guò)分沉浸其中和過(guò)于遠(yuǎn)離排斥都是片面的，我們應(yīng)承認(rèn)它，但也沒(méi)必要過(guò)分崇尚。本題的寫作任務(wù)是對(duì)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界發(fā)表自己的看法，本開(kāi)篇開(kāi)門見(jiàn)山地指出，對(duì)于虛擬世界“我們應(yīng)承認(rèn)它，但也沒(méi)必要過(guò)分崇尚”，如此，既接住了任務(wù)，又觀點(diǎn)明確。四、關(guān)聯(lián)組合類之“起”呈現(xiàn)組合內(nèi)容如2017年新課標(biāo)全國(guó)卷優(yōu)秀作文創(chuàng)新中國(guó)之“起”親愛(ài)的外國(guó)青年朋友，歡迎您來(lái)到世界早已熟知的文明、開(kāi)放、自信而又歷史文化悠久的中國(guó)，不過(guò)今天我要給您展現(xiàn)的是中國(guó)的新標(biāo)簽高鐵與移動(dòng)支付下的創(chuàng)新中國(guó)。本題的寫作任務(wù)是寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)，本開(kāi)篇考生緊扣寫作任務(wù)，并指出要給外國(guó)青

4、年展現(xiàn)的是高鐵與移動(dòng)支付下的創(chuàng)新中國(guó)，明確告訴閱卷者自己所組合的內(nèi)容是“高鐵”與“移動(dòng)支付”，可謂短小精悍。由上述例子可以看出，“起”部分一定要緊扣寫作任務(wù)，并且要精簡(jiǎn)語(yǔ)言，進(jìn)而打造“鳳頭”，切忌泛泛而談、偏離任務(wù)、長(zhǎng)篇大論。所謂“承”就是對(duì)寫作任務(wù)做一下簡(jiǎn)單的闡釋，一般是文章的第二段或第二、第三段。“承”有不同的“承”法：有緊承上文做正面闡釋的“正承”，有緊承上文做反面闡釋的“反承”，亦有作為“起”與“轉(zhuǎn)”之間過(guò)渡的“過(guò)渡承”。如2019年新課標(biāo)全國(guó)卷優(yōu)秀作文讓心中燃起勞動(dòng)之火之“承”大家好！古人云：“民生在勤，勤則不匱。”勞動(dòng)，既是指引人們邁向幸福的光亮燈塔，亦是延續(xù)中華民族歷史的優(yōu)秀傳統(tǒng)

5、。但揆諸當(dāng)下，“勞動(dòng)無(wú)用論”卻甚囂塵上。因此，我希望借此次演講，讓同學(xué)們對(duì)勞動(dòng)二字有更深刻的理解。【起】勞動(dòng)究竟是什么？也許你我都難以精準(zhǔn)概括。但請(qǐng)大家環(huán)視四周：那堆砌整齊的一磚一瓦，是工人們的勞動(dòng);那干凈整潔的一道一路，是清潔工的勞動(dòng);那驕傲成長(zhǎng)的一草一木，是園丁們的勞動(dòng)甚至連我們寫下的一筆一畫，也是各自的勞動(dòng)。你我都在以勞動(dòng)丈量時(shí)間，用勞動(dòng)編織生活，無(wú)須刻意找尋，在校園里隨手定格，你都可目見(jiàn)汗水勞動(dòng)的汗水在熠熠發(fā)光。勞動(dòng)，它就在你我身邊。【承】考生開(kāi)篇先接任務(wù)，表明演講的背景及主題，這是文章的“起”。接著考生在第二段便對(duì)“勞動(dòng)”的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋說(shuō)明及拓展，這是文章的“承”，并且屬典型的“正

6、承”。再如2017年新課標(biāo)全國(guó)卷優(yōu)秀作文中國(guó)、中國(guó)之“承”中國(guó)，這個(gè)古老而嶄新的國(guó)度，我身處其中。幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)是什么樣的，我一定會(huì)毫不猶豫地說(shuō)，他是老人，亦是嬰兒?！酒稹恐袊?guó)，他有著老者古樸的褐色，風(fēng)風(fēng)雨雨，歲月打磨，在無(wú)盡的歷史長(zhǎng)河中，他站立著，將往昔記憶溫柔撫摸;中國(guó)，他有著老者沉默的智慧，經(jīng)年走過(guò)，年月蹉跎，凝聚五千年的智慧，千山萬(wàn)水，腳踏實(shí)地?！境小窟x文“起”部分接任務(wù)，“承”部分從整體上對(duì)中國(guó)的特征“是老人”做了簡(jiǎn)單的闡釋，為下文主體部分全面介紹中國(guó)做鋪墊，屬典型的“過(guò)渡承”。所謂“轉(zhuǎn)”就是緊扣寫作任務(wù)全面展開(kāi)寫作，這部分是文章的主體部分。具體操作是：針對(duì)權(quán)衡選擇類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

7、型作文，考生可從不同的角度闡釋選擇的理由進(jìn)而將觀點(diǎn)展開(kāi);針對(duì)觀點(diǎn)看法類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，考生可從不同的角度發(fā)表對(duì)事件或現(xiàn)象的看法;針對(duì)關(guān)聯(lián)組合類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，考生可從所選組合材料的內(nèi)在邏輯展開(kāi)行文;針對(duì)情境設(shè)置類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，考生可聯(lián)系具體情境緊扣任務(wù)及寫作指令展開(kāi)行文。一、情境設(shè)置類之“轉(zhuǎn)”聯(lián)系情境緊扣任務(wù)如2019年新課標(biāo)全國(guó)卷優(yōu)秀作文深度五四，接力復(fù)興之“轉(zhuǎn)”它是一段不該被遺忘的歷史。因?yàn)榘屠韬蜁?huì)上中國(guó)外交的失敗，1919年5月4日，北京高校的3000多名學(xué)生代表沖破軍警的阻撓，走上街頭，發(fā)動(dòng)民眾?！笆乃懒?zhēng)，還我青島”“廢除不平等條約”“拒絕在巴黎和約上簽字”游行的橫幅里有著太

8、多的憤怒，憤怒于正義公理的缺失，憤怒于北洋政府的懦弱，憤怒于內(nèi)憂外患的現(xiàn)實(shí)?！巴鉅?zhēng)主權(quán)，內(nèi)除國(guó)賊”學(xué)生們發(fā)自肺腑的吶喊聲里有著太多的期盼，他們期盼著國(guó)家主權(quán)的獨(dú)立，期盼著國(guó)家領(lǐng)土的完整，期盼著國(guó)家未來(lái)的興盛。它是一股推動(dòng)社會(huì)前行的力量。五四運(yùn)動(dòng)，不僅拯救民族于危亡、捍衛(wèi)了民族尊嚴(yán)，而且凝聚了民族力量。這力量，承載著曹子建“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的英勇無(wú)畏、大義凜然;傳遞著陸放翁“位卑未敢忘憂國(guó)”“一身報(bào)國(guó)有萬(wàn)死”的拳拳愛(ài)國(guó)心、殷殷報(bào)國(guó)情。這力量，喚醒了沉睡的中國(guó)，喚醒了東方的雄獅;這力量，讓中國(guó)走出了百年的夢(mèng)魘，走上了獨(dú)立富強(qiáng)之路。它是一種與時(shí)俱進(jìn)的民族精神。五四運(yùn)動(dòng)，孕育了以愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民

9、主、科學(xué)為主要內(nèi)容的偉大的五四精神。隨著時(shí)代的發(fā)展，它也在不斷豐富著。王進(jìn)喜、時(shí)傳祥的愛(ài)崗敬業(yè)、自強(qiáng)不息，王選、張瑞敏的不懼風(fēng)險(xiǎn)、勇立潮頭，黃大年、南仁東的無(wú)私奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取，這些帶著時(shí)代烙印的先進(jìn)人物，正激勵(lì)著一代又代的青年人走上新征程，步入新人生。本部分從三個(gè)層面上聯(lián)系設(shè)置的情境，并緊扣寫作任務(wù)展開(kāi)行文思路，通過(guò)“它是一段不該被遺忘的歷史”“它是一股推動(dòng)社會(huì)前行的力量”“它是一種與時(shí)俱進(jìn)的民族精神”等關(guān)鍵句將情境與任務(wù)有機(jī)結(jié)合，可謂內(nèi)容豐富，思路清晰。二、關(guān)聯(lián)組合類之“轉(zhuǎn)”緊扣所組合材料的內(nèi)在邏輯如2017年新課標(biāo)全國(guó)卷優(yōu)秀作文君子中國(guó)之“轉(zhuǎn)”何為君子？是周易中“自強(qiáng)不息”的男子，還是魯迅

10、筆下“敢想，敢說(shuō)，敢作，敢當(dāng)”的勇士，抑或是林語(yǔ)堂所說(shuō)的“敢做我自己的膽量”的人？在我看來(lái)，君子是一種自覺(jué)與自強(qiáng)的有機(jī)結(jié)合體。他們文質(zhì)彬彬、出口成章，并有著“任爾東西南北風(fēng)”的堅(jiān)忍不屈。一個(gè)社會(huì)繁榮的程度，從來(lái)都寄望于默默奉獻(xiàn)的耕耘者。這些耕耘者，正是君子，正是有著家國(guó)情懷、民族責(zé)任感的中流砥柱。君子何尋？毛澤東說(shuō)：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”君子就在身邊，或是江蘇江陰代名為“炎黃”資助青年完成學(xué)業(yè)的張紀(jì)清老人;或是堅(jiān)信“每一輛車都有終點(diǎn)，但為民服務(wù)沒(méi)有終點(diǎn)”的人大代表王曼利;或是遼寧義務(wù)打掃全樓樓道使得鄰里關(guān)系和諧如春的趙志有他們雖從事著平凡的工作，但卻有著不平凡的舉動(dòng)，他們用這不平凡的舉動(dòng)書

11、寫了一個(gè)大寫的君子，成了時(shí)代風(fēng)流人物。本部分以“何為君子”與“君子何尋”為寫作線索，將試題材料中的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”與“敢想，敢說(shuō)，敢作，敢當(dāng)”“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”等名言警句形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，巧妙地完成了寫作任務(wù)。三、觀點(diǎn)看法類之“轉(zhuǎn)”緊扣材料多角度評(píng)論如2016年上海卷優(yōu)秀作文評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)之“轉(zhuǎn)”現(xiàn)代社會(huì)中的“評(píng)價(jià)”，滿足的是人們內(nèi)心毫無(wú)意義的窺伺欲。從微博和朋友圈的興起，我們就可以輕易看出人們是多么喜歡用幾秒的時(shí)間入侵他人生活并留下自己的評(píng)價(jià)痕跡這一行為。同學(xué)去旅游了，留下的是不相關(guān)的人的評(píng)價(jià);明星發(fā)微博了，粉絲們狀若瘋狂的評(píng)價(jià);親戚曬孩子了，跟隨著客氣有禮的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)看似種

12、類繁多，其實(shí)內(nèi)容相似且空洞，是窺探他人生活后“到此一游”式的滿足。但許多人認(rèn)為這娛樂(lè)了自己也稱贊了他人，何樂(lè)而不為呢？在某些時(shí)刻，評(píng)價(jià)更是對(duì)與自己主流認(rèn)識(shí)不同的行為的批判。人們?cè)讷C奇的新聞下方嘲諷辭職去西藏生活的女孩，批判與自己政見(jiàn)不同的人為“五毛”“美分”，試圖說(shuō)服所有與自己觀點(diǎn)不同的人。薩特曾這樣感嘆：“多么奇怪??！人們把大量的時(shí)間花在說(shuō)服他人與慶祝觀點(diǎn)相同上?！本W(wǎng)絡(luò)上無(wú)處不在的評(píng)價(jià)，有多少是試圖說(shuō)服意見(jiàn)不同者的勸詞和無(wú)法說(shuō)服后惱羞成怒的謾罵呢？評(píng)價(jià)對(duì)人與社會(huì)的影響是顯而易見(jiàn)的。當(dāng)旅行還是拓展視野、體驗(yàn)不一樣的生活的途徑時(shí)，生活窺伺式的評(píng)價(jià)，讓旅行變成了美圖的炫耀和狂歡;當(dāng)深入心靈的哲學(xué)沉

13、思從筆端流淌時(shí)，生活窺伺式的評(píng)價(jià)，讓哲理句變成了高深莫測(cè)的“心靈雞湯”;當(dāng)人們用各種途徑把詩(shī)和遠(yuǎn)方留給朋友圈時(shí)，卻悄悄把生活的茍且留給了自己。本部分從三個(gè)層面發(fā)表了對(duì)評(píng)價(jià)他人生活的看法，同時(shí)緊扣寫作任務(wù)且將每一個(gè)看法都置于每段的段首，可謂思路清晰;而將朋友圈等時(shí)尚元素入文，使內(nèi)容更加豐富且現(xiàn)實(shí)意義更強(qiáng)。四、權(quán)衡選擇類之“轉(zhuǎn)”闡述選擇的理由如2016年新課標(biāo)全國(guó)卷優(yōu)秀作文閱讀，開(kāi)啟語(yǔ)文素養(yǎng)之門之“轉(zhuǎn)”閱讀能夠培養(yǎng)我們的語(yǔ)感，鍛煉我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。進(jìn)行有效的閱讀能夠培養(yǎng)我們快速捕捉文本信息并準(zhǔn)確復(fù)述的技能。有些人看書很快，通常幾個(gè)小時(shí)就能讀完幾十萬(wàn)字的小說(shuō)并深刻地記住文本內(nèi)容和理解中心思想，這全

14、是閱讀的功勞。閱讀能夠提高我們的寫作水平。我就有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)我的大腦中儲(chǔ)存大量材料信息時(shí)，在創(chuàng)作過(guò)程中我就能很快地將它們添加到我的文章中，使我的文章更上一層樓。廣泛的閱讀，也意味著你將掌握更多樣的寫作技巧和手法。比如，你特別喜歡魯迅先生的小說(shuō)，你就會(huì)先按照魯迅先生的寫作方式進(jìn)行仿寫，仿寫得多了，就會(huì)慢慢加以創(chuàng)新，最終必能形成自己獨(dú)一無(wú)二的寫作風(fēng)格。閱讀能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高個(gè)人修養(yǎng)?，F(xiàn)在很多年輕人都認(rèn)為經(jīng)典文學(xué)已經(jīng)脫離了現(xiàn)代的社會(huì)生活，是過(guò)時(shí)的、無(wú)用的，甚至沒(méi)有人愿意花時(shí)間去品味那富有哲理的經(jīng)典作品。而在我看來(lái)，這種觀念顯然是錯(cuò)誤的。我國(guó)漢代學(xué)者劉向說(shuō)過(guò)：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！苯?jīng)典文學(xué)能夠代代相傳，便足以證明其就是良藥。在經(jīng)典文學(xué)的字里行間，我們可以領(lǐng)略圣賢的智慧、總結(jié)圣賢的經(jīng)驗(yàn)，以提高為人處世的能力，并透悟人生之理。本部分從三個(gè)層面闡釋“閱讀，開(kāi)啟語(yǔ)文素養(yǎng)之門”的理由，同時(shí)緊扣寫作任務(wù)且將每一個(gè)理由都置于每段的段首，可謂內(nèi)容豐富、思路清晰。所謂“合”就是文章的結(jié)尾部分。具體操作是，考生緊扣寫作任務(wù)可首尾呼應(yīng)，可升華觀點(diǎn)，亦可留白以發(fā)人深思。如2019年新課標(biāo)全國(guó)卷優(yōu)秀作文以勞動(dòng)立身，以實(shí)干興邦之“合”同學(xué)們，我們要熱愛(ài)勞動(dòng)，要積極勞動(dòng)，為了找到幸福的曙光，為了國(guó)家走進(jìn)全面的復(fù)興，我們要堅(jiān)決抵制“勞動(dòng)無(wú)用