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1、班主任工作與班級(jí)管理,合肥學(xué)院 數(shù)學(xué)與物理系 姚玉武,中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想 道德建設(shè)的若干意見(jiàn)指出：“要完善學(xué)校的班主任制度， 高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉 獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！?2006年教育部發(fā)文啟動(dòng)全國(guó)班主任培訓(xùn)工作。,一、班主任作用與職責(zé),班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)教育是學(xué)校教育的基本形態(tài)，班主任是為班級(jí)教育而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的角色。班主任是班級(jí)教育的“主任”教師，與班級(jí)學(xué)生之間是一種特殊的師生關(guān)系，并以此為軸心衍生出一系列其他的相互關(guān)系。在班級(jí)教育工作系統(tǒng)中班主任所面對(duì)的基本關(guān)系主要是與學(xué)生個(gè)體、班級(jí)群體、學(xué)校、各方面教育力量等教育

2、主體之間的關(guān)系。以這些基本關(guān)系為背景和參照，來(lái)分析和理解班主任的角色功能與特征。,班主任是是隨著班級(jí)授課產(chǎn)生而產(chǎn)生的 ， 選好班主任，是良好班集體建設(shè)的關(guān)鍵，一位 優(yōu)秀班主任，可以使一個(gè)差班變好，一位不稱(chēng) 職的班主任會(huì)使一個(gè)好班變差。,班主任的作用,1、是班級(jí)活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者； 2、是聯(lián)系任課教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的紐帶； 3、是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育力量的橋梁； 4、是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手,班主任的職責(zé),1.學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者,2.班級(jí)群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者,3.學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者,4.各種教育力量的協(xié)調(diào)者,學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者,由于班主任的特殊地位，使班主任容易成為

3、青少年學(xué)生生活天地里的主要依靠對(duì)象，很可能成為影響學(xué)生的關(guān)鍵影響人或“重要他人”；由于班主任工作性質(zhì)、任務(wù)的特殊性，決定了班主任是學(xué)校教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生教育最全面和影響最深刻的教育者。做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面和諧發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，這是班主任在班級(jí)教育過(guò)程中的首要或主導(dǎo)角色，班主任其他角色功能的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)都應(yīng)以此為方向和目標(biāo)。,班級(jí)群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者,班主任是接受學(xué)校或校長(zhǎng)的委托，擔(dān)任、負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)組織的組建、管理、教育工作的教師。在整個(gè)班級(jí)組織系統(tǒng)中，班主任起著橋梁、紐帶的作用，既是班級(jí)運(yùn)行機(jī)制的中心樞紐，也是班級(jí)與校內(nèi)外其他相關(guān)組織機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系、彼此協(xié)調(diào)的中介

4、因素，扮演著班級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)者的角色。,學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者,學(xué)校要全面貫徹國(guó)家有關(guān)的教育方針政策、實(shí)施學(xué)校教育工作計(jì)劃、開(kāi)展教育教學(xué)工作、組織各種教育活動(dòng)等，一般都是通過(guò)班級(jí)來(lái)組織和實(shí)現(xiàn)。班主任是學(xué)校教育工作計(jì)劃的執(zhí)行者，是落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的實(shí)施者，是學(xué)校各種教育活動(dòng)的組織者 。,各種教育力量的協(xié)調(diào)者,一個(gè)學(xué)生或一個(gè)班級(jí)的發(fā)展，是各種教育力量綜合作用的結(jié)果。然而，由于種種主客觀(guān)原因，各種教育力量在許多方面存在著矛盾或不和諧因素，班級(jí)學(xué)生在這種存在沖突的教育場(chǎng)景中往往無(wú)所適從。為了使各種教育力量相互配合、和諧一致，以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任必須肩負(fù)起協(xié)調(diào)、整合、溝通各種班級(jí)教育力量或教育主體

5、的職責(zé)。,班主任管理內(nèi)容,組建良好的班集體； 班級(jí)管理人員的構(gòu)成及職責(zé)； 班級(jí)管理人員的選拔、任用與調(diào)整； 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德與心理健康教育； 對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育； 安排豐富多彩的學(xué)生課外活動(dòng)； 與學(xué)生談話(huà)的藝術(shù)； 班會(huì)； 家長(zhǎng)會(huì)（指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的態(tài)度和方法教育子女）； 開(kāi)展學(xué)生的德育工作；,班委會(huì)組織人選及工作職責(zé),1 人選 班委會(huì)由班長(zhǎng)（兼安全委員）、副班長(zhǎng)（兼紀(jì)律委員）、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文娛委員、生活委員（兼心健委員）等人組成，一般各設(shè)一人。 2 條件 （1）思想品德好，工作積極、主動(dòng)、踏實(shí)，能堅(jiān)持貫徹學(xué)校的各項(xiàng)指示和要求； （2）學(xué)習(xí)、勞動(dòng)態(tài)度端正，成

6、績(jī)良好，身體健康，以身作則，在同學(xué)中有較高威信； （3）待人態(tài)度虛心和氣，能耐心幫助同學(xué)，不驕傲自滿(mǎn)，氣量大。,3 選舉 每個(gè)新學(xué)年開(kāi)始，在班內(nèi)進(jìn)行一定時(shí)間的宣傳，按照一定的程序進(jìn)行民主選舉或改選班委會(huì)干部。 4 工作任務(wù)： 產(chǎn)生的班委會(huì)成員應(yīng)明確各自的工作職責(zé)，做到各司其職，獎(jiǎng)懲分明。,成立班級(jí)管理組織注意事項(xiàng),（1）發(fā)現(xiàn)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)積極分子，組成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。 （2）定期召開(kāi)班委會(huì)，研究和討論本班所要解決的各種問(wèn)題，不斷改進(jìn)班級(jí)工作，對(duì)班干部的工作態(tài)度和方法要經(jīng)常給予指導(dǎo)。 （3）精心設(shè)計(jì)和組織班集體活動(dòng)，定期召開(kāi)主題班會(huì)。 （4）建立和健全班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及課堂常規(guī)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作息等制

7、度。 （5）組織本班學(xué)生的文娛體育活動(dòng)，經(jīng)常注意學(xué)生的衛(wèi)生保健工作。 （6）弘揚(yáng)班級(jí)正氣，做好學(xué)生自我管理。,學(xué)習(xí)指導(dǎo),（1）通過(guò)各種方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （2）指導(dǎo)本班學(xué)生的課外閱讀，組織和舉行讀書(shū)會(huì)，杜絕黃色書(shū)刊的影響。 （3）經(jīng)常與各門(mén)學(xué)科的任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)情，做好協(xié)調(diào)工作。,進(jìn)行思想品德教育,（1）宣講中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，結(jié)合班級(jí)情況，分階段提出具體要求。 （2）針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，深入細(xì)致地做好教育工作，尤其要做好優(yōu)秀生和后進(jìn)生的教育工作。 （3）通過(guò)各種手段，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自我教育的能力。 （4）經(jīng)常注

8、意預(yù)防和及時(shí)處理偶發(fā)事件和某些特殊問(wèn)題：如酗酒、吸煙、逃學(xué)、打架、偷竊、逃宿、早戀等。,進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)和青春期教育,班主任要了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解本班學(xué)生的心理變化情況，及時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 以適當(dāng)?shù)氖侄魏颓擅畹姆绞剑瑤椭麄兛茖W(xué)地認(rèn)識(shí)自身變化的特點(diǎn)，懂得青春期發(fā)育必要的知識(shí)，注意心理衛(wèi)生，掌握正確處理男女生關(guān)系方面的道德規(guī)范和法制要求。,指導(dǎo)： 對(duì)高一新生要進(jìn)行入學(xué)教育和生活指導(dǎo)，對(duì)高二學(xué)生進(jìn)行思想、理想、前途教育，對(duì)高三畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)和升學(xué)指導(dǎo)。 協(xié)調(diào)： 協(xié)調(diào)教育力量，做好家長(zhǎng)工作，統(tǒng)一家庭教育和學(xué)校教育的要求，引導(dǎo)和指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的態(tài)度和方

9、法教育子女。,期末總評(píng)工作,期末做好操行評(píng)定工作，寫(xiě)好品德評(píng)語(yǔ)，做好評(píng)比工作。評(píng)出優(yōu)秀學(xué)生干部、三好生和單項(xiàng)積極分子，全面總結(jié)班級(jí)工作，寫(xiě)出報(bào)告，交學(xué)校教導(dǎo)處。,1、建立學(xué)生檔案 要搞好班級(jí)管理，首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況，然后通過(guò)觀(guān)察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀(guān)性、隨意性和盲目性，也便于學(xué)生了解自身的情況。,2、制定遠(yuǎn)近目標(biāo) 新學(xué)期一開(kāi)始，就逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得很容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對(duì)照行為規(guī)范，改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)

10、、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠(yuǎn)近目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。,3、培養(yǎng)得力助手 學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。,4、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感 班集體是一個(gè)有機(jī)整體?？匆粋€(gè)班級(jí)是否有生機(jī)，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因?yàn)榧w榮譽(yù)感是班

11、級(jí)集體的精神動(dòng)力。,5、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng) 班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)，小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，對(duì)班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問(wèn)題，以在班上進(jìn)行討論。,6、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育 實(shí)踐證明，采用鼓勵(lì)的教育方法比批評(píng)、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評(píng)過(guò)多，過(guò)于嚴(yán)厲，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生 “自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)” 的心理很重要。,7、利用規(guī)章制度，實(shí)行嚴(yán)格教育 借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格

12、教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。,8、正確對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生 學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)誤不可怕，問(wèn)題學(xué)生也是可教、可轉(zhuǎn)變的。問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生犯的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失，對(duì)待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。,9、運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心 賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育，是充滿(mǎn)人情味和生命力的教育。是讓所有學(xué)生歡樂(lè)成長(zhǎng)的教育，是讓學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代，熱愛(ài)大自然的教育，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。,10.利用班級(jí)議事 班上一般的重大事務(wù)都讓班干部先商議討論，

13、然后利用班會(huì)課在班上公開(kāi)討論，形成統(tǒng)一決議，再付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，在每天班會(huì)時(shí)，由當(dāng)天的值日的班干部小結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì)律勞動(dòng)衛(wèi)生等情況。每周班會(huì)課時(shí)，由班長(zhǎng)對(duì)本周的情況作出總結(jié)，對(duì)本周的優(yōu)秀事跡提出表?yè)P(yáng)，對(duì)不良事件提出批評(píng)和希望。,11.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則 班主任是主要的班級(jí)管理者，他對(duì)于班級(jí)管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己好的榜樣來(lái)影響學(xué)生。這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，才會(huì)取得班級(jí)教育管理的良好效果。,誤區(qū)1：把對(duì)班集體的管理簡(jiǎn)單的等同于抓教學(xué)班主任工作誤區(qū),一些班主任認(rèn)為班級(jí)工作在于搞好教學(xué)，而不是各種活動(dòng)的

14、開(kāi)展，取消了各種活動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中的價(jià)值，也就在觀(guān)念上逐漸形成了一個(gè)教學(xué)群體就是一個(gè)班集體的認(rèn)識(shí)。我們說(shuō)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，離開(kāi)了教學(xué)活動(dòng)班級(jí)就失去了存在的理由。但是，教學(xué)并不是班級(jí)管理的唯一工作。當(dāng)然，以上認(rèn)識(shí)也是應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，使班主任只顧抓教學(xué)，而忽視其他方面對(duì)學(xué)生的管理和教育。,誤區(qū)2：把班級(jí)管理等同于對(duì)學(xué)生的強(qiáng)行管制，使學(xué)生失去其主體性,這種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為班級(jí)的管理是班主任的事務(wù)，學(xué)生群體處于被管理狀態(tài)，從而把學(xué)生放置在客體的位置上加以考慮，使班級(jí)失去了自組織功能，沒(méi)有考慮學(xué)生的主體性。 危害：這是一種極其普遍的班級(jí)管理誤區(qū)，讓學(xué)生成為完全的服從者，而不是在管理中充分尊重學(xué)生的主體性，

15、發(fā)揮其能動(dòng)性，把其作為合作者來(lái)看待。這對(duì)學(xué)生的人格健全的培育是極其不利的。,誤區(qū)3：把班主任作為班集管理的唯一管理者,班主任無(wú)疑是班級(jí)管理的核心。但是科任教師同班主任一起都有承擔(dān)管理的職責(zé)，那種把班級(jí)管理看作是班主任的專(zhuān)職，而排除其他教師參與的認(rèn)識(shí)是極為片面的。而且學(xué)生的自我管理在班級(jí)管理中也非常重要。班級(jí)管理是一種“全員管理”。,誤區(qū)4：把班級(jí)的管理等同于德育教育,班主任是專(zhuān)職管理人員，其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育目標(biāo)，班主任工作在形勢(shì)政策方面起著上傳下達(dá)的作用，發(fā)揮政治教育的優(yōu)勢(shì)功能，切實(shí)搞好學(xué)校德育工作。 班主任重視學(xué)生德育是無(wú)可厚非的，但是這并不是班主任班級(jí)管理工作的全部。這是對(duì)班級(jí)管理的

16、又一大誤解。德育只是班級(jí)管理的一部分，而不是全部。,師生交流：合情理、有實(shí)效的溝通技巧,幫助恢復(fù)信心 案例：贊揚(yáng)一位學(xué)習(xí)成績(jī)不好學(xué)生的演出服裝?！拔覍?duì)你們的愛(ài)不是用身高、體重和成績(jī)來(lái)衡量的，我有足夠的愛(ài)去疼愛(ài)每個(gè)學(xué)生?！?有益的對(duì)談 案例：教師與學(xué)生就家庭、婚姻等社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行交談是有益的。,安慰而不用解釋 案例：學(xué)生哭泣，尋求安慰，不是要調(diào)查事情真相，給予安慰，沒(méi)有必要讓學(xué)生解釋哭泣的原因。特別是小學(xué)生。 和藹的糾正 案例：對(duì)自己的錯(cuò)誤，學(xué)生更容易接受和藹的提醒和糾正。,專(zhuān)注在感受 案例：一生的學(xué)具被另一生無(wú)意損壞引起矛盾，教師省掉盤(pán)問(wèn)、指責(zé)和教訓(xùn)，把注意力放在玩具被損壞的學(xué)生的感受上，顯示明

17、快和同情的力量。 賦予尊嚴(yán),智慧化解尷尬 案例：一生在課堂上介紹自己名叫甘地，眾生轟笑，老師說(shuō)：“甘地是個(gè)好人，值得我們效法和敬愛(ài)”，學(xué)生平靜。,適當(dāng)?shù)哪繕?biāo) 不對(duì)輕微的不當(dāng)行為分析來(lái)龍去脈，不對(duì)意外事件追根究底；不對(duì)學(xué)生的過(guò)去經(jīng)歷或長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)抱成見(jiàn)，處理眼前的事情，關(guān)心學(xué)生此時(shí)此地是否無(wú)恙?！艾F(xiàn)在，我的目標(biāo)比較適當(dāng)，我注意學(xué)生眼前的心境和普遍的需求，舍去遙遠(yuǎn)的烏托邦，我在我的班上要做到完全符合人道精神?！?4、師生間不良的溝通方式,教師使用尖酸嘲諷的語(yǔ)言，盡管滿(mǎn)含“恨鐵不成鋼”的愛(ài)意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅無(wú)助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量：激起學(xué)

18、生的怨恨心理、報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈。,抱怨（開(kāi)始少數(shù)學(xué)生會(huì)有自責(zé)，抱怨多了以后學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，直至反感） 窺探隱私（造成學(xué)生難堪和怨恨） 苛刻盤(pán)問(wèn)（學(xué)生封閉心靈） 藐視（傷害學(xué)生自尊，學(xué)生疏遠(yuǎn)、反感）,辱罵（引起學(xué)生憤怒。學(xué)生透過(guò)教師的反應(yīng)了解自己。學(xué)習(xí)教師的榜樣。老師像外科醫(yī)生，絕對(duì)不可以隨意下刀，因?yàn)榈犊诳赡苡肋h(yuǎn)存在） 諷刺嘲笑（對(duì)學(xué)生有害，就像毒藥會(huì)置人于死地，破壞學(xué)生的自信與自尊，會(huì)加重當(dāng)事人被攻擊的缺點(diǎn)，惡毒的批評(píng)不但不會(huì)激發(fā)學(xué)生改進(jìn)，反而會(huì)毀掉他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）,遙控、設(shè)“線(xiàn)人”（離間學(xué)生之間的關(guān)系，反感、痛恨，影響“線(xiàn)人”的人格發(fā)展） 恐嚇（引起學(xué)生懼怕，心理上疏遠(yuǎn)） 設(shè)圈套（對(duì)學(xué)

19、生傷害最重，不再相信任何人、無(wú)安全感、害怕、行為退縮）,5、師生有效溝通的原則,教師的工作是指導(dǎo)幫助，而不是傷害。有效的溝通方式是改善教育教學(xué)生活、增進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵。適當(dāng)?shù)臏贤ㄊ且婚T(mén)需要學(xué)習(xí)，而不會(huì)“自然生成”的藝術(shù)。,首要原則：就事論事，不針對(duì)個(gè)人的個(gè)性與品格。 案例：學(xué)生上課打翻一瓶水 甲、乙教師的對(duì)比。,尋求合作 （1）明智的教師不會(huì)把學(xué)生看成理所當(dāng)然的朋友。因?yàn)閷W(xué)生是會(huì)愛(ài)、會(huì)恨情感矛盾的混合體。學(xué)生通常會(huì)依賴(lài)?yán)蠋?，而這種依賴(lài)卻可能增長(zhǎng)敵意。 （2）謹(jǐn)慎地給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)獨(dú)立，自治權(quán)越多，敵意越少，越自立就越不會(huì)怨恨別人。 （3）避免命令可以減少反抗。甲乙教師比較。,（4）避免學(xué)生防衛(wèi)

20、性反應(yīng)。（教師地位的影響，不使用壓迫性措辭，“你應(yīng)該要”） （5）放棄與學(xué)生爭(zhēng)辯。（“辯論只會(huì)帶來(lái)反辯，結(jié)果我得花很多時(shí)間去平息紛爭(zhēng)，特別在課堂上學(xué)生發(fā)生輕微不當(dāng)行為的時(shí)候，陡然延緩教學(xué)合作的時(shí)間。改變上課氣氛比設(shè)法改變學(xué)生的想法，更容易得到學(xué)生的合作”）,接納與認(rèn)清 （1）師生之間相互接納與了解是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù)，需要特殊的語(yǔ)言。 （2）向?qū)W生提出要求，使用批評(píng)與非批評(píng)的語(yǔ)言效果不一樣。非批評(píng)的語(yǔ)言不涉及情緒并且減少?zèng)_突，批評(píng)的語(yǔ)言引發(fā)怨氣、制造緊張。 （3）面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師說(shuō)出自己的感受與期待，用“我”的體會(huì)與學(xué)生交流。,憤怒可以，侮辱不行！ （1）在現(xiàn)實(shí)中班級(jí)人數(shù)多，需求多、危機(jī)四伏造

21、成教師憤怒不可避免。學(xué)生經(jīng)常惹你生氣，你的生氣就是應(yīng)對(duì)之道。（討論教師能不能生氣？） （2）教師可以宣泄怒氣但不可以侮辱人，不抨擊學(xué)生的品行?！拔曳浅Ｉ鷼猓　?，說(shuō)出的是自己看法、感受和期待。老師生氣時(shí)，學(xué)生會(huì)特別注意聽(tīng)老師講話(huà)。 （3）教師應(yīng)當(dāng)熟悉不帶侮辱的表達(dá)自己憤怒的方法。,不給學(xué)生貼標(biāo)簽 （1）貼標(biāo)簽就是傷害。 （2）以成績(jī)貼標(biāo)簽，以相貌貼標(biāo)簽，以家庭貼標(biāo)簽，以財(cái)富貼標(biāo)簽，以表現(xiàn)貼標(biāo)簽。 （3）處置學(xué)生問(wèn)題時(shí)要盡量避免評(píng)斷和預(yù)測(cè)，評(píng)斷的結(jié)果可能會(huì)使學(xué)生形成真的毛病。學(xué)生通常照著老師的消極性語(yǔ)言成長(zhǎng)，變成老師所說(shuō)的那種人。,正確使用對(duì)學(xué)生的影響 （1）學(xué)生具有接受教師教誨的天然傾向。 （2

22、）學(xué)生能夠區(qū)別教師發(fā)出的良性或是惡性信息。,不要帶有敵意的盤(pán)問(wèn) （1）學(xué)生遭到敵意的盤(pán)問(wèn)時(shí)，就像把他的掛在絞刑架上，任人拷打追問(wèn)。 （2）聰明的老師避免有害無(wú)益的盤(pán)問(wèn)。 案例：學(xué)生：我還沒(méi)有準(zhǔn)備好參加考試，教師若盤(pán)問(wèn)學(xué)生會(huì)找借口、防衛(wèi)自己的謊話(huà)。因此，老師說(shuō)：?jiǎn)栴}來(lái)了！你想我們?cè)撊绾谓鉀Q？你的意見(jiàn)怎樣？ （3）教師這種不劇烈的反應(yīng)對(duì)學(xué)生具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響力。尊重、自治、自我負(fù)責(zé)。,簡(jiǎn)明扼要 （1）教師要像劇作家一樣引人入勝或必須簡(jiǎn)明扼要。觀(guān)眾興趣減弱時(shí)，戲也該結(jié)束了，學(xué)生會(huì)對(duì)喋喋不休的老師關(guān)起心門(mén)。 （2）教師解決眼前的問(wèn)題而不細(xì)究將來(lái)的責(zé)任和過(guò)去的經(jīng)歷。避免鉆牛角尖。長(zhǎng)篇大論沒(méi)有必要。 （3）老

23、師如果忽略學(xué)生的情緒而采取羅嗦復(fù)雜的邏輯解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)就難以進(jìn)行，甚至終止。,不要諷刺 （1）尖酸刻薄的教師尤其損害學(xué)生的身心健康。 （2）師生溝通不容許使用有害的語(yǔ)言。 （3）老師的工作是幫助，不是傷害。,不急于救助 （1）學(xué)生出現(xiàn)負(fù)性情緒時(shí)，老師要謹(jǐn)言慎行，不要擾亂學(xué)生的感覺(jué)。 （2）學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)，迅速的安慰亦幫助不了他們。 （3）聆聽(tīng)、重復(fù)、澄清，讓學(xué)生自己想解決的辦法。,二、家庭教育指導(dǎo),競(jìng)爭(zhēng)的激烈化使得更多的父母為生計(jì)而奔波,事業(yè)成功往往以犧牲孩子的教育和前途為代價(jià) 小時(shí)候不管長(zhǎng)大了想管也管不了 需要老師管的學(xué)生家長(zhǎng)基本不管 家長(zhǎng)不管的孩子老師管的再多也白搭 最需要教育的不是孩子而是家

24、長(zhǎng) 家長(zhǎng)教育到位可以事半功倍 否則事倍功半,最需要教育是父母,孩子無(wú)辜不可能選擇父母 家長(zhǎng)無(wú)助就任前并未培訓(xùn),改變不了風(fēng)向 但可以調(diào)整風(fēng)向,協(xié)助家長(zhǎng)澄清教育觀(guān)念觀(guān)念決定行動(dòng) 引導(dǎo)家長(zhǎng)定位父母角色角色決定命運(yùn) 輔助家長(zhǎng)反思教養(yǎng)方式態(tài)度決定性格 指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境決定效果 幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣決定人生 引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū)方向決定成效 掌握與家長(zhǎng)溝通的方法方法決定成敗,1、協(xié)助家長(zhǎng)澄清教育觀(guān)念,包括父母的兒童觀(guān) 發(fā)展觀(guān)和人才觀(guān) 孩子是什么 哪些因素影響孩子的發(fā)展 孩子只要學(xué)習(xí)好就行了？,是什么影響了孩子的發(fā)展,（內(nèi)因）先天因素：遺傳基因、孕期條件、生產(chǎn)方式 （外因）環(huán)境因素：家庭環(huán)境、人

25、際環(huán)境、自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境 （外因）教育因素：撫養(yǎng)人、撫養(yǎng)方式、早期教育的時(shí)間、方法、內(nèi)容、水平等 （內(nèi)外因）主觀(guān)能動(dòng)性：主動(dòng)性、上進(jìn)心、成就感、榮譽(yù)感、堅(jiān)持性,孩子只要學(xué)習(xí)好就行了嗎？,能：能力 實(shí)際能力：知識(shí) 技能 潛在能力：學(xué)能 創(chuàng)造力 社會(huì)能力：自理 應(yīng)人 應(yīng)物 格：人品 人格：興趣 性格 氣質(zhì) 情緒 品格：信仰 公德 法紀(jì) 風(fēng)格：做事 做人 個(gè)性 體：身體 體質(zhì)：俱全 無(wú)病 身高 體重 體能：耐力 靈活 速度 力量 柔韌性 健體：鍛煉方法與習(xí)慣 營(yíng)養(yǎng)保健,2、引導(dǎo)家長(zhǎng)定位父母角色,關(guān)注其健康 睡眠：時(shí)間與質(zhì)量 營(yíng)養(yǎng)保健：健康飲食 體育鍛煉：養(yǎng)成習(xí)慣,近水者智，近山

26、者仁?？鬃?關(guān)注其精神,教育投入：為孩子的教育作力所能及的付支，保證孩子受到較好的教育； 親子交流：伺機(jī)通過(guò)言語(yǔ)、表情、動(dòng)作、身體接觸等各種途徑向孩子傳達(dá)“我很在乎你”、“我愛(ài)你”、“你對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要”等信息； 全面關(guān)心：讓孩子體會(huì)到你在關(guān)心他的生活健康、思想品德、興趣愛(ài)好、情緒行為等各個(gè)方面,合理期望：讓孩子體驗(yàn)到你對(duì)他恰當(dāng)、熱切、真誠(chéng)的其望， 不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)孩子“你能行！”、“加油！”、“別灰心！”、“再試一試！”； 孩子一旦有好的表現(xiàn)就鼓勵(lì)他“你真棒！”、“你怎么這么能干？！”、“你真了不起”、“我真為你感到驕傲與自豪！”等； 孩子一旦遇到挫折就及時(shí)安慰、幫助他分析原因、鼓勵(lì)他繼續(xù)努力相

27、信他能成功！ 心情舒暢的孩子能快樂(lè)而輕松地飛，否則只能痛苦而緩慢地爬！,關(guān)注其安全,身體發(fā)育尚不完備：體力不足以抵御外來(lái)侵犯 心智發(fā)育尚不健全：智力不足以預(yù)見(jiàn)傷害危險(xiǎn) 社會(huì)認(rèn)知尚不充分：社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足以認(rèn)清環(huán)境 情感意志尚不成熟：能力不足以承受心理傷害 行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成：活潑好奇愛(ài)模仿常出意外 道德觀(guān)念尚未明確：是非辨別能力尚不夠完善,價(jià)值引導(dǎo),良好的行為期待著獎(jiǎng)勵(lì) 不良的言行需要矯正與約束 錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)需要給予必要懲罰 身邊的各種現(xiàn)象需要給他評(píng)判孩子正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)要家長(zhǎng)在孩子幼小的心靈里培育 愛(ài)父母、愛(ài)家人、愛(ài)親鄰、愛(ài)鄉(xiāng)親、愛(ài)人民、愛(ài)人類(lèi) 愛(ài)父母、愛(ài)家庭、愛(ài)社區(qū)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)

28、、愛(ài)地球,3、輔助家長(zhǎng)反思教養(yǎng)方式,父母的態(tài)度和孩子的表現(xiàn) 生活在批評(píng)中，孩子學(xué)會(huì)的是指責(zé) 生活在敵意中，孩子學(xué)會(huì)的是打架 生活在嘲笑中，孩子學(xué)會(huì)的是難為情 生活在羞辱中，孩子學(xué)會(huì)的是內(nèi)疚 生活在寬容中，孩子學(xué)會(huì)的是大度 生活在贊揚(yáng)中，孩子學(xué)會(huì)的是抬高自己的身價(jià) 生活在公平中，孩子學(xué)會(huì)的是正義 生活在安全中，孩子學(xué)會(huì)的是信任他人 生活在贊許中，孩子學(xué)會(huì)的是自愛(ài) 生活在互相承認(rèn)和友好中，孩子學(xué)會(huì)的是尋找愛(ài),父母的類(lèi)型,專(zhuān)制型父母 過(guò)度保護(hù)型父母 放任型父母 溺愛(ài)型父母 民主型父母,專(zhuān)制型父母,對(duì)孩子的教育很?chē)?yán)厲，過(guò)分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種

29、父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的言行控制很?chē)?yán) 容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。,另一種專(zhuān)制過(guò)度保護(hù),什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)父母 易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園 拒絕上學(xué)，拒絕與同學(xué)交流 拒絕老師教育幫助 形成兒童退縮行為。,過(guò)度保護(hù)的孩子,自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨情緒，乃至采取攻擊報(bào)復(fù)等行為，人際關(guān)系緊張?jiān)斐汕榫w問(wèn)題。,放任型父母,對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給保姆或祖

30、輩，上學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)?！薄八κ帧备改?。 孩子會(huì)沒(méi)有責(zé)任心、行為放縱、不良的個(gè)性與態(tài)度 最終結(jié)果是：小時(shí)候父母不管長(zhǎng)大了警察管,放任和溺愛(ài)的孩子,自控力差 自我為中心 道德觀(guān)念薄弱 缺乏行為準(zhǔn)則和規(guī)范 對(duì)自己的社會(huì)責(zé)任模糊不清 放縱驕橫、自私自利的品德和嫉恨的心理 與人交往易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒、侵犯行為 不能學(xué)會(huì)在欲望不能滿(mǎn)足時(shí)應(yīng)有忍耐，不合理的需求、欲望不斷增加 無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生活,民主型父母,不任意打罵孩子 對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo) 對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理

31、。,民主教養(yǎng)不等于事事都協(xié)商，有民主還要有集中，孩子由于認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問(wèn)題不會(huì)深刻與全面 對(duì)有些重大問(wèn)題要由家庭全體成員來(lái)討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，2：1要求少數(shù)服從多數(shù)，保證孩子沿著正確的社會(huì)規(guī)范發(fā)展。,指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)的所氛 孩子們一般喜歡并尊重有文化、有教養(yǎng)、好學(xué)上進(jìn)、作風(fēng)民主、舉止文明、關(guān)系和諧的家長(zhǎng)。特別是家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在一定程序上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而間接地影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī) 孩子生長(zhǎng)在一種充滿(mǎn)學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，很容易萌發(fā)一種自發(fā)學(xué)習(xí)的需要，以至形成一種千金難買(mǎi)的自覺(jué)學(xué)習(xí)的行動(dòng),家長(zhǎng)應(yīng)率先熱愛(ài)學(xué)習(xí)，形成家風(fēng)，以自己的言行

32、熏陶子女 調(diào)查表明，許多學(xué)業(yè)不良孩子的家庭缺乏良好的學(xué)習(xí)氣氛：家長(zhǎng)經(jīng)常約些朋友晚上打牌、玩麻將、閑聊、歌廳舞廳、看電視、玩游戲。,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)教師積極的態(tài)度,家長(zhǎng)應(yīng)該多向孩子講述自己小時(shí)候在學(xué)校的趣事，向孩子多傳達(dá)一些自己對(duì)學(xué)校美好的向往、美好的記憶的信息，努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感 否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)校的概念會(huì)是什么樣,給孩子準(zhǔn)備獨(dú)立的學(xué)習(xí)小空間,可以是房間的一個(gè)角落或單獨(dú)一個(gè)房間 有一張小書(shū)桌，一個(gè)小書(shū)柜即可 重在安靜、整潔 許多調(diào)研證實(shí)，好多學(xué)業(yè)不良兒童不寫(xiě)家庭作業(yè)的主要原因之一就是家里沒(méi)地方寫(xiě)！,

33、幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成孩子習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型。 習(xí)慣形成的原因是由于一定的刺激情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系條件反射鏈索系統(tǒng)，當(dāng)個(gè)體在同樣的刺激情景作用下時(shí)，條件反射的鏈索系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作。,引領(lǐng)家長(zhǎng)走出家教誤區(qū),重喂養(yǎng)輕教育； 重認(rèn)知輕運(yùn)動(dòng)； 重物質(zhì)給予輕精神撫慰； 重智商開(kāi)發(fā)輕情商培養(yǎng)； 重智力開(kāi)發(fā)輕涵養(yǎng)智慧； 重知識(shí)技能輕社會(huì)適應(yīng)； 重外表技能技術(shù)學(xué)習(xí)輕倫理道德靈魂塑造； 重學(xué)習(xí)結(jié)果成功與否輕學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)與否； 重規(guī)范輕道德。,忽視了獎(jiǎng)賞,獎(jiǎng)賞是

34、對(duì)對(duì)方基本的肯定 每人都有被肯定的需要 滿(mǎn)足此需要可以使個(gè)體產(chǎn)生更的“力必多” 孩子對(duì)精神獎(jiǎng)勵(lì)的渴望勝于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) 獎(jiǎng)賞孩子不是目的，而是輔助性的評(píng)價(jià) 濫用“賞識(shí)”是自欺欺人的自慰（過(guò)度獎(jiǎng)賞）,過(guò)多指責(zé)、否定一切,孩子總是有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但別總是盯著孩子的缺點(diǎn) 看待問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人 盡力避免說(shuō)“總是”和“從不” 喋喋不休地指責(zé)孩子的缺點(diǎn)精神折磨 見(jiàn)過(guò)不如做過(guò)，做過(guò)不如錯(cuò)過(guò)寬容孩子嘗試錯(cuò)誤 責(zé)備的聲音越小，孩子越認(rèn)真聽(tīng)！ 正確做法是：對(duì)孩子的錯(cuò)指出并予以糾正，讓他知道你相信他能按你所期望的做好，即使他這次沒(méi)有做對(duì)。,忽視讓孩子學(xué)會(huì)吃苦,家長(zhǎng)舍不得要求獨(dú)生子女，孩子也不肯吃苦了 書(shū)山有路勤為徑，

35、學(xué)海無(wú)涯苦作舟 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái) 黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)眼便是白頭翁 枯木逢春猶再發(fā)，人無(wú)兩度再少年,孩子學(xué)習(xí)不好是因?yàn)閼B(tài)度不認(rèn)真,有些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)不好是孩子自己的態(tài)度問(wèn)題 “他們就是不想好好學(xué)！”“對(duì)他說(shuō)了多少遍了，他就是不聽(tīng)！” “怎么說(shuō)也沒(méi)有用”“狠狠揍了也不行！” 殊不知，孩子的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)不好大多是由于學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題,87,（二）和家長(zhǎng)溝通的藝術(shù) 學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L(zhǎng)，那就要求我們接待不同類(lèi)型的家長(zhǎng)時(shí)必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。訪(fǎng)經(jīng)歷,掌握與家長(zhǎng)溝通的途徑,電話(huà)

36、溝通：微笑開(kāi)場(chǎng)，尊重對(duì)方，夸優(yōu)批缺，關(guān)切憂(yōu)腸，請(qǐng)求合作，提出希望； 開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：感謝參加，優(yōu)點(diǎn)多夸，缺點(diǎn)含沙，責(zé)任推他，多給方法，建議到家； 當(dāng)面約見(jiàn)：致謙打攪，不得不找，情況通報(bào)，危害不小，相信能好，配合重要； 傳統(tǒng)家訪(fǎng)：電話(huà)約定，避重就輕，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，氣和心平，敲山震虎，聯(lián)絡(luò)感情； 網(wǎng)上溝通：始于問(wèn)候，表達(dá)利索，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，廢話(huà)不說(shuō)，天天都有，一條就夠。,1、學(xué)生行為異常必談 2、學(xué)生違反校規(guī)必談 3、處分學(xué)生之前必談 4、學(xué)生投訴必談,1、學(xué)生無(wú)故曠課必訪(fǎng) 2、學(xué)生傷病住院必訪(fǎng) 3、學(xué)生行為突變必訪(fǎng) 4、學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)必訪(fǎng) 5、處理學(xué)生之前必訪(fǎng) 6、學(xué)生家庭變故必訪(fǎng),學(xué)生管理“四必談”“六必訪(fǎng)”

37、,90,家訪(fǎng)十要 1、要有準(zhǔn)備；2、要多尊重； 3、要多鼓勵(lì)；4、要多商討； 5、要抓時(shí)機(jī)；6、要有重點(diǎn)； 7、要多觀(guān)察；8、要有回避； 9、要抓反饋；10、要?？偨Y(jié)。,91,家訪(fǎng)十忌 1、忌當(dāng)面“告狀”； 2、忌指責(zé)家長(zhǎng)； 3、忌急于求成； 4、忌語(yǔ)調(diào)生硬； 5、忌以偏概全； 6、忌背后議論； 7、忌漫無(wú)邊際； 8、忌過(guò)問(wèn)隱私；,92,家訪(fǎng)五尊 尊重家長(zhǎng)的人格:官職有大小，職業(yè)有不同，人格一樣高。尊重家長(zhǎng)的現(xiàn)狀:家庭有貧富，收入有高低，都有求學(xué)的權(quán)利。尊重家長(zhǎng)的觀(guān)念:環(huán)境不一樣，角度有差別，允許觀(guān)念有差別。尊重家長(zhǎng)的知識(shí):學(xué)歷有高低，能力有不同，學(xué)問(wèn)各千秋，不可輕視。尊重家長(zhǎng)的個(gè)性:人生有差

38、異，其貌有俊丑，個(gè)性大不同，尊重差異。,班主任工作案例選講,初三女生血證：我沒(méi)早戀,16 歲的唐湖燕在永州市零陵區(qū)菱角塘中學(xué)念初三，她成績(jī)優(yōu)異，性格 開(kāi)朗，加上有點(diǎn)男孩子氣，在同學(xué)中人緣特別好。5月15日下午，班主任夏吉云把唐湖燕叫進(jìn)辦公室談話(huà)。唐湖燕說(shuō)：“夏 老師問(wèn)我這次月考排名怎么下降了十多名，是不是談戀愛(ài)了？我當(dāng)時(shí)聽(tīng)得 一頭霧水。她還說(shuō)我和隔壁班男生通信，認(rèn)定我學(xué)習(xí)退步就是因?yàn)檎剳賽?ài) 引起的?！?唐湖燕在被班主任老師叫去談話(huà)回來(lái)后割腕自殺不成，又從學(xué)校宿舍樓 4 樓跳下，導(dǎo)致雙手腕肌腱斷裂；腰1椎、腰2椎、腰5椎爆裂性骨折并神經(jīng) 受損，雙下肢開(kāi)放粉碎性骨折，醫(yī)藥費(fèi)將高達(dá) 10萬(wàn)元。唐湖燕

39、就讀的學(xué)校 在支付5000元 “慰問(wèn)金”后，不愿再承擔(dān)任何責(zé)任，醫(yī)院多次通知其母親余 愛(ài)妹：“如果不及時(shí)進(jìn)行手術(shù)，孩子將面臨終身癱瘓?！?案例： 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則六七十人，要進(jìn)行有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀(guān)者。這種善很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。 問(wèn)題：對(duì)于新課程改革者遇到這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為

40、應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，采取臬的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益？,答：對(duì)于新課程改革遇到這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別重視，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“。還應(yīng)重視個(gè)別差異。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。,案例：19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶(hù)，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了?！?/p>

41、繼母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)：“你錯(cuò)了，親愛(ài)的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他說(shuō)是戴爾?卡耐基。 問(wèn)題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？,答：所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：1、平等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教育。2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。3、給差等生以高尚的教育愛(ài)，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可以做到的。,案例：課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來(lái)：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來(lái)上好了！”全班同學(xué)隨老師