三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第8單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用教案 新人教

1、8.4 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生：中學(xué) 小學(xué) 2，學(xué)科：數(shù)學(xué)2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）、學(xué)生準(zhǔn)備好長方形、正方形。圓形、三角形紙片，直尺，彩筆。（2）、搜集生活中關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)。二、 教學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小。2、能較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。3、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題，培養(yǎng)解決問題的意識(shí)。4、培養(yǎng)學(xué)生自己梳理知識(shí)的能力和自覺復(fù)習(xí)舊知識(shí)的習(xí)慣。三、 教材分析學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)：對(duì)幾分之一、幾分之幾有了初步認(rèn)識(shí)，會(huì)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、知道分?jǐn)?shù)

2、各部分的名稱，能比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小，并能計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)相加減，相信大部分學(xué)生學(xué)得較好。但畢竟是初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，可能會(huì)存在一些學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)不清晰，對(duì)比較分?jǐn)?shù)大小等知識(shí)點(diǎn)混淆等現(xiàn)象。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)既要照顧這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握稍欠的學(xué)生，又要考慮讓已經(jīng)掌握較好的學(xué)生的發(fā)展，力求讓“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)表示的實(shí)際含義教學(xué)難點(diǎn)：在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索和課件，課堂放給學(xué)生

3、觀看，加深印象。做成ppt課堂給同學(xué)們演示，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。 四、 教學(xué)方法講授法、點(diǎn)撥法、自學(xué)釋疑法、分組討論法 1、 這學(xué)期我們學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？小組梳理這一單元的知識(shí)。2、這些知識(shí)中哪些你有點(diǎn)忘記或者還有問題的？五、 教學(xué)過程一、豬八戒吃西瓜導(dǎo)入二、復(fù)習(xí)梳理1、這節(jié)課我們復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，這學(xué)期我們學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？板書：認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾讀、寫分?jǐn)?shù)比較大小簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法2、這些知識(shí)中哪些你有點(diǎn)忘記或者還有問題的？3、師小結(jié)：同學(xué)們，隨著年級(jí)的升高，我們要慢慢學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)，使

4、所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。像這單元三方面內(nèi)容，關(guān)鍵是理解幾分之一、幾分之幾表示的意思，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減法都是為了讓我們更好地理解分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)意圖：通過課前談話，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶；通過看書與交流，梳理單元知識(shí)點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，并逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立整理知識(shí)的能力。三、折一折、說一說。1、活動(dòng)要求。師：為了讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、理解分?jǐn)?shù)，老師為每四人小組準(zhǔn)備了一些圖形，分別是一個(gè)長方形、一個(gè)正方形、一個(gè)三角形、一個(gè)圓。要求每人選擇其中的一個(gè)圖形，在圖形上表示出你想表示的分?jǐn)?shù)。怎么表示呢？大家可以先折一折，并用水彩筆劃出折痕；接著用斜線涂出你想表示的分?jǐn)?shù)；最后在四人小組內(nèi)說一說你所表

5、示分?jǐn)?shù)的意思。2、學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。3、展示學(xué)生所表示的分?jǐn)?shù)。師：誰愿意第一個(gè)上來，把你的分?jǐn)?shù)展示給大家看？第一位學(xué)生上來后，問：你表示的分?jǐn)?shù)是多少？請(qǐng)你說說它所表示的意思。（生回答：把一個(gè)( )平均分成( )份,（ ）份就是它的。）請(qǐng)你把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫在黑板上。（強(qiáng)調(diào)先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。）分?jǐn)?shù)線表示什么？分母表示什么？分子又表示什么？里面有幾個(gè)幾分之一？（師把圖形貼在黑板上并寫上分?jǐn)?shù)。）第二個(gè)學(xué)生持第二種圖形上來，說說表示的意思，并展示在黑板上。第三、四位學(xué)生持第三、四種圖形上來展示后，讓其它同學(xué)說說他們所表示分?jǐn)?shù)的意思，并貼在黑板上。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生在折一折、

6、涂一涂、說一說的小組活動(dòng)中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。突出本課教學(xué)的重點(diǎn)。四、基本練習(xí)1、看圖說一說能否用分?jǐn)?shù)表示？能的說出分?jǐn)?shù)。（課件出示，學(xué)生說一個(gè)分?jǐn)?shù)，課件出示一個(gè)分?jǐn)?shù)。）說說怎樣的圖形才能用分?jǐn)?shù)來表示？（強(qiáng)調(diào)“平均分”并板書）2、比較分?jǐn)?shù)大小師：現(xiàn)在老師把這些圖形擦掉，只留下五個(gè)分?jǐn)?shù)。假如這五個(gè)分?jǐn)?shù)都表示同一個(gè)圖形的涂色部分，你能比較它們其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？師：你們是怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小的？學(xué)生回答教師隨機(jī)板書（分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)比較小；分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。）為什么可以這樣來比較呢？（如果把同一個(gè)圓平均分，分的份數(shù)越多，那么每一份就越小；如果把同一個(gè)圓分成相同份

7、數(shù)，那么取的份數(shù)越多就越大。）你還能比較其中三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？3、分?jǐn)?shù)加減法。（1）課件出示題目，學(xué)生口答。（2）說說你們是怎樣計(jì)算的？（教師隨機(jī)板書：分子相加減，分母不變。）（3）為什么“同分母分?jǐn)?shù)相加減分母不變，只要分子相加減”就行了？（進(jìn)一步理解算理。）4、解決問題小明倒了一杯水，第一次喝了這杯水的，第二次喝了這杯水的，還剩這杯水的幾分之幾沒喝？（學(xué)生回答后，追問：這里的“1”指什么。在計(jì)算時(shí)我們把“1”看成多少？）設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說分?jǐn)?shù)、比較分?jǐn)?shù)大小、計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題等基本練習(xí)，進(jìn)一步鞏固本單元的基本知識(shí)。并通過基本練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。五、拓展練

8、習(xí)1、說出涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。（1）課件出示：（2）學(xué)生回答。（3）教師小結(jié)：像這些涂色部分，不能直接用分?jǐn)?shù)來表示。但我們可以通過合并、拆分或轉(zhuǎn)換等數(shù)學(xué)方法，使它們變成平均分。2、讀書節(jié)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題。（1）小紅看一本書，每天看這本書的，幾天能看完？（2）小強(qiáng)和小紅同看一本同樣的書，小強(qiáng)說：“我看完了全書的?！毙〖t說：“我看完了全書的?！彼麄冋l剩下的多？（3）小剛看了一本故事書的 ，小麗看了一本科技書的，兩人都看了20頁，哪本書的頁數(shù)多？多幾頁？師小結(jié)：同學(xué)們，看來理解了分?jǐn)?shù)的意義，能幫助我們解決很多生活中的實(shí)際問題。所以弄清每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義是多么重要呀！設(shè)計(jì)意圖：通過練

9、習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)滲透分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；突破本課教學(xué)的難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義解決生活中的問題。五、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些新的收獲？教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容是青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)，本節(jié)課我力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一談自己的想法：1、課堂的組織形式多樣，教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩。由于復(fù)習(xí)課本身的特點(diǎn)，我在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學(xué)生好勝的心理，把本課的課堂檢測(cè)改為智力大闖關(guān)，以過關(guān)的形式進(jìn)行練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有一種成就感、滿足感。使學(xué)生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己的

10、激情與沖動(dòng)。其次，教學(xué)過程中，在組織學(xué)生時(shí)方法靈活多變，有分小組活動(dòng)的，同桌交流的。總之，通過有效的組織，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生以飽滿的熱情投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛活躍。2、 回顧整理建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生小組合作交流整理本單元的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)注意的一些問題，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶；小組合作交流，梳理單元知識(shí)點(diǎn)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，并逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立整理知識(shí)的能力。在這一部分中學(xué)生的小組合作意識(shí)很好，總結(jié)的還不錯(cuò)。3、注重小組合作，提供充分的探索空間。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)

11、知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。我拋棄了“師生問答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，涂一涂，說一說，在說一說中強(qiáng)調(diào)平均分，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義，給學(xué)生一個(gè)充分自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生通過操作、觀察，找到了解決問題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，互動(dòng)過程中調(diào)控得當(dāng)。這節(jié)課,時(shí)間安排比較科學(xué)，互動(dòng)是都有針對(duì)性，有目標(biāo)，互動(dòng)效果良好。并且我提問時(shí)，目的明確、清楚，有針對(duì)性，易于學(xué)生理解和操作，設(shè)計(jì)的問題由易到難、一步一步剝離教材知識(shí)點(diǎn)。5、