淺談板書(shū)設(shè)計(jì)

1、淺談板書(shū)設(shè)計(jì)曲江中學(xué)文秀清板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分，它不僅是一種教學(xué)手段，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，是備課、授課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。好的板書(shū)設(shè)計(jì)能直觀地顯現(xiàn)文章的脈絡(luò)，精當(dāng)?shù)耐怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)，課文特點(diǎn)，課文的表現(xiàn)手法，寫(xiě)作手段。能加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性，有利于學(xué)生整體感知概括能力的提高。板書(shū)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教材理解程度的深淺及其自身素質(zhì)優(yōu)劣的外在表現(xiàn)形式之一，同時(shí)教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，性格因素，主觀意識(shí)也在設(shè)計(jì)中起著舉足輕重的作用。在設(shè)計(jì)中，教師要盡可能的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，深思熟慮，這樣才能把板書(shū)擬得更突出文章主題，更具藝術(shù)性。教學(xué)中，應(yīng)用板書(shū)來(lái)簡(jiǎn)化課文內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，

2、理清作者思路，突出作者的思想，最終達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，那么，設(shè)計(jì)時(shí)就要求板書(shū)要有目的、有條理，語(yǔ)言要概括、簡(jiǎn)潔，緊扣課文內(nèi)容，挑選關(guān)鍵詞語(yǔ)提綱挈領(lǐng)，又給學(xué)生留下想象、延伸的空間。好的板書(shū)應(yīng)該是精、新、活、美的和諧統(tǒng)一，板書(shū)作為一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，所選用的詞句應(yīng)具有“精”概括性，即用盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)傳達(dá)盡可能多的信息。在現(xiàn)代教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語(yǔ)文教學(xué)急待解決的一大問(wèn)題，板書(shū)不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一條好途徑，因而，板書(shū)設(shè)計(jì)要突出“新”創(chuàng)造性，這也是檢驗(yàn)教師是否具有創(chuàng)造性頭腦的重要內(nèi)容，教學(xué)中教學(xué)要求不同，文體不同訓(xùn)練重點(diǎn)不同，教師本人個(gè)性不同，板書(shū)的設(shè)計(jì)各不相同

3、，所以板書(shū)還體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。“美”是板書(shū)的最高層次，借助板書(shū)進(jìn)行審美滲透，比其它形式更為直觀，也更含蓄，教師很有必要對(duì)這一點(diǎn)加以深入研究，充分發(fā)揮板書(shū)的審美作用。板書(shū)有多種表現(xiàn)形式，分類(lèi)可以從內(nèi)容和形式不同角度分并列式、線索式和導(dǎo)游式等。下面我們以設(shè)計(jì)形式分類(lèi)加以說(shuō)明。按設(shè)計(jì)形式分：列表式，圖示式，歸納式，線條標(biāo)示式等。下面我們從形式上來(lái)作舉例說(shuō)明。1、歸納式，是傳統(tǒng)的板書(shū)，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中有主導(dǎo)地位，這種方法適用的范圍很廣，主要在歸納上見(jiàn)功夫，但由于長(zhǎng)期大量使用，形式相對(duì)固定，缺少變化，例如：例一挖薺菜：坦然享受挖薺菜遺憾游戲遷就挖薺菜牢記過(guò)去的苦難珍今天的幸福生活、創(chuàng)造美好未來(lái)無(wú)上美

4、味吃薺菜隔膜漫不經(jīng)心 例二論雷鋒塔的倒掉： 倒前 景不見(jiàn)佳 議塔 聽(tīng)故事 希望倒塔“倒”是普天下人民的愿望 看塔 不舒服 倒了 普天下歡喜 放下經(jīng)卷，招是搬非 嫉妒 議僧 玉帝拿辦，蟹殼避難 可恥 法海罪有應(yīng)得 螃蟹不絕，無(wú)法出來(lái) 活該 例三蘇州園林： 亭臺(tái)軒榭的布局 不對(duì)稱(chēng) 大處講究 假山池沼的配合 有入山之感 主 花草樹(shù)木的映襯 在畫(huà)意 近景遠(yuǎn)景的層次 界而未界總說(shuō)分說(shuō)角落 講究圖畫(huà)美 細(xì)部注意 門(mén)窗圖案 是藝術(shù)上品 次 色彩 少用彩繪整體局部2、列表法 這是文字歸納法的條理話，設(shè)置表格中的合理的空白能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲例如： 梅嶺三章小序交待背景，說(shuō)明寫(xiě)作緣由無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的英雄形象

5、詩(shī)眼“斷頭今日意如何”總領(lǐng)全篇第一章面臨犧牲，立下革命到底的誓言第二章回憶征程，表達(dá)革命必勝的信念第三章展望未來(lái)，抒寫(xiě)革命的崇高理想原載中學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)讀與圖示提要3、線條標(biāo)示法。是對(duì)文字歸納法的進(jìn)一步改良，即在文字歸納法的基礎(chǔ)上，借助于線條（箭頭、簡(jiǎn)單符號(hào)）標(biāo)示線索。指明關(guān)系，使課文內(nèi)容更為精練，直觀，運(yùn)用這種方法設(shè)計(jì)板書(shū)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)的原則，這種方法體現(xiàn)也設(shè)計(jì)者的匠心，但適用范圍較窄。例一：鶴群翔空鶴群翔空 鶴鷹之戰(zhàn)齊心救鶴扣人心弦團(tuán)結(jié)奮進(jìn)患難與共團(tuán)結(jié)就是力量例二：荔枝蜜對(duì)比看厭贊變蜜蜂贊勞動(dòng)人民勞與酬善與惡壽命與奉獻(xiàn)溫泉吃蜜觀養(yǎng)蜂大廈不覺(jué)動(dòng)情摘花被蜇精神可貴4、形象圖解法

6、在最近幾年中，隨著科技的不斷發(fā)展，教師教學(xué)藝術(shù)也在不斷提高，板書(shū)也借助于一定的形象（動(dòng)物、植物、山水、文字）直觀地再現(xiàn)課堂內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，給人耳目一新之感，這種板書(shū)手法，在美學(xué)上的突出作用是其他幾種方法難以達(dá)到了，適用范圍也很廣，但使用時(shí)要注意，不能以注重板書(shū)外形的美而忽視了板書(shū)的實(shí)際作用。我們中國(guó)人是有骨氣的原載中學(xué)語(yǔ)文參考例二春：原載中學(xué)語(yǔ)文參考例三驛路梨花：時(shí)間我和老余投宿、照料小屋瑤族老人送米、照料小屋哈尼小姑娘照料小屋梨花姑娘解放軍人物事件主人公是誰(shuí)？是建蓋者和照料者第二天幾個(gè)月以前梨花出嫁后后來(lái)照料小屋十多年以前建蓋小屋原載語(yǔ)文學(xué)習(xí)從這些例子可以看出，四種設(shè)計(jì)形式不是截然分開(kāi)的，是彼此間相互滲透的，也只有將這些方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。最后，需指出的是，近幾年來(lái)，電化教學(xué)的廣泛運(yùn)用，特別是多媒體輔