初中七年級(jí)生物上冊3.2.2植株的生長名師精編教案1新版新人教版

1、名校名 推薦第二節(jié)植株的生長教學(xué)目標(biāo)1. 通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。2. 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測量的方法探究根生長最快的部位。運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系。3. 通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。 通過學(xué)生親手培育根尖和制作根尖的臨時(shí)裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。2. 根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。3. 通過合理施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)的教育。教學(xué)方法：探究法教學(xué)過程導(dǎo)入：你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是怎樣長成一棵參天大樹的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入了新課。預(yù)學(xué)：1、課

2、前準(zhǔn)備提前3 4 天各實(shí)驗(yàn)小組結(jié)合種子萌發(fā)的條件，培育小麥的幼根和根尖方法如下：取一支試管， 把吸水紙圍在試管的內(nèi)壁上，取幾粒小麥種子，放在吸水紙與試管壁之間，向管內(nèi)注入清水， 使吸水紙一部分及種子的一部分浸入水中，放在溫暖的地方興趣小組每人一份調(diào)查表， 調(diào)查植物生長需要哪些無機(jī)鹽（到花卉市場、 園林管理處或師院生物系或上網(wǎng)查詢）2、張巧與李妙進(jìn)行同品種大豆盆種比賽，光照和澆水情況基本相同，張巧的大豆生長正常，李妙的大豆葉片發(fā)黃、植株矮小。請你分析后者土壤中可能缺少的養(yǎng)料是a含氮的無機(jī)鹽b 含磷的無機(jī)鹽c含鉀的無機(jī)鹽d 含鈣的無機(jī)鹽3、用以下三種水：蒸餾水河水稻田中的渾水，分別培養(yǎng)同樣大小的番

3、茄幼苗，一個(gè)月后，幼苗的高度可能是（）a、中幼苗高度一樣b、中幼苗最高，中次之，中最矮c、中幼苗一樣，中最矮d 、中幼苗最高，中次之，中最矮4、植物體內(nèi)需要量最大的無機(jī)鹽含哪些元素()1名校名 推薦a硫、鉀、鐵8鐵、磷、鋅c鉬、銅、氮d氮、磷、鉀5、農(nóng)民為農(nóng)作物施肥的主要目的是為植物的生長提供()a糖類b蛋白質(zhì)c無機(jī)鹽d土壤微生物6、農(nóng)諺說：“有收無收在于水，收多收少在于肥”。這說明植物生長需要()a水和無機(jī)鹽b有機(jī)物c維生素d適宜的溫度探究及精導(dǎo)：首先由生物課外小組的同學(xué)描述此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)的過程并把探究的結(jié)果在實(shí)物投影上展示：取一只試管，把吸水紙圍在試管的內(nèi)壁上，取幾粒菜豆種子，放在

4、吸水紙與試管壁之間， 管內(nèi)注入清水，使吸水紙的一部分及種于的一部分浸在水中，放在溫暖的地方，等幼苗長到一定長度時(shí)，選擇其中的兩株幼根長的比較直的幼苗，切去其中一株的根尖，幾天后發(fā)現(xiàn)， 被切去根尖的幼根不向前生長，另一株幼根卻伸得很長。取一支試管，把幾粒菜豆種子放在濕潤的吸水紙與試管壁之間，置于溫暖處， 等幼根長到一定長度時(shí)，選擇長的比較直的兩株幼苗， 用毛筆分別在根上畫上4 條等距離的橫線，幾天后， 會(huì)觀察到橫線的距離不相等了，而且越靠近根尖的地方，橫線的距離越大。 此時(shí)生物課外小組的其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充，教師引導(dǎo)全班的其他同學(xué)對其中一些不清楚的或感興趣的問題進(jìn)行提問，在此基礎(chǔ)上師生共同展開討論

5、， 并得出結(jié)論： 根是靠根尖向前生長的。在此過程中教師對學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和評價(jià)，對有特色的創(chuàng)意，給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力。探究幼根生長最快的部位各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究活動(dòng)的過程、現(xiàn)象和結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生反思探究實(shí)驗(yàn)中存在的問題。由于各小組探究的數(shù)據(jù)不完全一致，需要共同分析原因、集思廣益、展開討論：（ 1）各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異時(shí)，原因是什么？如何處理？（ 2）如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做， 只用一株幼苗夠不夠？為什么？最后師生達(dá)成共識(shí)： 根伸長最快的部位是伸長區(qū)。產(chǎn)生誤差的原因可能是：幼根的生長情況不一樣；線畫的不夠準(zhǔn)確； 記錄的時(shí)間間隔

6、不一樣；培養(yǎng)的條件不同等；應(yīng)當(dāng)計(jì)算幾組數(shù)據(jù)的平均值作為實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。如果只用一株幼苗作實(shí)驗(yàn)，偶然因素大多，易產(chǎn)生較大的誤差。在此基礎(chǔ)上，各組之間進(jìn)行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記2名校名 推薦錄是否詳實(shí)、 結(jié)果的分析是否科學(xué)等。在這一過程中， 教師給予每個(gè)小組以充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)， 不論實(shí)驗(yàn)成功與否，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的科學(xué)創(chuàng)意都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生談出設(shè)計(jì)思路。 對于不成功的小組，教師幫其分析原因，鼓勵(lì)其課后重新探究，并結(jié)合自己了解的情況， 通過學(xué)生的自評和互評，對實(shí)驗(yàn)中工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，相互協(xié)作良好的小組予以表揚(yáng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和

7、相互協(xié)作的科學(xué)精神對于實(shí)驗(yàn)成功的重要性。觀察根尖的結(jié)構(gòu)學(xué)生先通過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠。再指導(dǎo)學(xué)生制作根尖的臨時(shí)裝片，具體方法是：取長5 cm 左右的根尖，置于載玻片上， 從根尖的中央縱切成之部分，將剖面向上，分別放在載玻片上，并加入一滴碘液，然后將另一片載玻片放在上面，這時(shí)教師先做示范，然后指導(dǎo)學(xué)生用拇指輕輕按壓，使半個(gè)根尖變扁，然后輕輕將上面的載玻片拿去，加上水，蓋上蓋玻片，放在低倍顯微鏡下可觀察到根尖4 部分的細(xì)胞特點(diǎn)是各不相同的，并能清楚地看到各部分之間是逐步變化的。由于臨時(shí)裝片材料厚，對單個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看不大清楚，再利用根尖的永

8、久裝片進(jìn)行交替的觀察，使學(xué)生較快地、準(zhǔn)確地觀察到根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（根冠細(xì)胞較大，排列疏松；分生區(qū)的細(xì)胞較小， 細(xì)胞核大， 細(xì)胞質(zhì)濃；分生區(qū)以上的細(xì)胞逐漸伸長；再向上逐步過渡到有根毛的成熟區(qū)）。根的生長是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生較難以想像和理解，教師可提出探究的問題，進(jìn)一步通過讓學(xué)生觀察cai 課件演示根尖各部分細(xì)胞的動(dòng)態(tài)變化：分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂，一部分新細(xì)胞補(bǔ)充到因摩擦而受損的根冠，另一部分細(xì)胞迅速伸長，液泡漸大， 細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸被擠到細(xì)胞的邊緣。停止伸長的成熟區(qū)，一部分表皮細(xì)胞向外突出，形成根毛。隨著根毛的不斷產(chǎn)生， 舊的根毛相繼脫落，并且顯示出中部導(dǎo)管的形成過程，使學(xué)生能從中理解根的形

9、成是在根尖的生長和發(fā)育中完成的，從而讓學(xué)生積極思維并歸納出：根的生長， 一方面要靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；一方面要靠伸長區(qū)細(xì)胞體積的增大。枝條是芽發(fā)育成的精導(dǎo)：首先教師創(chuàng)設(shè)情景：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！弊寣W(xué)生體會(huì)其中的含義，再出示帶有芽的枝條，請同學(xué)觀察，進(jìn)而引出枝條就是由芽發(fā)育來的，并引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai 課件，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)， 然后教師提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖，將其貼在黑板上，讓學(xué)生在粉筆畫線將葉芽的各部分與發(fā)育成枝條的相對應(yīng)部分連起來，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像的能力。3名校名 推薦植物的生長需要無機(jī)鹽組內(nèi)先匯報(bào)交

10、流調(diào)查的過程和結(jié)果，推選一位代表在全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充完善。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論施肥時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問題：一次施肥不能太多，否則會(huì)出現(xiàn)“燒苗” 的現(xiàn)象，甚至?xí)?dǎo)致植株的死亡；施肥時(shí)要注意澆水，以利于肥料的吸收和運(yùn)輸。然后全班同學(xué)觀察課外小組的同學(xué)課前做的甲、乙、丙、丁4 瓶中培養(yǎng)的菜豆生長正常的幼苗和缺少氮、磷、鉀的幼苗， 并描述出它們的癥狀。之后教師再出示幾株幼苗，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行診斷， 鑒別幼苗的病因， 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析生活中的一些現(xiàn)象及做法。在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步質(zhì)疑：一次施肥過多或過少，對植物及環(huán)境有什么影響？“糞大水勤，不用問人”與“有收無收在于水，收多收少在于肥”有無科

11、學(xué)道理？等。引導(dǎo)學(xué)生討論出合理施肥的重要性，以此教育學(xué)生樹立環(huán)保的意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)行交流：你能描述幼根和枝條的生長過程嗎？你學(xué)會(huì)用測量的方法探究根生長最快的部位嗎？你明確了無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系了嗎？在溫馨氛圍中讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)、理清思路， 培養(yǎng)他們歸納的能力， 既學(xué)到了知識(shí)又掌握了方法。提升：1、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”萬千枝條及其綠葉都是由什么發(fā)育成的？（）a 種皮b 花c 根d 芽2、下列有關(guān)葉芽的敘述，錯(cuò)誤的是（）a 芽中具有分生組織b 芽有頂芽與側(cè)芽之分c 芽原基直接發(fā)育成葉d 芽軸發(fā)育成植物的莖3、在顯微鏡下觀察洋蔥根尖縱切片時(shí)，可以看到根尖四個(gè)部分的細(xì)胞的形態(tài)大小是不同的，下圖中是根冠細(xì)胞是分生區(qū)細(xì)胞，是成熟區(qū)細(xì)胞。4、下圖是一棵生長在水渠邊的果樹，請你根據(jù)此圖提出個(gè)關(guān)于根的生長向性的假設(shè)。4名校名 推薦(1)根據(jù)左側(cè)圖，你所提出的假設(shè)是：。(2)右側(cè)圖是某同學(xué)設(shè)計(jì)的“探究根是否具有向水