論文：淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用.doc

1、信息技術在小學數(shù)學教學中的應用之我見【摘要】隨著國家在2001年啟動的新世紀基礎教育的課程改革，經(jīng)過十多年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，同時，教育信息化也已在教學中扮演起重要角色。但是，由于種種客觀因素的限制，農(nóng)村小學對于信息技術的應用還遠遠不夠。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師要堅持在“用”中學習信息技術知識、“用”中更新教育觀念、“用”中提高操作水平，而且“用”貴于“精”，在教學中保留傳統(tǒng)教學工具的特長，發(fā)揮信息技術獨有的優(yōu)勢，突出數(shù)學元素。另外，信息技術也必將改變著學生的學習方式、教師的備課方式、改變教研的活動方式。 【關鍵詞】教育技術 農(nóng)村 小學數(shù)學 應用 面對小學數(shù)學教學，大多數(shù)教師都有深

2、切體會，先進的教育技術，尤其是信息技術對小學數(shù)學教育的改革與發(fā)展帶來了里程碑式的變化，但面對當前實際情況，尤其在農(nóng)村小學，由于條件的限制，沒有真正發(fā)揮出先進教育技術的作用，許多問題需要我們一起探討，許多工作要我們?nèi)ゲ粩嗤晟?。有鑒于此，結合我的所見與所思，下面談談我在教育技術應用于小學數(shù)學教學中的一點想法。一、 信息技術硬件設施的匱乏是農(nóng)村小學數(shù)學教學中的最大障礙 談到教育技術,大家首先想到的是高科技,計算機、電子白板、投影儀等等，這些在教育技術中統(tǒng)稱為信息技術硬件。但是實際情況卻不然，農(nóng)村小學由于條件限制，教育技術中所提到的信息技術硬件設備及其匱乏，這在很大程度上影響了教育技術在小學數(shù)學教學中

3、的應用。提到信息技術的應用，大家總是喜歡討論關于教師觀念的更新、信息技術能力的培養(yǎng)，但我認為比觀念更新與能力培養(yǎng)更基礎的問題還沒有完全解決好，也就是信息技術硬件設施的建設。現(xiàn)階段還有大量的農(nóng)村學校根本沒有多媒體教室，甚至沒有電腦上網(wǎng)。對于大多數(shù)農(nóng)村教師來說，他們當然也知道應用多媒體的益處多多，他們當中的許多中青年教師已通過自己的電腦掌握了一定的信息技術知識，可是學校里沒有多媒體教室，只能等待學校的進一步發(fā)展了。所以，加大對教育技術硬件設施的投資力度是進一步發(fā)展信息技術與學科的整合的基礎，是當務之急的一項重要工程。這需要政府部門對教育加大投資力度。比如在每個教室安裝電子白板，學校為教師設立電子備

4、課室等等。二、 培養(yǎng)強有力的教學能手是教育技術在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的當務之急大部分教師在授課時，其實還是很少使用多媒體技術，普通教師只是在上校內(nèi)公開課時，才使用電教設備；骨干教師在上展示交流課時，才會帶學生去多媒體教室；連不少學生們也領悟了：一旦被領去多媒體教室，那一定是有許多老師要來聽課了！出現(xiàn)這種局面的原因，我想主要是信息技術融入教育的時間還不算太長，有許多工作還有待完善。第一、就是上面提到的信息技術硬件設施的數(shù)量有限，客觀上限制了教師的使用頻率。第二、教師運用信息技術還不夠熟練，有些教師上一次公開課，還要請計算機教師或其他掌握技術的教師幫他做課件，即使是掌握了一定技術的教師在做課件時，也

5、需要相當長的時間，怎么可能經(jīng)常帶學生去多媒體教室；第三、教師還沒有真正改變觀念、沒有真正認識到以信息技術為核心的先進教育技術為學生帶來的益處，不要說多媒體技術，就是一般的幻燈，有些教師都懶得用，怕麻煩，甚至覺得用不用都是一樣效果，還有一部分中老年教師根本不會用，為此，教育行政部門還定期不定期的組織教師進行集中培訓教育技術的應用，但集中的培訓只能向教師們傳授基礎的知識，而許多具體的方法只有在不斷的應用中去熟練，許多具體的技巧只有在不斷的應用中去摸索、發(fā)現(xiàn)、交流和提高。不能只靠講座，唯有在接觸與應用之后，教師的觀念才會真正地自我更新；不能只靠報告，唯有在熟練之后，教師的理念才會慢慢深刻。在這里我又

6、要提到上面的第一個問題：設施的建設。如果學校里沒有多媒體教室、沒有電腦連接互聯(lián)網(wǎng)，那么區(qū)區(qū)十幾天全員教師信息技術能力的培訓就沒有了后續(xù)的“二期”工程“用”。教師的信息技術知識還是停留在生硬的“知識”階段，有些學得一知半解的教師甚至出現(xiàn)畏難情緒。所以設施的建設是基礎，“用”是關鍵。三、 教師對信息技術的“用”貴在于“精”“用”不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術之前，教師要清楚小學數(shù)學教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以“用”貴在于“精”?！熬卑▋牲c：第一、由于現(xiàn)階段學校多媒體教室、計算機房的數(shù)量有限，不可能每個班天天

7、上數(shù)學課使用多媒體或計算機房，所以對于教師來說，一定要懂得什么課用多媒體課件會起到極大提高課堂效率的作用、什么課用傳統(tǒng)教學工具也能達到良好效果，這就是“用”在量方面的“精”。對于小學數(shù)學學科，大致概括起來說，有關空間位置、方向與幾何圖形初步知識、低年級數(shù)的認識等課型，一般用多媒體課件演示會讓學生有更加直觀的印象；有關公式推導、數(shù)量關系分析等課型，一般用多媒體課件能讓學生更加深刻地理解公式推導的過程、數(shù)量關系的分析方法。有關計算的練習、初等數(shù)論的概念教學（如整除、質數(shù)、合數(shù)等），這些課型用多媒體課件當然會更方便，但是如果只用傳統(tǒng)的教學工具，我想也不會影響教學效果。在一節(jié)課中，教師一定要懂得什么部

8、分的教學用多媒體課件能起到突破難點、突出重點的作用，什么部分的教學用傳統(tǒng)教學工具來補充能起到師生互動、及時反饋的作用。這就是“用”在質方面的“精”，也就是通常所說的整合。第二、信息技術和數(shù)學教學整合有利于培養(yǎng)學生具有終身的學習的能力。利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對數(shù)學教學內(nèi)容進行重組、制作，使信息技術和數(shù)學教學整合不僅只是向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創(chuàng)造。學生可以根據(jù)學習目標，有意識地自我計劃、自我管理（如使用教學軟件按照自己的進度學習）、自主努力、自主創(chuàng)新。信息化給學生提供了多渠道的評價方式，除傳統(tǒng)的學校、教師的評價方式外，學生還可以利用遠程

9、通信技術來互相合作、發(fā)表主見，與同齡人、專家或教育網(wǎng)站相互聯(lián)系，從而得到來自網(wǎng)絡上同齡人、專家或教育網(wǎng)站的評價。 四、 信息技術的應用，讓教師的備課方式發(fā)生了質的改變 信息時代，教師的備課工具不只是傳統(tǒng)備課方式下的教材、教師用書和備課筆記了，豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為教師提供了大量的教學設計參考、教學內(nèi)容背景資料、圖片資料和課件資料。與其他學科相比，小學數(shù)學教師備課時，要特別關注兩點： 第一、所授教學內(nèi)容的數(shù)學文化背景。只要在搜索網(wǎng)站中輸入教學內(nèi)容的名稱，就可查閱大量的相關數(shù)學文化，不但豐富了自己的專業(yè)知識，更是為提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)做一些潛移默化的基礎工作。 第二、所授教學內(nèi)容與學生以后學習的知識

10、（尤其是中學數(shù)學知識）之間的聯(lián)系。這些更高階段的知識點也不用借書來看了，網(wǎng)上的電子課本為我們提供了方便。在備課時參考了這些更高階段的知識點，使教師對所授內(nèi)容的教學目標有更深刻的認識，在教學中可以有的放矢地進行更有意義的討論和練習，真正提高課堂效率。 五、 信息技術的應用，讓教研活動更靈活、更豐富教師們聚在一起暢所欲言的教研活動當然有利于交流的快捷、豐富。但是，在農(nóng)村地區(qū)，學校的分布存在著點多面廣的問題，有些學校之間甚至相距百里，讓教師從四面八方趕來參加一起參加教研活動，要克服的困難較多。一是交通經(jīng)費支出，二是交通所用時間長，教師出差一次，耽誤的課比較多，這對于有些人員本來就緊張的學校來說，無疑是個難題。如今有了信息技術的支持，教研活動的內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，應該更多地借鑒豐富的網(wǎng)絡資源、探討課件的制作與多媒體的應用。教研活動的形式也可以利用網(wǎng)上互動技術進行交流，比如在網(wǎng)上現(xiàn)場直播公開課，隨后利用即時互通的網(wǎng)絡軟件進行多端點視頻或音頻交流。還可以制作各級教研論壇，讓教師們能隨時進入相關學科的論壇進行提問、交流、上傳有價值的資料進行共享。當然，這些設想都需要教師的培訓工作和前期的資金投入來進行硬件設