《物理教學(xué)論》第三章(10級(jí)).ppt

1、物理教學(xué)論,第二章 中學(xué)物理 教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則 （物理教學(xué)過(guò)程論）（續(xù)）,物理系物理專業(yè)2010級(jí) 2013年春季,作業(yè)講評(píng),作業(yè)評(píng)級(jí)方法： A 達(dá)到答題基本要求，符合科學(xué)性或有創(chuàng)見性； B 基本達(dá)到答題要求； C 部分達(dá)到答題要求； D 大部分達(dá)不到答題要求； E 基本達(dá)不到答題要求，或有科學(xué)性錯(cuò)誤。 （“+”、“-” 反映在同一級(jí)別中偏好與偏差）,義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn) (初中),培養(yǎng)目標(biāo)定位 提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì) 課程目標(biāo) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀, 面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng) ； 從生活走向物理，從物理走向社會(huì)； 注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展； 提倡教學(xué)方式多樣化，

2、注重科學(xué)探究； 注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。,義務(wù)教育(初中)物理課程課程理念( 2011版) ：,培養(yǎng)目標(biāo) 進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求 課程目標(biāo) 知識(shí)與技能； 過(guò)程與方法； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀,普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn),課程目的：提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 課程結(jié)構(gòu)：注重共同基礎(chǔ)，體現(xiàn)選擇性 課程內(nèi)容：體現(xiàn)課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性 課程實(shí)施：注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化 課程評(píng)價(jià)：更新評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,普通高中物理課程課程理念：,復(fù)習(xí)：,教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)，發(fā)展能力，形成科學(xué)世界觀和良好的道德品質(zhì)的過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，

3、知識(shí)的探索者；教師是教學(xué)過(guò)程的“引路人”，創(chuàng)造條件使學(xué)生成為知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)者。教學(xué)過(guò)程可以認(rèn)為是學(xué)生從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程。（P42）,當(dāng)前對(duì)教學(xué)過(guò)程的正確觀點(diǎn)是什么？,物理教學(xué)過(guò)程是根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)認(rèn)識(shí)物理世界、掌握物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（即物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律和理論、基本方法以及它們之間的聯(lián)系），訓(xùn)練基本技能、促進(jìn)智力、能力和非智力因素的全面發(fā)展，形成辯證唯物主義世界觀基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的過(guò)程。,什么是“物理教學(xué)過(guò)程”？,物理教學(xué)過(guò)程中，存在著三個(gè)最主要的、最基本的要素是什么？三者基本關(guān)

4、系是什么？,在物理教學(xué)過(guò)程中，存在著三個(gè)最主要的、最基本的要素，即教師、學(xué)生和物理世界（教學(xué)內(nèi)容） 這三個(gè)要素的基本關(guān)系是：學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體；物理世界及其規(guī)律性是被認(rèn)識(shí)的客體；教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)客體（教學(xué)內(nèi)容）的認(rèn)識(shí)過(guò)程中起引導(dǎo)與指導(dǎo)的作用,物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)造一種以學(xué)生為主體的物理環(huán)境？,物理實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教學(xué)要求而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)用以探索物理問題的最適當(dāng)?shù)奈锢憝h(huán)境. 在中學(xué)物理教學(xué)中，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，具有至關(guān)重要的意義 此外，通過(guò)列舉日常生活、生產(chǎn)和自然界中學(xué)生熟悉的物理事實(shí)、現(xiàn)象、過(guò)程的實(shí)例或問題，喚起學(xué)生的表象和疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、研究和討論，也是很好的物理環(huán)境,教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性有

5、哪四條？,教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性有如下四條： 1教學(xué)的認(rèn)識(shí)性（教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程）； 2教學(xué)的雙邊性（即教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合）； 3教學(xué)的教育性（教學(xué)始終具有教育性，主要指世界觀和道德觀的教育。即教書育人）； 4教學(xué)的發(fā)展性（有學(xué)習(xí)就有發(fā)展，學(xué)習(xí)是發(fā)展的形式。反映了教學(xué)與學(xué)生身心發(fā)展的本質(zhì)關(guān)系 ）,中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程有哪些基本特點(diǎn)?,中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)有如下五條： 觀察和實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)。（P45） 形成概念、掌握規(guī)律并使其有關(guān)能力得到發(fā)展是中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的中心問題。（P45） 中學(xué)物理教學(xué)要注意物理學(xué)方法的培養(yǎng)，包括物理概念、規(guī)律與數(shù)學(xué)運(yùn)算相結(jié)合，定性分析與定量

6、計(jì)算相結(jié)合。（P46） 中學(xué)物理有理論聯(lián)系實(shí)際和發(fā)展學(xué)生能力的豐富內(nèi)容。（P47） 中學(xué)物理教學(xué)是學(xué)習(xí)物理科學(xué)和其他專門技術(shù)的入門教育和基礎(chǔ)教育。要注意通過(guò)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生打下獻(xiàn)身科學(xué)，攀登科學(xué)高峰的自覺的思想基礎(chǔ)。（P48）,23 教學(xué)原則在物理教學(xué)中的應(yīng)用（中學(xué)物理教學(xué)原則）（P48）,教學(xué)原則 是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律性而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求 教學(xué)原則 是在分析教學(xué)過(guò)程的基本矛盾（P48-49）的基礎(chǔ)上，正確處理教學(xué)過(guò)程中基本矛盾的準(zhǔn)則。,一般教學(xué)原則（七條）：,1教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相統(tǒng)一的原則； 2科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則； 3掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原

7、則； 4具體與抽象相統(tǒng)一的原則； 5理論聯(lián)系實(shí)際的原則； 6統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則； 7鞏固與提高相結(jié)合的原則。,一教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性相統(tǒng)一的原則（P49） 教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，外因一定要通過(guò)內(nèi)因才能起作用。教師要充分發(fā)揮外因的作用，真正地確立學(xué)生的主體地位并參與教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)，采取一些具體的措施。 第一，要建立一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境。 第二，在課堂教學(xué)中要盡可能增加學(xué)生自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)量。 第三，要花功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。,二科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則（P54） 第一，必須注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。 第二，在物理教學(xué)

8、中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育主要是進(jìn)行辯證唯物主義的教育和愛國(guó)主義教育。 第三，物理教學(xué)的思想性應(yīng)當(dāng)力求在物理知識(shí)內(nèi)容本身的教學(xué)過(guò)程之中，把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 三掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則（P56） 第一，要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué) 第二，要注意從教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。能力是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的，在課堂教學(xué)中，一定要增加發(fā)展學(xué)生能力的各種實(shí)踐活動(dòng)，如增加觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、制作等實(shí)踐活動(dòng)。要隨時(shí)注意把掌握知識(shí)和發(fā)展能力緊密結(jié)合，是學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)能力也得到不斷的發(fā)展。,四具體和抽象相統(tǒng)一的原則（P57） 第一，要使學(xué)生對(duì)所研究的物理問題獲得生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)。 第二，要在具體生動(dòng)

9、的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，從而掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。 第三，應(yīng)使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)經(jīng)常地發(fā)生聯(lián)系，使二者緊密結(jié)合并貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。 五理論聯(lián)系實(shí)際的原則（P62） 第一，必須用理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。 第二，明確教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。 第三，聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教材的要求而定。聯(lián)系實(shí)際要突出其中的物理原理，不要追求技術(shù)細(xì)節(jié)。,六鞏固與提高相結(jié)合的原則（P63） 學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，需要經(jīng)過(guò)一個(gè)適當(dāng)?shù)姆磸?fù)鞏固的過(guò)程。但這種反復(fù)，決不是“機(jī)械的重復(fù)”，而是螺旋式的上

10、升。鞏固知識(shí)的主要方法是復(fù)習(xí)。古人云：“ 溫故而知新 ”。 七教學(xué)的統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則（P64） 貫徹這個(gè)原則，首先，要把教學(xué)中的集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。第二，要正確對(duì)待個(gè)別差異。,各門學(xué)科的教學(xué)，由于它們的研究對(duì)象、研究方法和教學(xué)對(duì)象的不同， 均有各自特殊的內(nèi)容、 方法和活動(dòng)方式 對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)，除應(yīng)遵循教學(xué)過(guò)程的一般規(guī)律以外，還應(yīng)依據(jù)我們對(duì)物理教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從物理學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理因素和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)揮周圍物理環(huán)境的作用來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),北師大閻金鐸教授在初中物理教學(xué)通論中提出的中學(xué)物理教學(xué)五條原則為： 1科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性

11、相結(jié)合的原則； 2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則； 3創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則； 4啟發(fā)思考、教給方法的原則； 5聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活的原則,1科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則 在進(jìn)行物理學(xué)這類自然科學(xué)的教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的科學(xué)性無(wú)論是對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律的描述與表達(dá)還是實(shí)驗(yàn)或練習(xí)題的內(nèi)容、數(shù)據(jù)等等，都應(yīng)當(dāng)是正確無(wú)誤的 教學(xué)的科學(xué)性，最重要的是要把概念、規(guī)律講正確、講清楚，還要教給學(xué)生一些分析、處理問題的正確方法當(dāng)然，這不是說(shuō)要一次就把某個(gè)問題講深、講透、講全，而是要求不論在內(nèi)容上和方法上都不應(yīng)有科學(xué)性的錯(cuò)誤要求教師正確的應(yīng)用術(shù)語(yǔ)對(duì)于重要的物理概念或規(guī)律的闡述，一定要注意用語(yǔ)要正確

12、，表達(dá)要確切。,教學(xué)具有教育性在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分重視教學(xué)的教育性，充分并恰當(dāng)?shù)兀ú贿^(guò)份地）發(fā)掘教學(xué)中內(nèi)在的教育因素，把教育性滲透在教學(xué)內(nèi)容和各種教學(xué)活動(dòng)之中所謂教育性包括政治、思想、品德等方面對(duì)學(xué)生的影響 。 教學(xué)還要有藝術(shù)性所謂藝術(shù)性，指的是要講究教學(xué)方法，把教學(xué)的科學(xué)性和教育性恰當(dāng)而巧妙的結(jié)合起來(lái)，取得良好的教學(xué)效果教學(xué)既然關(guān)系到人，涉及到教師和學(xué)生，而人又有復(fù)雜的心理活動(dòng)，涉及到情感領(lǐng)域的諸多因素，這就不能只遵循一些科學(xué)原則，還要有科學(xué)所不能完全包括的因素，即藝術(shù)。,科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；教育性滲透在科學(xué)性的教學(xué)之中；藝術(shù)性是使科學(xué)性的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果的途徑、方法和技巧 三者之間

13、相輔相成，構(gòu)成統(tǒng)一的有機(jī)體因此，中學(xué)物理教學(xué)要遵循科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則,2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的原則 在人的各種活動(dòng)中，情感都起著很大的作用人喜歡的工作就進(jìn)行得順利，甚至廢寢忘食，不辭辛勞，而且成效顯著，效率驚人反之，令人反感的工作，就沒有鼓舞力量，使人感到壓抑厭倦，很少成效，這也完全適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師應(yīng)善于運(yùn)用學(xué)科知識(shí)本身的魅力去激發(fā)學(xué)生求知的興趣和情感這里，教師本身的情感對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的感染作用如果教師有強(qiáng)烈的求知欲，熱愛本門學(xué)科，以飽滿的情緒帶領(lǐng)著學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒產(chǎn)生巨大的影響,3創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察實(shí)驗(yàn)的原則 只有在物理環(huán)境中，學(xué)生才

14、有可能真正學(xué)到物理，也就是說(shuō)要“以物講理”，而觀察和實(shí)驗(yàn)是根據(jù)教學(xué)要求而創(chuàng)設(shè)的用以探索物理問題最適宜的物理環(huán)境 在物理教學(xué)中，教師必須創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理環(huán)境，使客觀事物、現(xiàn)象形象化，便于學(xué)生觀察學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，對(duì)物理事實(shí)、物理現(xiàn)象和物理過(guò)程有了清晰而明確的印象，積累了大量的生動(dòng)、具體的感性知識(shí)和數(shù)據(jù)，發(fā)掘出有待探索的問題，就為進(jìn)一步的思維活動(dòng)提供了思考的線索和依據(jù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，形成概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律在科學(xué)研究中，同樣也是如此,物理教學(xué)中的物理環(huán)境，正是對(duì)物理問題的研究過(guò)程的一個(gè)模似和縮影不進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，就會(huì)把本來(lái)生動(dòng)豐富的知識(shí)變成一堆枯燥難懂的材料，學(xué)生只能“學(xué)”到一些僵死的、無(wú)用的結(jié)論，

15、這樣的教學(xué)，就不成其為物理教學(xué) 考慮到物理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的基礎(chǔ)，在中學(xué)物理教學(xué)中，必須努力創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察與實(shí)驗(yàn)的地位,4啟發(fā)思考、教給方法的原則 觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)要獲得物理知識(shí)，必須在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行思維加工過(guò)程即把觀察、實(shí)驗(yàn)得到的感性認(rèn)識(shí)和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象、概括，上升到理性認(rèn)識(shí)，建立概念和規(guī)律這個(gè)思維加工過(guò)程，必須按照物理學(xué)的研究問題的方法來(lái)進(jìn)行，也必須符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維實(shí)際 中學(xué)物理滲透了不少科學(xué)的研究方法，例如，觀察實(shí)驗(yàn)法，科學(xué)抽象概括法，比較、分析、綜合的研究方法，運(yùn)用推理、想象，定性或定量地研究問題的方法，研究問題的理想化方法，處理問

16、題的等效法、類比法，運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)概念或規(guī)律和進(jìn)行推理論證的方法等等學(xué)生不學(xué)會(huì)這些方法，很難做到對(duì)物理知識(shí)的真正理解和掌握，而且會(huì)越學(xué)越困難,中學(xué)物理教學(xué)中，必須注重啟發(fā)學(xué)生思考，教師自覺地運(yùn)用物理學(xué)的方法組織科學(xué)探究教學(xué)活動(dòng)使物理教學(xué)過(guò)程成為啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)方法來(lái)提出問題、探索和研究問題的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)受了科學(xué)研究方面的初步訓(xùn)練 對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)分析、處理物理問題的思路和方法，不是一件容易的事情，需要教師的精心啟發(fā)和引導(dǎo)。引導(dǎo)不能只靠教師的講（當(dāng)然不排斥教師必要的剖析和示范），更主要的是要靠啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究。只有通過(guò)學(xué)生自己的思考和探索，才有可

17、能逐步掌握分析、處理問題的思路和方法，并在這一過(guò)程中使學(xué)生的智力和能力得到發(fā)展。,5.聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活的原則 理論聯(lián)系實(shí)際是我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生從物理科學(xué)方面汲取具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的科學(xué)文化素養(yǎng)。 只有做到聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，才能保證學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與它的來(lái)源、基礎(chǔ)自然界和社會(huì)生活不致脫節(jié)，學(xué)生掌握的知識(shí)才能夠運(yùn)用到實(shí)際和生活中去。,學(xué)生日常生活中所接觸到的物理世界是豐富多彩的，有自然界的物理現(xiàn)象，有生產(chǎn)技術(shù)中的物理問題，有生活經(jīng)驗(yàn)中的物理事實(shí)。目之所見，耳之所聞，都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。 中學(xué)物理教學(xué)中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會(huì)生活實(shí)際中引出物理問題

18、，把教學(xué)與生活，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)；同時(shí)，創(chuàng)造多種多樣的實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于生活之中，用于社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。,通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到自然界和社會(huì)生活中處處有物理，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系；感受到學(xué)會(huì)了物理，能解釋和說(shuō)明多種自然現(xiàn)象，能解決社會(huì)和生活中遇到的一些實(shí)際問題；學(xué)物理既有趣，又有用。 在中學(xué)物理教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的能力，也有利于激勵(lì)學(xué)生樂于探索，勇于創(chuàng)新的精神。,上述五條物理教學(xué)原則不是孤

19、立的，而是相互聯(lián)系的，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中，要綜合地加以貫徹。 除了上述五條教學(xué)原則外，在中學(xué)物理教學(xué)中，對(duì)于前述的七條一般教學(xué)原則和教育學(xué)中其他通用原則，如可接受性原則、鞏固性原則、因材施教的原則等，也應(yīng)認(rèn)真加以貫徹。,物理教學(xué)論,第三章 中學(xué)物理教學(xué)方法 （物理教學(xué)方法論） （P67）,物理系物理專業(yè)2010級(jí)本科班 2013年春季,本章教學(xué)內(nèi)容：,3.1 教學(xué)方法的概念及其劃分（教學(xué)方法的概述） （P67） 3.2 中學(xué)物理教學(xué)的基本方法（中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法）（P69） 3.3 教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和優(yōu)化處理（各種教學(xué)方法的比較和綜合運(yùn)用）（P79） 3.4 改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思

20、想啟發(fā)式,第三章 中學(xué)物理教學(xué)方法 （物理教學(xué)方法論）（P67）,3.1教學(xué)方法的概念及其劃分 （教學(xué)方法的概述）（P67） 教學(xué)方法是隨著教學(xué)過(guò)程的變化而逐漸發(fā)展的。正確地選擇、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)順利地完成教學(xué)目的、任務(wù)，具有重要的作用。,教學(xué)方法：,教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中，師生為了共同完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教與學(xué)的一定的工作程序和方法；(P67) 教學(xué)方法：教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系，它包括教師的各種工作方式和學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。,從這個(gè)定義來(lái)看，教學(xué)方法具有如下兩個(gè)主要特點(diǎn)： 一. 教學(xué)方法體現(xiàn)了教師活動(dòng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的相互關(guān)系; 二.

21、 教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的而進(jìn)行的一種有組織的活動(dòng)程序，是一種有秩序的活動(dòng)方式體系。 不僅要重視教師“教”的方法，而且更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生“學(xué)”的方法。 科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法的目的，是用最短的時(shí)間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的智慧潛力，在教學(xué)效果上做到高質(zhì)量和高效率。,教學(xué)方法的不同劃分:,教學(xué)過(guò)程是一個(gè)包含多因素、多層次相互作用的復(fù)雜過(guò)程，而且教學(xué)方法的研究和采用又與教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)組織形式以及教學(xué)手段的應(yīng)用等密切相關(guān)，就導(dǎo)致對(duì)教學(xué)方法的不同劃分。 教學(xué)方法多種多樣，其分類和命名也是一件復(fù)雜的事情。從不同的角度、不同的特征，采取不同的分類方法，對(duì)同一種教學(xué)工作方式體系可以給予不同

22、的名稱。,第一，根據(jù)教學(xué)思想、教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行劃分（P67）; 第二，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行分類（P68）; 第三，根據(jù)教學(xué)的具體組織形式來(lái)進(jìn)行分類（P68）; 第四，根據(jù)適用范圍大小分類 （P68） . 第五，按教學(xué)工作任務(wù)來(lái)劃分: 傳授知識(shí)的方法，形成技能、技巧的方法，鞏固知識(shí)、技能的方法，檢查知識(shí)、技能的方法等； 第六，按獲得知識(shí)的途徑來(lái)劃分: 口授法，直觀法，實(shí)踐法,科學(xué)探究法等； 第七，按教學(xué)中某一特點(diǎn)而形象命名: 懸念法，暗示法，圖示法等等，不勝枚舉。,應(yīng)當(dāng)指出： 1教學(xué)方法和教學(xué)方式是兩個(gè)不同的概念。 教學(xué)方式是教學(xué)方法的細(xì)節(jié);也有認(rèn)為教學(xué)方式比教學(xué)方法范圍大,包括教學(xué)方法的

23、。 教學(xué)方法是由許多教學(xué)方式所組成的。 2教學(xué)方法不是一成不變的。 教學(xué)方法隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)手段的改進(jìn)而發(fā)展變化；隨著不同的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的變革而發(fā)展變化；也隨著對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心特點(diǎn)的不斷認(rèn)識(shí)而發(fā)展變化。,3選擇、運(yùn)用某種教學(xué)方法，絕不能憑教師的主觀意向來(lái)確定。,對(duì)教學(xué)方法的選擇、確定，是有客觀基礎(chǔ)的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生已有的基礎(chǔ)和發(fā)展水平，學(xué)校的設(shè)備、條件，教師本人的特長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)所要解決的矛盾的特殊性等，來(lái)選擇行之有效的教學(xué)方法。 無(wú)論選擇哪種具體方法，都應(yīng)促進(jìn)師生之間的相互交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起積極的思維活動(dòng)，有利于

24、學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智能，提高思想品德素養(yǎng)。,4教學(xué)方法對(duì)教學(xué)工作的成敗有特殊的重要作用。,教學(xué)工作既需要思想性、科學(xué)性，又需要藝術(shù)性。就是說(shuō)，教學(xué)工作并不是簡(jiǎn)單地照本宣科，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際的一種再創(chuàng)造，是一種艱苦的勞動(dòng)。同樣一本教材，讓具有同樣知識(shí)水平的兩個(gè)教師使用，由于教學(xué)方法上的得失，其教學(xué)效果往往產(chǎn)生很大的差異。 教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要認(rèn)真掌握學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)要求，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備、教材的作用，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)深入地研究學(xué)生的心理和思維特征以及不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。具體采用的教學(xué)方法，要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體對(duì)待，不搞形式主義，要因時(shí)

25、、因事、因人制宜，積極試驗(yàn)，勇于創(chuàng)新。,3.2中學(xué)物理教學(xué)的基本方法（中學(xué)物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法）（P69）,中學(xué)物理教學(xué)中常用的基本教學(xué)方法。 一、講解法、談話法、討論法（P69） （一）講解法 講解法：主要是指教師的演講和解釋，教師主要用語(yǔ)言，輔以演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，向?qū)W生講授知識(shí)的方法。 其特點(diǎn)：主要通過(guò)教師的語(yǔ)言，適當(dāng)輔以其他手段（利用實(shí)物、掛圖、演示實(shí)驗(yàn)等），使學(xué)生掌握知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展能力。,講解法在物理教學(xué)中是應(yīng)用最廣泛的教學(xué)方法，既用于傳授新知識(shí)，也用于鞏固舊知識(shí)。它既可以描述物理現(xiàn)象，敘述物理事實(shí)，解釋物理概念，又可以論證原理，闡明規(guī)律。講述的內(nèi)容越系統(tǒng)，理論性越強(qiáng)，

26、采用講解法的機(jī)會(huì)越多。因此，與初中相比，在高中運(yùn)用這種方法較為普遍。 運(yùn)用講解法（講授法），教師要適當(dāng)?shù)乩脤?shí)物、掛圖等手段，盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，并以生動(dòng)、形象、富有感染力、說(shuō)服力的語(yǔ)言，清晰、明確地揭示問題的要害，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)。,物理教學(xué)采用講解法必須符合以下基本要求：,1、科學(xué)性 講解的內(nèi)容要合乎科學(xué)原理，用詞正確，表達(dá)確切。（例子見P69） 2、邏輯性 講解必須有條理，順序合理，層次分明，內(nèi)容安排合乎邏輯。 講解的邏輯性常犯兩類錯(cuò)誤： 第一，不分主從，不分因果，單純從數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看物理量之間的關(guān)系，以致模糊了物理性質(zhì)。（例子見P70） 第二，陷入概念的循環(huán)定義和循環(huán)論證。,3、

27、啟發(fā)性 教師要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟示，激發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，既引導(dǎo)到正確的思路上，又不包辦代替。 教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識(shí)基礎(chǔ)，要使學(xué)生經(jīng)常注意，為什么要研究這個(gè)內(nèi)容，問題是這樣解決的。要“心中時(shí)刻有學(xué)生”，采用“問題性講解”，善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟示，避免生硬、強(qiáng)制和急于求成。,4、突出重點(diǎn) 每堂課的全部教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著一兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 突出重點(diǎn)不應(yīng)限于口頭敘述，要靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、演示、習(xí)題等教學(xué)方法來(lái)配合。,5、簡(jiǎn)明生動(dòng) 教師的語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練明達(dá)、形象生動(dòng)、通俗易懂。有時(shí)輔以手勢(shì)，有時(shí)虛擬假設(shè)。 性質(zhì)不同的類似物理規(guī)律（如重力場(chǎng)和靜電場(chǎng)、機(jī)械振動(dòng)和電磁振蕩），后

28、學(xué)的與前學(xué)的類比； 對(duì)于抽象概念用形象事物作比喻（如將電壓用水壓比喻）。 但不可引用一些庸俗的比喻，應(yīng)竭力運(yùn)用學(xué)科本身的動(dòng)人事例。,6、講解要適當(dāng)，并要和其它各種基本教學(xué)方法有機(jī)配合。 應(yīng)當(dāng)做到： 講授的內(nèi)容，必須處理得當(dāng)，要符合學(xué)生的實(shí)際水平，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律； 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理必須進(jìn)行觀察的環(huán)境，即要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)； 講授時(shí)要突出重點(diǎn)，條理清晰，語(yǔ)言要直觀、形象、準(zhǔn)確、精練，能喚起學(xué)生頭腦中已有的感性認(rèn)識(shí)，并能激起學(xué)生積極思考；,講授知識(shí)，要立足于發(fā)展學(xué)生能力，要善于運(yùn)用比較、分析、綜合、概括、推理等思維過(guò)程和形式，把科學(xué)的客觀性、邏輯性與一些藝術(shù)手法結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，掌

29、握發(fā)現(xiàn)問題、處理問題、解決問題的方法； 教師要以身作則，通過(guò)講授知識(shí)，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、相信科學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)的高尚情感。,正確地運(yùn)用講解法（講授法）需要投入巨大的創(chuàng)造性勞動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，由于師資、教材、物質(zhì)條件的限制和其他因素，講解法（講授法）的質(zhì)量有時(shí)不高，或者幾乎成為中學(xué)物理教學(xué)的唯一方式，并使因循守舊、照本宣科等教學(xué)陋習(xí)有藏身之所。因此，在當(dāng)前物理新課程教學(xué)改革中要強(qiáng)調(diào)正確地對(duì)待和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講解法（或講授法）。,（三）討論法 （P73） 基本特點(diǎn)：在課堂教學(xué)中，師生圍繞一定的問題共同進(jìn)行討論的方法（P73）。是以有“針對(duì)性的問題”為核心開展教學(xué)活動(dòng)（P75）

30、。 討論法是由教師根據(jù)教學(xué)需要提出問題，由學(xué)生事先準(zhǔn)備，課上進(jìn)行討論，再由教師總結(jié)的一種教學(xué)方法。主要是教師根據(jù)具體教學(xué)要求，事先提出問題，學(xué)生通過(guò)各種途徑，除閱讀課本外，一般還應(yīng)閱讀其他參考資料或其他版本的教材，必要時(shí)進(jìn)行各種的觀察、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，收集資料，作好討論前的充分準(zhǔn)備。 應(yīng)指出，在中學(xué)物理教學(xué)中，如果只是在課堂上提出問題，當(dāng)時(shí)就叫學(xué)生打開課本進(jìn)行閱讀，接著就進(jìn)行討論，最后全體學(xué)生一致同意課本上所敘述的結(jié)論。這是一種形式上的討論，不能叫做討論法。,討論法運(yùn)用幾點(diǎn)要求：（P73-74） （1）要選好討論題。（P73） （2）要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)討論的良好環(huán)境，并培養(yǎng)學(xué)生積極參加討論的習(xí)慣。（P74

31、） （3）做好討論的小結(jié)。（P74）,1 教師必須在熟練地把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)容易遇到的困難和障礙的情況下，提出恰到好處的討論題目。同時(shí)，要充分估計(jì)在討論過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的各種情況，以及準(zhǔn)備如何完善地引導(dǎo)和解決問題的措施。 2 教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，并引導(dǎo)學(xué)生事先閱讀課本和其他有關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)行對(duì)有關(guān)自然現(xiàn)象的觀察，最好要求學(xué)生寫好發(fā)言提綱，要有觀點(diǎn)，有材料，有分析，有結(jié)論。防止討論脫離主題，流于形式。,討論法對(duì)教師的要求：,3討論過(guò)程中，要善于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己的見解，并能對(duì)不同的意見展開討論。最后，教師要對(duì)討論的問題做出明確的結(jié)論。 討論法適用于學(xué)生接受起

32、來(lái)不是最困難，但在理解、應(yīng)用上常常容易發(fā)生錯(cuò)誤的一些內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。 討論法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用得當(dāng)，能集中學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，以及語(yǔ)言表達(dá)能力有獨(dú)特的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種較好的措施。,二、實(shí)驗(yàn)法（物理實(shí)驗(yàn)方法）（P76）,把觀察、實(shí)驗(yàn)這種人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)方法，與物理學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就構(gòu)成了中學(xué)物理教學(xué)中常用的實(shí)驗(yàn)法。包括邊講邊實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，變演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)方法等等。 實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)，學(xué)生直接地與認(rèn)識(shí)的事物發(fā)生相互作用，從而取得對(duì)所研究的事物的具體而生動(dòng)的認(rèn)識(shí)（P76）。,實(shí)驗(yàn)法主要是靠學(xué)生親自

33、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)感知與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，來(lái)獲得知識(shí)、技能，發(fā)展智力，提高能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成勤于動(dòng)手、善于思考的習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。 教師主要是創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題、積極思考； 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自操作，進(jìn)行觀察、記錄，分析、綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納得出結(jié)論。,三、自學(xué)法（P76）,特點(diǎn)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己閱讀教材或有關(guān)材料主動(dòng)獲取知識(shí)。 中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)困難，是不會(huì)也不習(xí)慣閱讀物理教材。 措施：3點(diǎn)（P76-77）,四、練習(xí)法（習(xí)題法）（P77）,特點(diǎn)：學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的并已有一定理解的知識(shí)來(lái)解釋有

34、關(guān)物理現(xiàn)象，解決有關(guān)物理實(shí)際問題，從而使他們?cè)谶@一過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并發(fā)展能力。,五、復(fù)習(xí)法 六、考試法,七、課外活動(dòng)法八、科學(xué)探究法：,這是物理新課程的教學(xué)的方法和教學(xué)內(nèi)容。 “科學(xué)探究法”包含七個(gè)要素：即 1、提出問題；2、猜想與假設(shè)；3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ；4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) ；5、分析與論證 ；6、評(píng)估；7、交流與合作。）,3.3教學(xué)方法的綜合運(yùn)用和優(yōu)化處理（P79） （各種教學(xué)方法的比較和綜合運(yùn)用）,教學(xué)方法有多種多樣，每一種方法都有自己的特點(diǎn)，各有其適用條件和適用范圍，也就是說(shuō)，每種方法都有各自的局限性。把某一種方法說(shuō)成是放之四海而皆準(zhǔn)的最佳方法，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)其作用，

35、或把某一種教學(xué)方法說(shuō)得一無(wú)是處，過(guò)分地貶低其作用，都是錯(cuò)誤的。 由于物理教學(xué)需要完成多方面的任務(wù)和處理教學(xué)過(guò)程中許多復(fù)雜的矛盾，采用某種單一的教學(xué)方法是不可能的，要將各自教學(xué)方法有機(jī)地組合起來(lái)加以綜合運(yùn)用，才能發(fā)揮良好作用，取得好的教學(xué)效果。（P79）,教學(xué)方法的綜合和優(yōu)化處理的五條原則：（P80-84）,一、符合中學(xué)物理教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)目的（P80） 二、體現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)原則（P82） 三、切合教學(xué)內(nèi)容和教材實(shí)際（P83） 四、切合學(xué)生實(shí)際（P83） 五、切合教師和學(xué)校的實(shí)際（P84）,正確地認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方法的功能和效果，在具體教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目的和要求以及各方面的實(shí)際情況，

36、特別是學(xué)生實(shí)際，選用不同的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。 下面，以表格的形式列出物理教學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法的功能和效果，供讀者參考：,注：“”表示能起比較好的作用。,教學(xué)實(shí)踐中將各種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用的必要性： 1方法多樣化能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)各種感官的作用， 從而使感知更加敏銳、有效； 2方法多樣化能保證學(xué)生充分利用左、右半腦的不同功能， 增強(qiáng)記憶，并鍛煉各種方式的思維活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有益于發(fā)展學(xué)生的能力； 3方法多樣化能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為認(rèn)識(shí)能力的全面發(fā)展創(chuàng)造條件； 4方法多樣化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效

37、率。,教學(xué)方法是多種多樣的，各有其特點(diǎn)。只要運(yùn)用得恰當(dāng)，可以達(dá)到預(yù)期的效果。 值得指出的是，不區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)要求，學(xué)生的年齡特征和智力水平基礎(chǔ)，以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件，千篇一律地采用一種方法是不妥的。教學(xué)方法的選擇，必需從實(shí)際出發(fā)，決不能單憑校長(zhǎng)或教師的主觀意愿來(lái)確定。,3.4 改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想 啟發(fā)式,教學(xué)方法雖然是由許多具體的教學(xué)方式和手段構(gòu)成的，但又不是各種方式和手段的簡(jiǎn)單疊加，它總是由一個(gè)指導(dǎo)思想貫穿，形成一個(gè)體系。 我們通常所說(shuō)的“啟發(fā)式”或“注入式”，主要是從教學(xué)方法體系的指導(dǎo)思想來(lái)說(shuō)的，它不是指一個(gè)具體的個(gè)別的教學(xué)方式或手段。,啟發(fā)式 就其指導(dǎo)思想來(lái)說(shuō)，是以學(xué)生為

38、學(xué)習(xí)的主體，相信學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，能夠?qū)W好。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的作用，從實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生在各種活動(dòng)中積極地思考，親自動(dòng)手、動(dòng)腦，完成認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)飛躍。即使是教師講解，也要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)分析思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。,注入式就其指導(dǎo)思想來(lái)說(shuō)，是把學(xué)生當(dāng)作簡(jiǎn)單地接受知識(shí)的容器，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)地位，使學(xué)生的思維缺乏靈活性和創(chuàng)造性。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)或夸大教師的作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主要途徑是靠教師的講解，教師不講，學(xué)生不會(huì)。在這種思想認(rèn)識(shí)的前提下，即使采用探索發(fā)現(xiàn)法的方式和手段，實(shí)際執(zhí)行的仍然是教師的命令和講解。,具體的教學(xué)方法是多種多樣的，無(wú)論哪種方法，取決于教師運(yùn)用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是注入式還是啟發(fā)式。不要看形式，而要看實(shí)質(zhì)。 啟發(fā)式指導(dǎo)思想的核心是相信學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生通過(guò)親自觀察、實(shí)驗(yàn)，積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力的目的。 具體地講，就是要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲和熱愛科學(xué)、勇于攀登高峰、克服困難的意志；啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象、取得資料、發(fā)現(xiàn)問題；啟發(fā)學(xué)生積極思維、建立概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；啟發(fā)學(xué)生掌握方法，認(rèn)識(shí)本質(zhì)，運(yùn)用知識(shí)解決問題。,為了達(dá)到啟發(fā)