一組3焦錦花論文

1、有關(guān)親子教育論文 楊家灣社區(qū)中心幼兒園 焦錦花親子教育是20世紀(jì)末期在美國(guó)、日本和我國(guó)臺(tái)灣等地興起的研究父母與子女關(guān)系及其教育的一個(gè)新興課題。它是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會(huì)交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會(huì)人”的過渡。親子教育是家庭教育的深化和發(fā)展，是一種特殊的早期教育和社會(huì)教育。2001年教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確提出，幼兒園教育要與03歲嬰幼兒的保育教育相互銜接。北京市學(xué)前教育條例在全國(guó)率先以立法形式把嬰幼兒接受教育的法定年齡提前到0歲，并將03歲嬰幼兒教育列入北京“十五”教

2、育規(guī)劃，力爭(zhēng)2005年全市嬰幼兒受教育率達(dá)到90%。北京市政府還先后撥款數(shù)百萬元，建立了62所親子教育基地，預(yù)計(jì)今年年底將達(dá)到100所。俗話說：“一歲看小，三歲看老，七歲定終生?！庇纱丝梢?，早期教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。幼兒早期親子教育是20 世紀(jì)末期在美國(guó)、日本和我國(guó)臺(tái)灣等地興起的一種新的教育模式。它強(qiáng)調(diào)父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動(dòng)，涵蓋了父母教育和子女教育兩方面。它是通過對(duì)父母的培訓(xùn)和提升而達(dá)到對(duì)親子關(guān)系的調(diào)適，從而更好地促進(jìn)兒童身心健康和諧地發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己工作實(shí)際，就親子教育的重要性做一簡(jiǎn)要分析。一親子教育概念的提出我通過查閱有關(guān)書籍，發(fā)現(xiàn)關(guān)于涉及親子教育的論

3、述很少，就“親子教育”作正面論述的文章尚未見到。從看到的資料來分析：親子教育概念正式提出于1999年10月，由上海市婦女聯(lián)合會(huì)編著的親子學(xué)苑教材一書的序言中最早提出的。這序言不到800字，而提及“親子教育”卻有五外：1.親子教育是一種國(guó)際最新發(fā)展趨勢(shì)；2.親子教育是一種新興事業(yè)；3.親子教育是一個(gè)過程；4.親子教育需要課程和教材；5.親子教育要有一支負(fù)責(zé)指導(dǎo)的工作隊(duì)伍。它涉及的面較廣，議論帶有描述性等特點(diǎn)，而對(duì)親子教育的本質(zhì)內(nèi)涵沒有嘗試作專門的闡述；對(duì)其功能也沒有進(jìn)行專題分析；對(duì)其涉及范圍也沒有做出必要的界定。因此，這些問題需要作進(jìn)一步思考和深入研究，近年來許多專家也意識(shí)到這一空白的研究領(lǐng)域，

4、并對(duì)此領(lǐng)域做了一些嘗試性的研究和探索。本人在查閱了幼教界影響較大的專業(yè)刊物和較有價(jià)值的文章后，做以下綜述。二、親子教育的模式及研究意義親子教育是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)的，以嬰幼兒與家長(zhǎng)的互動(dòng)為核心內(nèi)容，以建立和諧的親子關(guān)系和愛護(hù)嬰幼兒身心健康，開發(fā)潛能，培養(yǎng)個(gè)性，使新生人口的整體素質(zhì)得到不斷提高為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。親子教育不同與一般意義上的家庭教育和兒童教育，它是一種特殊的、專業(yè)化程度很高的新型教育模式，更強(qiáng)調(diào)父母、孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)，這不但能促進(jìn)嬰幼兒從小形成健康的人格，也能促使父母自身的素質(zhì)得到不斷提高和完善。從某種程度上說，一個(gè)人在幼兒期所受到的教育可能指

5、向他的整個(gè)人生。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒教育的特殊性，所以，隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，“從娃娃抓起”的思想，已經(jīng)深入人心。近些年來，在我們的國(guó)土上，興起了親子園的熱潮。這種新生事物，之所以在比較短的時(shí)間，迅速得以廣泛傳播和發(fā)展，是因?yàn)樗虾⒆影l(fā)展的需要，同時(shí)，也適合家長(zhǎng)的需要。美國(guó)當(dāng)代著名哲學(xué)家瓦托夫斯基認(rèn)為：概念是科學(xué)思想的基礎(chǔ)。概念是科學(xué)的細(xì)胞、理念的胚胎，建構(gòu)理論大廈的基石。只有確切地把握概念的本質(zhì)內(nèi)涵，才能洞察它的運(yùn)行規(guī)律和未來的發(fā)展。親子教育的實(shí)踐先于概念的形成，它在世界某些國(guó)家內(nèi)作為一項(xiàng)新興的教育事業(yè)提出，始于20世紀(jì)80年代末和90年代初。它隨著生命科學(xué)、

6、神經(jīng)科學(xué)、社會(huì)生態(tài)科學(xué)和嬰幼兒發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等研究新成果的增多和社會(huì)發(fā)展的需要，使人認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，民族振興，必須要以教育為本；其基礎(chǔ)是家庭的早期教育。而家庭教育理念又隨時(shí)代發(fā)展而發(fā)展。由此產(chǎn)生了新的教育理念：由原本以父母為中心，以成人需要和期望為家庭教育重點(diǎn)，正在被以子女的發(fā)展為本，以子女發(fā)展需要為基礎(chǔ)的親情互動(dòng)為家庭教育主要模式的親子教育所替代。它使家庭教育更科學(xué)、更民主、更有成效、更能反映時(shí)代的需要，使子女身心發(fā)展更健康，使父母與子女情感更融洽，使家庭生活更幸福，使家庭教育指導(dǎo)水平更高。還有一個(gè)特殊原因是：由于獨(dú)生子女一個(gè)特殊群體的存在帶來了父母與子女的種種特殊心態(tài)和特殊要求。加

7、上，近幾年來，家庭生活水平和家長(zhǎng)學(xué)歷層次提高等種種原因，家庭教育由原來的粗放型正向精致型方向發(fā)展。人們對(duì)高水平、高質(zhì)量、多模式的早期教育要求十分強(qiáng)烈，上述需要首先在較高層的年青媽媽的心態(tài)中得到反應(yīng)。因此親子園教育活動(dòng)這一新生事物一出現(xiàn)，馬上受到了社會(huì)廣泛關(guān)注和家長(zhǎng)的熱情歡迎。三、家長(zhǎng)教育觀念是孩子健康成長(zhǎng)的良好保障幼兒自一出生，就得到父母和家庭成員中的保護(hù)和關(guān)懷。幼兒時(shí)期是人的一生中發(fā)展變化最迅速的時(shí)期。這種發(fā)展變化的特點(diǎn)，可以用“日新月異”來描述。在親子教育活動(dòng)實(shí)踐中，我們深深感覺到幼兒良好的個(gè)性的發(fā)展。其中家長(zhǎng)對(duì)幼兒的看法、態(tài)度、期望以及教育方法等方面形成的教育觀念對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生

8、很多的影響。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。我國(guó)著名的作家老舍先生說：“我真正的老師把性格傳給我的是我的母親。”奧地利心理學(xué)家佛洛伊德也指出：“六歲以前家庭生活影響一個(gè)人畢生的人格?！币恍＜业难芯拷Y(jié)果表明，父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式、態(tài)度是影響兒童性格發(fā)展的重要因素。父母是孩子人生道路上的第一位啟蒙老師，教育孩子是父母的天職，但如何教育卻大有學(xué)問。家長(zhǎng)雖然作為教育者，是兒童第一位教師，但他們畢竟不是專業(yè)的教育人員，許多家長(zhǎng)往往只是按照自然法則扮演家長(zhǎng)的角色，并不了解幼兒教育的真正含義，缺乏科學(xué)方法，在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏差。目前，我國(guó)對(duì)歲前嬰幼兒的教育存在許多不足

9、之處，如：重養(yǎng)輕教；重智力輕品德；缺乏教育孩子的基本知識(shí)和技能；忙于工作，無暇照顧孩子；對(duì)孩子的期望值過高；認(rèn)為孩子不聽話，動(dòng)不動(dòng)就予以斥責(zé)等。此外，望子成龍的父母?jìng)冞€有一句口頭禪：“絕不能讓孩子輸在人生的起跑線上?！彼^起跑線指的就是學(xué)校教育，很多家長(zhǎng)不惜一擲萬金，從小學(xué)到大學(xué)，為孩子層層鋪平道路。實(shí)際上，人生的起跑線從0歲已經(jīng)開始了。二十一世紀(jì)對(duì)人才的基本要求包括（1）要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力；（2）具備一定的戰(zhàn)勝困難挫折的意志和毅力；（3）具有較強(qiáng)的人際交往能力，即與人合作、協(xié)商的群體意識(shí)。也就是說，未來社會(huì)的發(fā)展需要一個(gè)人具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。近幾年來，我國(guó)政府越來越重視03歲

10、兒童的教育問題，國(guó)家十分重視人的素質(zhì)培養(yǎng)把“親子教育”提到一個(gè)重要的高度來認(rèn)識(shí)，并已經(jīng)在教育實(shí)踐中明顯地體現(xiàn)出來。目前，隨著教育改革的不斷深入，家長(zhǎng)們?cè)谌绾谓逃⒆臃矫娲嬖谥嘣乃枷?，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施放任式教育，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施的是傳統(tǒng)教育。家長(zhǎng)高控式的教育思想還不時(shí)地充斥著幼兒的一日生活。具體體現(xiàn)在重視知識(shí)技能的掌握，忽視幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育；重幼兒身體保護(hù)，忽視幼兒心理是否快樂，重視給孩子提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，忽視孩子身心和諧全面發(fā)展的環(huán)境和條件，以至于影響了孩子的社會(huì)交往、情緒情感的宣泄和體能等方面的發(fā)展。家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展具有重要意義，所以積極幫助家長(zhǎng)提高教育水平，組織家長(zhǎng)參與教育過

11、程，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家園密切合作共同育兒的格局。研究證明，03歲是運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言等能力發(fā)展最快的敏感期，此時(shí)讓孩子在父母的鼓勵(lì)和參與下，完成有針對(duì)性的智能開發(fā)訓(xùn)練，事半功倍。專家認(rèn)為，親子教育是投資回報(bào)率最高、最容易成功的事業(yè)。這一點(diǎn)已得到廣泛認(rèn)同。在這一活動(dòng)中家長(zhǎng)的教育觀念是孩子健康成長(zhǎng)的良好保障。四、家長(zhǎng)參與親子教育，帶給幼兒以積極和富有成效的影響為了不讓孩子“輸在起跑線”上，家長(zhǎng)們希望孩子能夠盡早接受教育。而親子園比較適合家長(zhǎng)們的需求：第一，孩子們?cè)敢馊セ顒?dòng)；第二，家長(zhǎng)在親子園也可以學(xué)習(xí)到教育孩子的知識(shí)與方法；第三，親子園活動(dòng)所占時(shí)間不多，家長(zhǎng)可以在處理家務(wù)之余，抽出時(shí)間和孩子一起去

12、參加活動(dòng)；第四，親子園一般設(shè)在社區(qū)范圍內(nèi)，離家不遠(yuǎn)，再加上社區(qū)辦親子園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不高，能夠?yàn)橐话愎ば诫A層所接受。因此，親子園受到家長(zhǎng)們的普遍歡迎。在教育內(nèi)容和形式上，親子教育與傳統(tǒng)教育有很多不同，即由過去以教育子女為主，轉(zhuǎn)向以父母自我教育為主；由父母權(quán)威管教轉(zhuǎn)向以關(guān)注和引導(dǎo)子女的發(fā)展為主；由單一的家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)為老師、朋友、同伴等多種角色；教育方式由家長(zhǎng)一味訓(xùn)斥轉(zhuǎn)為在參與游戲中給子女以關(guān)懷、發(fā)展和教育，為其人格完善奠定基礎(chǔ)。五、親子教育活動(dòng)是對(duì)家長(zhǎng)的再造在我國(guó)，幼兒園教育與家庭教育在目標(biāo)和方向上是一致的，都必須依據(jù)國(guó)家的教育方針，為培養(yǎng)社會(huì)主義四化的建設(shè)者奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園的教師與幼兒家長(zhǎng)均作為

13、教育者。是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。幼兒園工作規(guī)程指出，“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)。共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！北本┦薪逃瘑T會(huì)學(xué)前教育處長(zhǎng)張小紅說，我國(guó)每年新生嬰兒約為2000萬人，但幼兒園早期教育只是針對(duì)歲以上的孩子。因此，利用親子園、家長(zhǎng)學(xué)校等多種形式，加強(qiáng)03歲嬰幼兒的早期教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要，也是提高人口素質(zhì)的途徑之一。首先從孩子的角度看，親子園遵循了嬰兒身心健康發(fā)展的規(guī)律。親子園不僅僅是培養(yǎng)孩子的地方，也是提高父母教育意識(shí)，增加教育技巧的地方，通過大量科學(xué)有趣的活動(dòng)，開發(fā)兒童的感官，訓(xùn)練孩子的能力等，而在這其

14、中，家庭的教育環(huán)境、家長(zhǎng)的教育方式、教育觀念顯得更為重要有的放矢地進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)前家庭教育中的薄弱之處，提出轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、正確的、科學(xué)的兒童觀，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成，家園協(xié)手共同促進(jìn)幼兒的全面健康成長(zhǎng)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是整個(gè)教育事業(yè)的起始階段。幼兒教育質(zhì)量對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育有著至關(guān)重要的影響。一個(gè)人早期的腦開發(fā)對(duì)后天能夠獲得的學(xué)習(xí)能力起到了決定性的作用。從兒童個(gè)體的發(fā)展來看，早期的語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、情感以及社會(huì)化發(fā)展對(duì)今后健全人格的形成有著決定性的影響。提高中華民族的素質(zhì)、開發(fā)年輕一代的創(chuàng)造潛能，不能錯(cuò)過關(guān)鍵期的教育。從幼兒教育與整

15、個(gè)基礎(chǔ)教育的關(guān)系來看，實(shí)踐證明，幼兒教育發(fā)展好的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都會(huì)表現(xiàn)出良好的狀態(tài)。建設(shè)高水平、高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，必須從幼兒以至嬰幼兒開始。抓住了早期教育，就是抓住了提高基礎(chǔ)教育效率的關(guān)鍵。因此親子教育中既促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，也是對(duì)家長(zhǎng)的再造。綜上所述，親子教育中家庭因素對(duì)幼兒的影響不可忽視。兒童發(fā)展的實(shí)質(zhì)，一個(gè)人從出生到成年的心理發(fā)展，是在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上逐漸向高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展過程。嬰兒的孕育、誕生和成長(zhǎng)，不僅關(guān)系到千家萬戶，而且還維系著民族、國(guó)家和人類的未來，因此，嬰幼兒的早期關(guān)愛和教育引起了全人類的關(guān)注。隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們對(duì)嬰幼兒的早期關(guān)心和發(fā)展，不僅在理論上有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，而且在科學(xué)育兒的理念和方法上也大有提高，人們普遍感到對(duì)嬰幼兒這一個(gè)人類的特殊群體，應(yīng)當(dāng)要給予特殊的關(guān)懷和教育。在親子教育的探索過程中，我們通過不同形式為家長(zhǎng)和寶寶活動(dòng)提供了豐富的教育環(huán)境和和諧的心理環(huán)境以及