高中化學(xué) 《氯氣》（氯氣的性質(zhì)）教案1 蘇教版必修

1、新課程理念如何轉(zhuǎn)化成具體的課堂教學(xué)行為如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念？如何體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性呢？這是實(shí)施新課程以來我一直思考的一個(gè)問題。我們知道新課程下的化學(xué)教材關(guān)注的是學(xué)生的主體參與，突出學(xué)生的主體地位，重視實(shí)驗(yàn)的特殊功能，倡導(dǎo)質(zhì)疑討論的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，樹立化學(xué)教學(xué)不僅是為了化學(xué)教學(xué)，更重要的是為了學(xué)生發(fā)展的意識。教師不僅是學(xué)生獲取知識的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的助推劑和好伙伴。在這樣的環(huán)境下，我們化學(xué)老師應(yīng)該去思考如何把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成具體的課堂教學(xué)行為，對一些傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行大膽的改革?，F(xiàn)以氯氣的性質(zhì)的教學(xué)為例，談?wù)劚救说囊恍┳鞣?。一、?/p>

2、學(xué)背景（1）設(shè)計(jì)背景：氯氣的性質(zhì)這一部分內(nèi)容是蘇教版化學(xué)必修1第二專題第一單元的內(nèi)容，是元素化合物知識的重要組成部分，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)元素及化合物打下了一定的基礎(chǔ)，教材介紹了氯氣的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)（如氯氣與金屬鐵、非金屬氫氣在點(diǎn)燃條件下的反應(yīng)，氯氣與堿-氫氧化鈣反應(yīng)，氯氣與水的反應(yīng)以“活動(dòng)探究”的形式給出，并根據(jù)氯氣與水的反應(yīng)情況，引出了“可逆反應(yīng)的概念。教材中把氯氣的性質(zhì)與氯水的性質(zhì)分開，在先介紹氯氣與鐵、堿的反應(yīng)后再介紹氯水的性質(zhì)，我想教材這樣呈現(xiàn)，不利于學(xué)生的對知識的認(rèn)識和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在遵循新課程的教學(xué)理念前提下，從“知識技能、過程方

3、法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)出發(fā)，重新設(shè)計(jì)了氯氣的性質(zhì)的教學(xué)方案，以強(qiáng)化課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性和教學(xué)過程的探索性。（2）學(xué)情背景：本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的能力，教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一些簡單實(shí)驗(yàn)方案，完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)操作。因此，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教師只有做到心中有教材，心中有學(xué)生，我想我們教師的教學(xué)更具有針對性，教學(xué)效果更具有有效性。二、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想與教法分析如何把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂上實(shí)實(shí)在在的教和學(xué)的內(nèi)容，關(guān)鍵要看作為新課程的開發(fā)者和實(shí)踐者-教師

4、如何理解和實(shí)施，這就是一種教學(xué)理念問題。本節(jié)課主要圍繞以下幾個(gè)方面來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）、元素及化合物的學(xué)習(xí)，新課程倡導(dǎo)的是將知識放在一定的情景中進(jìn)行教學(xué)，即“知識情景化”-從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會。本節(jié)課正圍繞這一理念來進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面有利于提高學(xué)生的運(yùn)用知識的能力，體會化學(xué)知識的價(jià)值，另一方面，通過教學(xué)情景的引入能更好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。（2）、改變教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、自主探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化的活動(dòng)；在活動(dòng)中落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，使學(xué)生形成對科學(xué)探究的興趣和積極的情感。（3）、整和核心知識、提高教學(xué)實(shí)效。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上打

5、破教材知識的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)造性的使用教材，將教材核心內(nèi)容進(jìn)行整和，從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平出發(fā)尋找學(xué)生知識的生長點(diǎn)，改變原來只關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變成抓核心的教學(xué)，讓學(xué)生建構(gòu)核心知識。（4）、根據(jù)新教材編排，在元素及其化合物的學(xué)習(xí)中，我們要淡化過去教材中“族”概念，打破過去教學(xué)中：結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-用途-制法的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，進(jìn)而推出產(chǎn)物。這些為本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)，根據(jù)這樣一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)思路，本節(jié)課主要采用通過問題探究、實(shí)驗(yàn)探究的形式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、了解氯氣的物理性質(zhì)，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)及氯水的成分2、了解可逆反應(yīng)的特點(diǎn)3、通

6、過探究氯氣與鐵、銅、與水的反應(yīng)，使學(xué)生初步了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究和認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)的重要途徑。過程與方法1、通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)探究的一般過程與一般方法。2、通過觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力3、通過一些實(shí)際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能關(guān)注生活、關(guān)注社會，用化學(xué)知識去解決生活、社會中的一些現(xiàn)象與問題，體會化學(xué)知識的價(jià)值。2.、體會實(shí)驗(yàn)中的相互合作，學(xué)會與他人的合作學(xué)習(xí)四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：氯氣化學(xué)性質(zhì)與氯水的成分分析教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與操作五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一條主線來進(jìn)行

7、：氯氣貯存在鋼瓶中，一旦發(fā)生泄露事件如何來處理，在此過程中牽涉到氯氣的哪些化學(xué)性質(zhì)。在以上的教學(xué)設(shè)計(jì)思路的引領(lǐng)下，我對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)好具體的探究性問題和實(shí)驗(yàn)。具體如下：1、走進(jìn)氯氣、激發(fā)興趣通過多媒體圖片展示，讓學(xué)生了解氯氣的在生活、在工農(nóng)業(yè)上用途-即氯氣的“功”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2、探究氯氣、體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣情境引入：媒體展示液氯貯存在鋼瓶中的圖片。提出問題：液氯氣可以貯存在鋼瓶中，理由是什么？學(xué)生交流與討論：回答：在常溫下，氯氣與鐵不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。教師提問題：如何通過實(shí)驗(yàn)來說明？實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)推測學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)用品：事先擺放在每一小組的實(shí)驗(yàn)桌

8、上，有學(xué)生選用）探究實(shí)驗(yàn)一：氯氣與鐵、銅的反應(yīng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中去，同時(shí)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。點(diǎn)燃2Fe+3Cl2=2FeCl3結(jié)論：在常溫下，干燥的氯氣不與鐵發(fā)生反應(yīng)；在一定條件下能與鐵等大多數(shù)金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。板書：情境轉(zhuǎn)化：通過氯氣可以貯存在鋼瓶中這樣一個(gè)事實(shí)，提出新的問題：一旦鋼瓶發(fā)生氯氣泄露怎么辦？從而進(jìn)入下一個(gè)探究的問題。這樣過渡自然，教學(xué)也較流暢。多媒體演示：消防員在對氯氣泄漏現(xiàn)場空中不斷噴出水幕，以稀釋空氣中氯氣濃度，防止氯氣擴(kuò)散的圖片。提出探究性問題：消防員為什么可以

9、用水進(jìn)行處理和稀釋泄漏空氣中的氯氣？處理中，氯氣是溶于水還是與水發(fā)生了反應(yīng)，或者兩者都存在？請?jiān)O(shè)計(jì)最簡單的實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生活動(dòng)：在教師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題、氯氣是否溶于水？實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：向盛滿氯氣的集氣瓶中注入約15水，然后迅速塞緊橡皮塞，充分振蕩，觀察氯水為淺黃綠色。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：氯氣溶與水。提出問題：氯氣溶于水，到底它在水中的溶解性怎樣呢？多媒體動(dòng)畫演示：在20ml的針桶里先吸取10ml氯氣然后再吸取3ml的水，經(jīng)過一段時(shí)間后，還剩余4ml的氯氣。結(jié)論：常溫下1體積水溶解2體積的氯氣。這樣通過定性到定量實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對氯氣溶于水有個(gè)深刻的理解。問題、氯氣溶于水是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)呢？學(xué)生猜測，有兩種

10、可能：不反應(yīng)；發(fā)生反應(yīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生從元素的守恒的角度去分析，去推測。推測結(jié)果：氯水中可能含有的分子有：水分子、氯分子等；可能含有的離子有：H+ Cl-等情境深化：如何檢驗(yàn)可能含有的Cl-和H+呢？請?jiān)O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生活動(dòng) 學(xué)生討論：實(shí)驗(yàn)方案歸納如下：（1）檢驗(yàn)Cl-的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：往氯水中，加入AgNO3溶液和稀硝酸溶液，觀察是否有沉淀產(chǎn)生。（2）檢驗(yàn)H+的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生甲：用紫色石蕊試液；學(xué)生乙：用pH試紙 學(xué)生丙：向碳酸鹽固體或溶液中加入氯水，觀察是否有氣泡產(chǎn)生 學(xué)生?。合蚵人屑尤腓F釘、鋁條、鎂條等較活潑的金屬、觀察金屬表面是否有氣泡產(chǎn)生變化實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案、驗(yàn)證推測的可靠性：供選用的試

11、劑：氯水、稀鹽酸、石蕊試液、pH試紙、AgNO3溶液、稀硝酸、鎂條。教師引導(dǎo)、學(xué)生歸納： 生1：紫色石蕊溶液顏色變紅，說明氯氣與水有反應(yīng)發(fā)生并且有酸生成；生2：加鎂條的試管中有無色氣泡（進(jìn)一步，說明氯水中有H+）；生3：在加AgNO3溶液、稀硝酸的試管中觀察到了白色沉淀。（說明氯水中還有Cl）。因勢利導(dǎo)，深化討論將加石蕊溶液的試管振蕩，又出現(xiàn)什么現(xiàn)象？說明了什么呢？探究實(shí)驗(yàn) 生：振蕩試管，觀察現(xiàn)象。紅色變淺，并且逐漸消失，溶液中有使顏色褪色的物質(zhì)。設(shè)疑 師：這種能使有色物質(zhì)褪色的物質(zhì)是什么？水和干燥的氯氣有漂白作用嗎？氯水中起漂白作用的物質(zhì)應(yīng)該是氯氣與水反應(yīng)生成的新物質(zhì)，對不對？氯氣與水反應(yīng)生

12、成了鹽酸，是不是鹽酸使氯水具有漂白作用？為什么？請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（1）往滴加鹽酸的試管中滴加品紅試液?，F(xiàn)象：不褪色。結(jié)論：說明鹽酸沒有漂白性；（2）往干燥氯氣集氣瓶的上方放入一半濕潤一半干燥的紅紙條?，F(xiàn)象：結(jié)果濕潤的一半褪色，干燥的一半不腿色。說明干燥的氯氣沒有漂白性。結(jié)論：具有漂白性的物質(zhì)不是Cl2本身；信息提示：次氯酸（HClO）能使染料等有機(jī)色素褪色，可用于漂白.結(jié)論：具有漂白性的物質(zhì)是Cl2與H2O反應(yīng)的生成物HClO。小結(jié)：氯氣與水的反應(yīng)，反應(yīng)的產(chǎn)物是次氯酸和鹽酸且反應(yīng)具有可逆性。板書：化學(xué)反應(yīng)方程式：Cl2H2OHCl+HClO 歸納小結(jié)：氯氣溶與水并與水發(fā)生了化學(xué)反

13、應(yīng)，生成了鹽酸和次氯酸。實(shí)驗(yàn)深化、發(fā)展知識教師實(shí)驗(yàn)：往新制氯水中滴加氫氧化鈉溶液，你能看到什么現(xiàn)象？寫出相關(guān)的反應(yīng)方程式實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：新制的氯水褪色提出新問題：為什么新制的氯水會褪色呢？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)分析，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。Cl2H2OHCl+HClO(1)NaOH+HCl=NaCl+H2O (2)NaOH+HClO=NaClO+H2O(3)（1）（2）（3）相加得：Cl2+ 2NaOH=NaCl+NaClO+H2O板書：Cl2+ 2NaOH=NaCl+NaClO+H2O知識鞏固寫出氯氣與氫氧化鈣溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式2Cl22Ca(OH)2=CaCl2Ca(ClO)22H2O說明：氯化鈣，次氯酸

14、鈣的混合物為漂白粉的主要成分，漂白粉的有效成分是次氯酸鈣。思考：漂白粉放在敞開的容器中，是否會質(zhì)，若會變質(zhì)，請寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。學(xué)生思考、討論，然后師生共同歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成反應(yīng)方程式。我想在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容逐步進(jìn)行細(xì)化分解，教學(xué)的三維目標(biāo)才能真正落到實(shí)處，收到較好的教學(xué)效果。3、運(yùn)用氯氣、學(xué)以致用，體現(xiàn)化學(xué)知識的價(jià)值所在在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)基本遠(yuǎn)離生活，用框架體系支撐的知識，很大程度上是為了訓(xùn)練人們的思維，在加上為了應(yīng)對考試常常是把化學(xué)知識剝離出來訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，這樣造成教學(xué)內(nèi)容枯燥，很多同學(xué)對化學(xué)學(xué)習(xí)便慢慢缺乏了興趣，又因一部分化學(xué)理論的抽象性而使部分同學(xué)望而

15、卻步?；瘜W(xué)知識是有血有肉的，應(yīng)將化學(xué)教學(xué)的觸角伸向生活和社會實(shí)踐，使化學(xué)知識植根于工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、日常生活和環(huán)境保護(hù)的沃土。通過氯氣知識的學(xué)習(xí)要使學(xué)生能運(yùn)用相關(guān)知識去解決生活、社會中遇到的一些實(shí)際問題，體現(xiàn)化學(xué)知識的價(jià)值所在，這是化學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。通過上面的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了以下問題：問題解決1：消防員用噴霧水槍稀釋空氣中的氯氣是否合理，怎樣處理更科學(xué)和更合理呢？問題解決2：某山區(qū)化工廠山坡坑道的倉庫中儲存的氯氣鋼瓶因損壞而大量泄漏。為了山區(qū)人民群眾的生命安全及環(huán)境保護(hù)，結(jié)合氯氣的性質(zhì)，請回答下列問題（1）人員應(yīng)如何疏散？有人說往山坡轉(zhuǎn)移；有人說往下坡轉(zhuǎn)移；你同意哪種觀點(diǎn)？(2) 如何從倉庫中搶出鋼

16、瓶消除危險(xiǎn)？ 在搶鋼瓶問題上 甲、乙、丙、丁四位同學(xué)提出了以下四種方案,你認(rèn)為哪種方案最佳？說明理由方案1： 甲同學(xué)說直接沖入倉庫，搶出鋼瓶。方案2 ：乙同學(xué)說戴上一只口罩沖入倉庫搶出鋼瓶。方案3：丙同學(xué)說可用水浸濕的毛巾捂住鼻子沖入倉庫搶出鋼瓶。方案4 ：丁同學(xué)說可用肥皂水或一定濃度的碳酸鈉的水溶液浸濕的毛巾捂住鼻子, 沖入倉庫搶出鋼瓶。：鋼瓶搶出后,如何處理鋼瓶消除危害？請說出理由。請根據(jù)上述的問題解決及本節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，歸納出氯氣的性質(zhì)。4、歸納氯氣、整和知識教師引導(dǎo)學(xué)生歸納氯氣的性質(zhì)（1）、物理性質(zhì)氯氣是一種黃綠色,有刺激性氣味的氣體，有毒，密度比空氣大，能溶于水，易液化。（2）、化

17、學(xué)性質(zhì)a. 與金屬單質(zhì)反應(yīng)b. 與水反應(yīng)c . 與堿的反應(yīng)d. 與非金屬單質(zhì)反應(yīng)5、實(shí)驗(yàn)拓展、遷移知識實(shí)驗(yàn)：向稀的NaOH溶液中滴加幾滴酚酞溶液，溶液變?yōu)榧t色，再逐滴滴加新制氯水?，F(xiàn)象：溶液顏色逐漸變淺并褪去。對于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論結(jié)果歸納如下：（1）甲同學(xué)認(rèn)為在上述實(shí)驗(yàn)中氯水表現(xiàn)出漂白性，（2）乙同學(xué)認(rèn)為根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)不能肯定新制氯水表現(xiàn)出漂白性，若要證明新制氯水是否表現(xiàn)出漂白性，必須繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。提出問題：你認(rèn)為甲同學(xué)的觀點(diǎn)正確嗎？請你幫助乙同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生在問題的解決中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生的思維不斷升華，為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。6、課堂小結(jié)。

18、教師引導(dǎo)學(xué)生自行小結(jié)：小結(jié)的內(nèi)容：1、知識小結(jié)；2、學(xué)法小結(jié)。7、板書設(shè)計(jì)氯氣的性質(zhì)2Fe+3Cl2=2FeCl3（1）、物理性質(zhì)點(diǎn)燃2Fe+3Cl2=2FeCl3氯氣是一種黃綠色,有刺激性氣味的氣體，有毒，密度比空氣大，能溶于水，易液化。（2）、化學(xué)性質(zhì)a. 與金屬單質(zhì)反應(yīng)：b. 與水反應(yīng)： Cl2H2OHCl+HClO 點(diǎn)燃H2+Cl2= 2HClc . 與堿的反應(yīng) Cl2+ 2NaOH=NaCl+NaClO+H2Od. 與非金屬單質(zhì)反應(yīng)： 8、作業(yè)設(shè)計(jì)1、氯氣是一種重要的化工原料，除了用于消毒、制備鹽酸和漂白劑外，還用于制備有機(jī)溶劑和農(nóng)藥。請你通過對氯氣性質(zhì)的研究回答下列問題：（1）下列

19、有關(guān)氯氣的敘述中，不正確的是（ ）A、氯氣是一種黃綠色、有刺激性氣味的氣體B、氯氣、液氯和氯水是同一種物質(zhì)C、氯氣能溶于水D、氯氣是一種有毒的氣體（2）、下列化合物中，不能通過單質(zhì)間化合直接制取的是（ ）A FeCl3 B CuCl2 C HCl D FeCl2（3）、為了防止貯存液氯的鋼瓶被腐蝕，鋼瓶在裝氯之前必須 （ ）A、除去鐵銹 B 防入鐵粉 C 清洗干凈 D 徹底干燥(4) 把氯氣通入紫色石蕊溶液后，可以觀察到的現(xiàn)象是 ，請解釋其中的原因。2、漂白粉在社會生活、工業(yè)生產(chǎn)中用途廣泛，漂白粉除了具有漂白作用外，還能殺菌消毒。2003年抗“非典”期間，各商場漂白粉及其漂白產(chǎn)品趁曾一度脫銷。

20、（1）1998年，我國長江流域和松花江流域都發(fā)生了百年不遇的特大洪水。災(zāi)區(qū)人們的飲用水，必須用漂白粉等藥品消毒后才能飲用，以防傳染病發(fā)生，但瓶裝漂白粉久置空氣中會呈稀粥狀而失效。試用化學(xué)方程式表示漂白粉在空氣中易失效的原因是： ； ；（2）已知濃鹽酸和次氯酸鈣能發(fā)生如下反應(yīng)：Ca(ClO)2+4HCl(濃)=CaCl2+2Cl2+2H2O用貯存很久的漂白粉與濃鹽酸制得的氯氣中，可能含有的雜質(zhì)氣體是 （ ）（1）CO2 (2)HCl (3) H2O (4) O2A (1)(2)(3) B (2)(3)(4) C (2)(3) D (1)(4)六、幾點(diǎn)體會與認(rèn)識1、要充分重視“問題情境”在課堂學(xué)習(xí)中的作用新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為時(shí)“問題情境”在教學(xué)中的設(shè)置，顯得格外重要，而且隨著教學(xué)過程的發(fā)展要成為一個(gè)連續(xù)的過程，并要形成幾個(gè)高潮，使學(xué)生在問題的解決中不斷的學(xué)習(xí)。通過精心設(shè)計(jì)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是說使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”狀態(tài)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)、思維和空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。2、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為了落實(shí)新新課程的有關(guān)要求，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”